Игротека для детей: Занятия по программе «Игротека» в Москве в клубах World Class

ДОМАШНЯЯ ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Заведующий МКДОУ д/с № 23 «Светлячок», Каляпкина В.Г., 22.01.2016г.

Игры по дороге в детский сад

Не выспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в от­вет еще больше хнычут… Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Ребенок недавно познакомился с некоторыми геометрическими формами? Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Накануне вы объяснили малы­шу, какие бывают цвета? Предложите сре­ди окружающих предметов найти только красные. Не надо называть несколько цве­тов: лучше показать только один, например красный, и несколько дней подряд (а мо­жет быть, и недель в зависимости от возра­ста и возможностей малыша) искать крас­ные предметы. Когда ребенок будет без­ошибочно называть и показывать их, мож­но перейти к другому цвету. Подобным об­разом можно отрабатывать у ребенка вос­приятие размера.

Игры в ванной комнате

В пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребенку определить, сколько стаканов воды содержится в нем, перели­вая воду в другое ведерко, а потом ковши­ком перелить воду из полного ведра в пус­тое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много-мало», «полное-пус­тое», «половина», «на донышке», «через край».

В тазик с водой опустите несколько лег­ких резиновых шариков, такое же количе­ство шариков у ребенка в руках. Отойдя на расстояние 0,5-1 м, ребенок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики, нахо­дящиеся в воде. Если это получается, ша­рики вынимают из воды; если нет, то и шарики малыша остаются в воде. Игра закан­чивается, когда в тазу не останется ни од­ного шарика.

Игры между делом

Занимаясь домашними делами, взрос­лые могут привлечь внимание ребенка к интересным событиям и явлениям. «Сейчас мы с тобой будем шуршать. Вот так…». С этими словами взрослый встряхивает га­зету, мнет фантики от конфет, привязывает спичечный коробок за веревочку и тянет его за собой, проводит ладонью по любой поверхности («Шуршалки»), а еще можно играть в «Звенелки», «Чавкалки», «Сту-чалки», «Скрипелки» и т.

д.

Пожертвуйте старой подушкой и наво­лочкой, чтобы ребенок смог смастерить из них игрушку. Перевяжите подушку посере­дине, сверху приклейте или пришейте лен­ты (волосы). Нарисуйте фломастером ли­цо и оденьте куклу в любую одежду, чтобы она обрела как можно более романтичный вид.

Самый простой способ смастерить кук­лу — это набить газетой бумажный пакет, перекрутить его посередине и стянуть ре­зинкой.

Игры на кухне

Не секрет, что значительную часть вре­мени мамы проводят на кухне. Кухня мо­жет стать местом для задушевных, довери­тельных разговоров, для шуток и веселья. Кроме того, кухня — отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, зна­ния. Разумеется, требуются особые меры предосторожности, чтобы защитить ребен­ка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов. Но если вы позаботи­тесь о безопасности, то получите еще один шанс приятно и с пользой провести время.

Скорлупа от вареных яиц послужит пре­красным материалом для детских аппликаций. Раскрошите ее на кусочки, которые ре­бенок может легко брать пальцами. Нане­сите на картон тонкий слой пластилина — это фон, а затем предложите ребенку выкладывать рисунок или узор из скорлупы.

Увлекательными могут быть игры с тес­том. Тесто для этого нужно не обычное, а соленое (после высыхания оно делается словно камень). Поделки из него хранятся очень долго, ими можно играть. Рецепт приготовления теста прост: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан воды (ее можно подкрасить), 2 столовые ложки раститель­ного масла — все смешать, чуть подогреть, и получится мягкий комок. Лепите все, что захочется!

Пусть малыш отвернется, а вы помешай­те ложкой в стакане, закройте крышкой ка­стрюлю и т.д. Предложите ребенку отга­дать, какие предметы могут издавать такие звуки.

Вместе с ребенком попробуйте пригото­вить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Что можно приготовить? Салат, сырники, морс, суп. Приду­майте меню с названиями блюд, где встре­чаются другие звуки. Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии ко­торой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.

Покажите ребенку продукты, из кото­рых вы собираетесь готовить обед или ужин. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р». Если он за­трудняется это сделать, помогите наводя­щими вопросами: «Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-рсики или бананы? Лук или огур-р-рцы? Поми-дор-р-ры или баклажаны?».

Замени первый звук в моих словах зву­ком «щ» и назови новое получившееся сло­во. Был кит, а стал… щит; была тучка, получилась… щучка; река… щека, венок… ще­нок, мель… щель.

Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка (коробочка, мешочек и т.д.), в ко­торую мы их будем складывать. Какие сло­ва можно вынуть из борща? винегрета? ку­хонного шкафа? плиты?

Угостим друг друга «вкусными» слова­ми. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

Как одним словом назвать прибор, кото­рый варит кофе? (Кофеварка.) Режет ово­щи? (Овощерезка.) Мелет кофе? (Кофе­молка.) Выжимает сок? (Соковыжималка.)

Какой сок получается из яблок (яблоч­ный), груш (грушевый), слив (сливовый), вишни  (вишневый), моркови,  лимонов, апельсинов и т.д.? И наоборот — из чего по­лучается апельсиновый сок?

Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов можно выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

Поставьте перед ребенком небольшое блюдце, в котором смешаны горох, рис и гречка, и попросите помочь вам их пере­брать.

На кухне хорошо изучать новые звуки и вкусы, благо здесь всегда есть возможность постучать, позвенеть, понюхать, попробовать… Можно вместе посмотреть и послу­шать, как льется или капает вода из крана, как по-разному звенит чайная ложка в пус­том стакане и чашке с водой, как громко пересыпается в стеклянный стакан горох и тихо манка. Попросите ребенка отвернуться и на слух определить, что вы сейчас де­лаете.

Особой любовью пользуется шутка «За­крой глаза — открой рот». Пусть малыш с закрытыми глазами на вкус определит, что вы ему предложили: кусочек яблока, бана­на, огурца, лимона и даже чеснока. Можно поменяться ролями, и, уж если вы ошибе­тесь, бурный восторг малыша вам гаранти­рован!

Большинство мам сейчас слишком заня­ты, чтобы «затевать пироги», но готовым слоеным тестом многие пользуются охот­но. Не пожалейте маленького кусочка тес­та для своего ребенка. Из него можно сле­пить фигурки, как из пластилина, и при по­мощи обычных формочек для песка из рас­катанного теста вырезать что-нибудь инте­ресное, посыпать сахаром и запечь. Вы ели когда-нибудь «настоящий» грузовик, или паровоз с трубой и колесами, или слона?

Тонкие кусочки хлеба, сыр, колбаса — вот она, долгожданная тишина, а «умелые ручки», вооружившись теми же формочка­ми небольшого размера, создают необык­новенные бутерброды.

У малышей самый любимый предмет на кухне — венчик.

Налейте в миску воды, до­бавьте немного жидкого мыла и поставьте в раковину. Пододвиньте к раковине стул, наденьте ребенку фартук, закатайте рукава, и вы увидите, с каким восторгом он будет взбивать мыльную пену.

Разложите на кухне несколько предме­тов (кубик, батарейку, катушку и т.д.). Дайте ребенку щипцы и попросите перенести все эти предметы в пустую коробку. Следи­те, чтобы он ничего не уронил.

Ваш ребенок может испытать свои твор­ческие способности на картофельном пюре или какой-нибудь каше с помощью оформительских деталей из помидора, зелени. морковки, огурца, из гороха, орехов, дже­ма, варенья.

Используя фрукты и овощи, можно на­учить детей узнавать и различать предме­ты на ощупь и по вкусу. Положив четыре или пять разных продуктов в пакет, попро­сите ребенка осторожно ощупать его и оп­ределить каждый из них. Завязав глаза, по­просите узнать продукт по запаху.

Рисунки, которые малыш создает на кухне, можно украсить солью, насыпав ее на отдельные участки картинок, смазанные клеем.

Бумажные стаканчики — прекрасный строительный материал. Пусть ребенок по­пробует поставить их один на другой, так чтобы они не упали.

Прислушайтесь с ребенком к гулу сти­ральной машины, плеску воды в ванной, шуршанию душа, хлопку входной двери, кашлю отца, шелесту газеты и т.д. Из сухого завтрака «Колечки» могут по­лучиться отличные бусы и браслеты.

Если ребенок знает сказку «Три медве­дя», можно предложить ему выбрать лож­ку, миску, кастрюлю для Михаила Иваны­ча, для Настасьи Петровны, для маленько­го Мишутки. Если малыш уже различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол, например, только крас­ные предметы. Для тех, кто умеет разли­чать форму, полезно поиграть в игру «Най­ди все круглое».

Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрос­лым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка рас­положить их на дверце холодильника в оп­ределенном порядке: сначала только фрук­ты, потом только круглые предметы, потом только желтые и т. д.

Игротека для малышей: janemouse — LiveJournal

Какая же это была светлая мысль — сделать отдельную игротеку для малышей 3.5-4 лет!

Понятно, что все дети разные, и среди 4-леток тоже встречаются активные и бойкие, но общая тенденция была, что на младших игротеках самые маленькие «выпадали» из процесса, поскольку было слишком шумно и многолюдно.
А тут у нас было тихо, спокойно, и несуетно — и успели включиться в игры все малыши!
Кто-то включался три раза по пять минут, другие могли сосредоточиться на играх дольше,
но в целом это было интересно для всех, мне кажется.
Мы начали с того, что … спрятали всех детей.
Дело в том, что многим малышам сложно бывает войти в новое место, в новую компанию.
И мы предложили им сделать себе домик под маминым или папиным стулом,
да ещё занавесили вход платками.

А потом, когда дети освоились и стали из домиков сами выглядывать, тогда уже перешли к новым играм.

Поиграли в парашют:

Делали ветер и прятались в домик,
играли в «кошки-мышки» и радовались.

Складывали картинки из счётных палочек

Превращали ключ во что-то — и угадывали,чем он стал на этот раз:
-ложкой?
-расчёской?
-лопатой?
-градусником?
-зубной щёткой?

Потом очень весело играли в домики и гномики — менялись местами.

Малыши поняли идею, и очень радовались

Хохотали, когда удавалось поменяться

Ещё строили башню из хитрых фигурок игры «Баусак»

Там такие неожиданные колонны наклонные или купола и колечки, горки и тп!

А в конце играли в игру «Москито» фирмы Djeco,
и всем понравилось!

В конце рассказывали сказку при помощи Story cubes,

А когда рассказали, стали просто бегать,
потому что сил сидеть уже не было.

В общем, мне показалось, что опыт был весьма удачный,
и надо на эту же группу приглашать более тихих и стеснительных пятилеток,
а более бойких — с шестилетками отправлять )

Игротеки для детей в Республике Полосатов

Игротека проходит в детском центре «Республика Полосатов». C 18:30 до 20:30 каждую пятницу. Расписание можно посмотреть здесь.

Адрес: Екатеринбург, Ленина 25. На 3 этаже, вход справа от детской горки. Парковаться можно на Площади 1905 года. В это время парковка свободна.

Приглашаем родителей с детьми от 6 до 11 лет.

Семейные Игротеки — это место, где дети могут побыть самими собой и провести время с родителями.

Мы не только играем, но и учимся слушать друг друга, выражать свои мысли, понимать себя, общаться.

Многие родители заново учатся замечать яркие моменты в СВОЕЙ жизни. Учатся играть вместе с детьми. Заряжаются положительными эмоциями. Родители очень важны на наших игротеках, поскольку детям важно видеть своих родителей не только занятыми, задёрганными и торопящимися, но и играющими, улыбающимися, спокойными.

Ну а ребята становятся смелее. Думаете легко выйти в центр комнаты и начать рассказывать большим малознакомым теткам (папы у нас редкие гости) правила игры? Или вспомнить самый яркий момент за неделю? А доказать сопернику, что это твой палец был снизу? А сколько Вы знаете способов выбрать игрока, который начнет игру?

И это не говоря уже про усидчивость, фантазию, скорость реакции, память, внимание, критическое мышление, навыки устного счета и быстрого чтения.

Мы постараемся сделать так, чтобы дети и взрослые играли ради процесса, не стремясь обязательно выиграть. Создаем максимально комфортную обстановку, что бы и дети и родители смогли насладиться общением и веселыми играми.

Для первой части Семейной игротеки Ольга Павлова — детский психолог с 10-ти летним стажем работы — подбирает игры на общение и подвижные игры. Её задача — создание комфортной обстановки для игр, знакомство и командообразование.

То есть, прежде чем сесть играть в настольные игры, мы знакомимся и играем в коммуникативные игры. Еще есть игры на невербалику и взаимопонимание.

Настольные игры

Вторая часть игротеки — это собственно настольные игры. Играем за 1, 2 или 3 столами. Зависит от возраста детей и количества участников.

Зачем играть в настольные игры? Настольная игра может научить детей очень многому. А можно сказать, что она не может научить ничему. Это просто куски дерева, пластмассы, картона и бумаги. Но ребенок, прикасающийся к ним, по каким-то невероятным причинам вдруг начинает развиваться без каких-либо видимых усилий:

• Развивается речь и пополняется словарный запас;
• Улучшается мелкая и крупная моторика – повышается скорость реакции, ловкость и аккуратность;
• Дети быстрее осваивают счет, начинают лучше осознавать пространственные взаимосвязи;
• Развивается творческое начало и воображение;
• Ребенок становится более социально адаптированным, поскольку в игре постоянно сталкивается с новыми доселе неизвестными ему ситуациями и преодолевает их совместно со сверстниками.

А еще ребята успевают поиграть на классной площадке!

Поэтому, приходите минут за 15 до начала.

 

Записаться на игротеку можно:

— по телефону 8-908-921-01-70,

— в группе ВКонтакте: vk.com/igronaftik,

— в группе в Инстаграм: instagram. com/igronaftik.ru.

Количество место ограничено, поэтому, для новичков запись обязательна!

Расписание Семейных игротек.

Игротека

Аттракционы Космик

Аттракционы Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Атракционы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Афимолл Сити Москва, м. Выставочная, Пресненская наб., д. 2 ТРЦ «Афимолл Сити», 4 уровень. 8(926)992-03-98 [email protected] пн — чт: с 12:00 до 00:00 пт: с 12:00 до 05:00 сб: с 11:00 до 05:00, вс: с 11:00 до 00:00 Перейти на страницу клуба

Вэйпарк Москва, м. Планерная, м. Митино, МКАД 71 км ТРЦ «Вэйпарк» +7 (926) 800-34-42 [email protected] пн — пт: с 14:00 по 00:00 сб — вс: с 11:00 по 00:00 Перейти на страницу клуба

Зиг-Заг Москва, м. Алтуфьево, ул. Лобненская, д. 4А ТЦ «Зиг-Заг» +7(495) 229-00-97 [email protected] ПН-ПТ: с 14:00 до 23:00, СБ-ВС: с 11:00 до 23:00 Перейти на страницу клуба

Калейдоскоп Москва, ул. Сходненская, д. 56 ТЦ «Калейдоскоп», 4 этаж, м. Сходненская +7 (926) 996-02-14 [email protected] пн — чт: с 12:00 до 00:00 пт: с 12:00 до 03:00 сб — вс: с 11:00 до 03:00 Перейти на страницу клуба

Вернадского, Капитолий Москва, м. Университет, пр-т Вернадского, д. 6 ТЦ Капитолий Вернадского +7(495) 6444232 [email protected] Перейти на страницу клуба

Кунцево Плаза Москва, М. Молодежная, ул. Ярцевская, 19 ТРЦ Кунцево Плаза, 5,6, 7 этажи +7 (926) 119-01-60, +7 (926) 119-01-59 пн — чт: с 12:00 по 23:00 пт: с 12:00 по 23:00 сб: с 11:00 по 23:00 вс: с 11:00 по 23:00 Перейти на страницу клуба

Севастопольский, Капитолий Москва, м. Тульская/Академическая, МЦК Крымская, Севастопольский пр-т, д. 11Е ТЦ Капитолий Севастопольский +7 (926) 748-13-09 [email protected] ПАРК ВРЕМЕННО ЗАКРЫТ! Перейти на страницу клуба

Развлекательные центры «Космик» в Москве – это мир, в котором каждый ребенок сможет найти множество развлечений. Мы предлагаем лучшие детские игровые автоматы в г. Москва. У нас каждый маленький посетитель сможет стать пилотом истребителя, космонавтом, автогонщиком и даже смелым солдатом, который способен противостоять вторжению инопланетян.

На территории наших развлекательных комплексов собраны самые разнообразные детские игровые и увеселительные автоматы, среди которых:

• видеосимуляторы автогонок,
• стрелялки и бродилки,
• игровые интерактивные самолеты,
• спортивные симуляторы,
• карусели и многое другое.

Игротека в комплексах «Космик» не ограничивается игровыми автоматами. Для развлечения детей мы готовы предложить и 5D-кинотеатр, который подарит им множество незабываемых эмоций. Для детских развлечений мы предлагаем множество возможностей.

Если ваше чадо увлекается спортом, ему будут интересны игровые автоматы, являющиеся спортивными симуляторами. Такие автоматы помогут ощутить азарт от игры в теннис, стать на время боксером и опробовать новую тактику ведения боя. Наши маленькие посетители могут поиграть в хоккей, а также прокатиться на скейтборде по рампе десятиметровой длины. При помощи игровых автоматов-симуляторов ребятишки смогут попробовать себя в роли опытных и ловких спортсменов, обладающих высокой скоростью реакции.

Игротека комплексов «Космик» для поклонников автогонок предлагает лучшие современные игровые автоматы. Дети могут выбрать для себя сложный маршрут Формулы-1 и испытать все ощущения бывалого гонщика. Детские автоматы также помогут проехаться по улицам знаменитых городов на высокой скорости, мастерски обходя все препятствия.

Если ваш сын мечтает о небе, дайте ему почувствовать себя пилотом любого из самолетов, предлагаемых игровыми автоматами. Су-27 или Ту-134, а также другие самолеты ждут ребятишек в залах каждого комплекса «Космик». Залы детских игровых и увеселительных автоматов – это неограниченные возможности для развлечений.

Призотека охватывает все наши автоматы, а выигранный приз доставит дополнительное удовольствие каждому малышу!

Пока наши юные посетители будут осваивать игровые автоматы, их родителям не придется скучать. Для них мы также подготовили разнообразные возможности для времяпрепровождения в игровой форме. Комплексы «Космик» в столице – это лучшее место для развлечения всей семьи!

Игротека для детей с риском отставания в развитии: опыт русско-шведского сотрудничества

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Ко времени официального принятия в Санкт-Петербурге социальной программы «Абилитация младенцев» и открытия первой в России игротеки (лекотеки) [1] в 1992 г. демографическая ситуация в стране, социально-экономическое положение и состояние здоровья детей дошли до критически низких значений. По данным, изложенным в Государственном докладе «О положении детей в Российской Федерации в 1993 году», за период с 1987 по 1993 г. в России наблюдалось снижение рождаемости с 17,2 до 9,4 на 1000 населения (в Санкт-Петербурге соответственно с 14,8 до 6,5: если в 1987 г. в городе родилось 73200 детей, то в 1993 г. — около 32400). Падение рождаемости сопровождалось увеличением уровня заболеваемости новорожденных (173,7 детей на 1000 родившихся живыми в 1991 г. по сравнению с 82,4 в 1980 г.) и уровня младенческой смертности (число детей, умерших в возрасте до 1 года на 1000 родившихся живыми, увеличилось до 19,9 в 1993 г). Самый высокий подъем младенческой смертности отмечен в районах, наиболее загрязненных в результате последствий аварии на Чернобыльской атомной электростанции — 42 на 1000 новорожденных в 1993 г. По данным Государственного доклада, более 60% смертных случаев среди детей первого года приходится в России на первый месяц жизни, 45% составляют умершие в стационарах новорожденные в возрасте до шести суток жизни, что связано с увеличением числа рождений детей в крайне тяжелом состоянии из-за осложненного течения беременности и родов у матери. Неблагополучие внутриутробного периода развития в подавляющем большинстве случаев отражается на последующем развитии детей. В Санкт-Петербурге 80 % причин отставания в умственном и физическом развитии и признания детей инвалидами связано именно с этим фактором (12% связаны с последствиями травм или хронических заболеваний, 2% занимают наследственно обусловленные заболевания).

В 1991 г. в России 75,1% женщин имели нарушения здоровья на различных стадиях беременности. Нормальные роды регистрировались у 40— 45 % рожениц, на некоторых территориях России — только у 25%. Доля детей, которые родились у не состоявших в зарегистрированном браке женщин, возросла с 13% от общего числа родившихся живыми детей в 1988 г. до 18,2% в 1993 г. По оценкам экспертов, при сохранении наблюдаемых тенденций к 2015 г. в России доля здоровых детей среди новорожденных может сократиться до 15—20%, а доля новорожденных, страдающих врожденными и приобретенными хроническими болезнями, — увеличиться до 20—25%.

В случае отказа родителей от сохранения младенца в семье он попадает в относящуюся к Министерству здравоохранения сеть Домов ребенка — приютов для детей в возрасте от рождения до 3—4 лет. В 1993 г. общее число Домов ребенка равнялось 253, в них содержалось 17700 детей. Из них 15000 детей имели отставание в психическом развитии, большинство их были отнесены к группе не поддающихся обучению с тяжелой формой умственной отсталости; 10300 детей имели отставание в физическом развитии. В 1995 г. в 13 Домах ребенка Санкт-Петербурга находилось около 1400 детей в возрасте от рождения до 3—4 лет.

Вплоть до последних лет в России обслуживание младенцев вообще и младенцев из групп риска в частности характеризовалось: а) приоритетом медицинских служб, отсутствием педагогической, психологической, социальной работы; б) сегрегацией младенцев из групп риска, отрывом от семьи и помещением в специальные институты с медицинской ориентацией; в) практическим отсутствием для родителей младенца с тяжелой патологией возможности выбора между институтом сегрегации и семьей в пользу сохранения ребенка в семье, а в случае сохранения — отсутствием альтернативных институтам медицинской ориентации и сегрегации мест обслуживания; г) недостатком методов скрининга и определения уровня функционального развития младенцев, отсутствием системы раннего обнаружения младенцев из групп риска; д) недостатком новой литературы в области развития младенцев как для родителей, так и для профессионалов. Вплоть до настоящего времени университеты и педагогические институты готовят специалистов для работы с детьми в основном с трех лет. Отсутствует система подготовки педагогов (в том числе специальных педагогов) и психологов для детей от рождения до трех лет, практически отсутствует система социальной работы и подготовки социальных работников. Не ведется подготовка профессионалов в таких широко распространенных в развитых странах областях, как развитие движения и организация окружения детей от рождения до трех лет («phisical and occupational therapy»).

Анализ статистических данных и системы обслуживания детей показал: 1) острую необходимость разработки и осуществления особой программы, центром внимания которой были бы дети в возрасте до трех лет; 2) необходимость организации комплекса скоординированных социальных, педагогических, психологических, медицинских и других служб для младенцев из групп риска и их семей; 3) необходимость подготовки специалистов, изменение законодательства, поворот общественного мнения и профессионального мышления в сторону осознания приоритетов наиболее ранних этапов развития человека. Интенсивная работа в этом направлении привела к тому, что в 1992 г. в Санкт-Петербурге была официально принята к разработке и реализации городская социальная программа «Абилитация младенцев» [1], [6]. Программа включала в себя: а) организацию скрининга младенцев; б) определение уровня функционального развития; в) создание в различных районах города служб нового типа для содействия развитию детей в возрасте от рождения до трех лет с отставанием или риском отставания в развитии. Ниже приведены основные положения, использованные для организации районной службы развития младенцев или лекотеки, описывается разрабатываемая ее сотрудниками модель обслуживания младенцев из групп риска и их семей.

ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛЕКОТЕКИ

В качестве моделей первой в России лекотеки рассматривались широко распространенные в Швеции абилитационные центры и лекотеки [5], [20] и развиваемые в течение последних десяти лет в США программы раннего вмешательства [16]. И те, и другие широко используют и сочетают при обслуживании детей из групп риска многодисциплинарный, семейно-центрированный подход с работой сотрудников как единой команды. Реализация этого подхода была одной из основных задач при организации обслуживания младенца из группы риска и семьи в русско-шведской лекотеке Санкт-Петербурга.
Наряду с пониманием раннего вмешательства как социальной программы для детей от рождения до трех лет с отставанием и риском отставания в развитии [16] существует другое понимание, восходящее к традициям детской психотерапии, а именно — как раннего психотерапевтического вмешательства. Взаимодействие младенца и родителей рассматривается в виде объекта психотерапии [11], используются системные представления о взаимоотношениях младенца, матери, других членов семьи, терапевта [22], [23]. Показаны возможности изменения функционирования системы через влияние на ее различные элементы, достижение терапевтического эффекта вне зависимости от теоретической ориентации психотерапевтов и точки приложения вмешательства — младенец, мать, собственно взаимодействие и др. [22], [23].

С нашей точки зрения, плодотворным может быть использование теоретических положений и богатого опыта психотерапевтической работы с детьми раннего возраста из групп социально-эмоционального риска для раннего вмешательства у младенцев с медицинским и биологическим риском отставания в развитии и их родителей. Это становится особенно очевидным, если учитывать данные о нарушении взаимодействия матерей и недоношенных младенцев, матерей и младенцев с синдромом Дауна и другими медицинскими и биологическими факторами риска [4], [7], да и само психотерапевтическое раннее вмешательство восходит к программам работы с детьми с нарушением зрения и их родителями [8].

ПРОГРАММА РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА В ЛЕКОТЕКЕ

К настоящему времени в лекотеке как районной службе нового типа создана программа раннего вмешательства, в которой представители различных дисциплин составляют междисциплинарную команду, использующую семейно-центрированный, ориентированный на взаимодействие родителя и младенца подход для содействия развитию детей от рождения до трех лет с отставанием или риском отставания в развитии.

В центре внимания — семья. Вплоть до последних лет наиболее распространенной точкой зрения среди российских профессионалов в области развития детей в раннем возрасте была традиционная модель социализации и рассмотрения развития как результата однонаправленного влияния взрослого человека на ребенка [2]. За редким исключением, специалисты-дефектологи, работавшие с детьми старше трех лет, были ориентированы отдельно на ребенка и имели очень ограниченные контакты с родителями и другими членами семьи. При организации в лекотеке обслуживания нового типа для детей раннего возраста необходимо было учитывать малораспространенные в России теоретические положения о раннем социальном взаимодействии младенца и матери и влиянии этого опыта на последующее развитие ребенка [12], [24], результаты детальных экспериментальных исследований процесса взаимодействия и поведения партнеров с последующим выделением стадий активного формирования младенцем ощущения себя в течение первых месяцев жизни [21]. Появилось основание рассматривать развитие младенца с более широких теоретических позиций в сложной системе матери и младенца [14], членов семьи и младенца [10]. Кроме того, при организации обслуживания необходимо было учитывать данные исследований групп риска, которые показывали, с одной стороны, особую важность социально-эмоциональной сферы в общем развитии детей-инвалидов [13], а с другой — значительные нарушения во взаимодействии и умении устанавливать социальные контакты у матерей и младенцев из групп риска [4], [7]. Перед сотрудниками встала задача не просто выбора адекватных возрасту игрушек и организации игры, использования руководств для игрового обучающего развития детей из групп риска (например, [19]), а предоставления младенцу возможности обретения столь необходимого для последующего социально-эмоционального развития опыта сенситивного взаимодействия с матерью [3], содействия взаимоотношениям членов семьи.

Междисциплинарная модель работы команды профессионалов. Одним из основных положений программ раннего вмешательства для детей с особыми потребностями и семьи является работа персонала как команды на всех этапах обслуживания. Выделяют три модели организации командной работы, описанные в литературе как мультидисциплинарная, междисциплинарная и трансдисциплинарная (multy-, inter- and transdisciplinary team [17]). Мультидисциплинарная модель, подразумевающая, что сотрудники представляют различные дисциплины и работают непосредственно с ребенком или семьей независимо друг от друга, исполняя свою роль и обязанности практически без взаимодействия и пересечения профессиональных границ, является наиболее распространенной при обслуживании детей из групп риска в России. Для организации работы в лекотеке была принята более совершенная модель междисциплинарной команды, работа членов которой проходит в условиях установленных каналов взаимодействия и характеризуется большей степенью координации и интеграции обслуживания. В настоящее время команда сотрудников лекотеки состоит из дошкольных преподавателей, психологов, профессионала в области развития движения («physical therapist») и врача-неонатолога. Каждый из них проходил дополнительное обучение и получил квалификацию в соответствующей базовому образованию области развития младенцев, участвуя в организованных Институтом раннего вмешательства в рамках городской социальной программы «Абилитация младенцев» семинарах и встречах с профессионалами из Швеции, Норвегии, США, Франции и в годичном базовом курсе по детскому психоанализу, проведенном в Санкт-Петербурге сотрудниками Центра Анны Фрейд, Лондон (The Anna Freud Centre, London).

Наряду с высоким уровнем квалификации в своей области, одним из основных требований к члену междисциплинарной команды был отход от позиции узкого видения в рамках одной дисциплины в сторону знакомства со спецификой и вкладом в групповую работу других сотрудников, развитие навыков межличностной коммуникации, желание высокого уровня сотрудничества и способности к компромиссу для эффективного функционирования всей команды. Очевидно, что для организации междисциплинарной модели в лекотеке требовались не только подбор по областям и объединение под одной крышей представителей различных дисциплин, но и активная групповая работа, получение сотрудниками теоретических знаний и индивидуального опыта переживания взаимоотношений в группе.

Одним из наиболее существенных положений философии семейно-центрированного подхода к обслуживанию младенцев из групп риска является положение, согласно которому родители и другие члены семьи входят в команду раннего вмешательства, считаются важными ее членами. Наблюдаемые в существующих медицинских, педагогических и социальных учреждениях отношения в основном характеризуются передачей родителями ответственности за решение судьбы ребенка профессионалам. Поэтому вовлечение родителей в работу команды лекотеки является еще одной специальной задачей, совершенно новой для российской практики организации обслуживания детей из групп риска.

Обслуживаемые дети. Лекотека направлена на содействие развитию детей от рождения до трех лет:

а) детей, у которых на предыдущем этапе городской социальной программы «Абилитация младенцев» соответствующими диагностическими методами [1], [6] обнаружено критическое отставание в развитии в одной из следующих областей: познавательное развитие, развитие движения, языка и речи, самообслуживания, социальное и эмоциональное развитие;

б) детей, которые живут в физических или психических условиях высокой вероятности задержки в развитии (последнее также включает младенцев, подвергающихся риску отставания в развитии в случае, если раннее вмешательство не будет проведено).

Службы раннего вмешательства в лекотеке проводятся бесплатно для семьи, за исключением некоторых специально оговоренных случаев.

Этапы обслуживания младенца и семьи в лекотеке. Междисциплинарная команда сотрудников лекотеки отработала следующие этапы семейно-центрированной программы раннего вмешательства.

1. Прием информации о ребенке с отставанием или риском отставания в развитии и его семье.

В настоящее время информация о ребенке и направление в лекотеку может поступить из нескольких мест: а) с предыдущего этапа городской социальной программы «Абилитация младенцев» после выявления в Институте раннего вмешательства критического отставания развития ребенка; б) из городской Ассоциации родителей детей-инвалидов; в) из детской поликлиники или больницы, от отдельных профессионалов, знающих о программе лекотеки; г) наконец, родители ребенка имеют возможность напрямую обратиться в лекотеку.

2. Инициируемый персоналом лекотеки контакт с семьей, внесение ребенка и родителей в лист ожидания.

3. Приглашение, первая встреча с родителями в лекотеке, сбор первичных данных о ребенке и семье.

4. Оценивание междисциплинарной командой основных потребностей, сильных и слабых сторон ребенка и семьи («arena assessment» [18]).

В результате работы в данной области были отработаны стадии процесса оценивания, соответствующие выделенным в литературе стадиям определения уровня развития ребенка отдельным профессионалом [15]: формирование терапевтического союза с родителями и ребенком, сбор данных о ребенке и семье, неформальное наблюдение, проведение формального тестирования, формулирование сильных и слабых сторон ребенка и семьи, обратная связь и обсуждение.

5. Обсуждение междисциплинарной командой результатов наблюдений и оценки ребенка и семьи, определение возможных направлений раннего вмешательства и основного для работы с ребенком и семьей члена команды.

Для работы выделяется сотрудник, профессиональная ориентация которого соответствует ведущей потребности ребенка и семьи и основному направлению влияния на семью, например через игру, развивающее обучение (специальный дошкольный преподаватель), организацию окружения и сензитивного взаимодействия с ребенком (дошкольный преподаватель, профессионал в области развития движения), через организацию взаимодействия матери и младенца (дошкольный преподаватель, психолог) или терапевтическое взаимодействие с ребенком, родителями, другими членами семьи (психолог). При необходимости остальные члены команды консультируют выделенного сотрудника, а в некоторых случаях присоединяются к работе с семьей. С нашей точки зрения, такая модель работы команды сотрудников, различная профессиональная ориентация которых необходима для удовлетворения множественных потребностей младенцев из групп риска и их семей, соответствует теоретическим представлениям об изменении функционирования системы при различных направлениях вмешательства и работе с младенцем, мамой, организацией собственно взаимодействия и др. [22],[23].

К настоящему времени система обслуживания младенца и семьи в лекотеке включает основные этапы раннего вмешательства до разработки индивидуального плана обслуживания семьи. Для последующего развития программы необходимы освоение и формализация следующих этапов:

а) создание и реализация индивидуального плана обслуживания семьи;

б) завершение работы с ребенком и семьей в программе раннего вмешательства лекотеки;

в) перевод ребенка и семьи в другую программу.

ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ

В течение всего времени организация нового направления работы в лекотеке продолжает сталкиваться с объективными трудностями в виде, например, практически полного отсутствия системы социальной работы и поддержки детей с особыми потребностями и их семей. Возникает вопрос о том, что произойдет с ребенком по достижении трех-четырехлетнего возраста и окончании работы в программе раннего вмешательства. Результатом жизни в неразвитой и ригидной системе социального обслуживания может быть то, что даже после нескольких лет сохранения тяжело отстающего в развитии ребенка в семье родители все же будут вынуждены передать его в институты сегрегации.

С нашей точки зрения, одним из направлений последующего продолжения программы развития детей риска может быть создание на базе широко распространенной сети дошкольных учреждений, например в районном детском саде, в объединенных группах для здоровых детей и детей с особыми потребностями [9]. Существуют различные подходы к организации этих групп — интеграция, включение, объединение с основным потоком детей (integration, inclusion, mainstreaming). Это направление может быть наиболее перспективным, если лекотека создана в самом дошкольном учреждении. В этом случае возможна организация плавного перехода ребенка из группы риска и семьи из программы лекотеки в программу группы того же детского сада. В последнее время одновременно с продолжением освоения программы раннего вмешательства в качестве одного из направлений работы сотрудников была создана группа детского сада, где вместе со здоровыми детьми находились и прошедшие обслуживание в лекотеке дети с особыми потребностями.

За время существования лекотеки сотрудники столкнулись с изменениями, напрямую влиявшими на освоение теоретической информации, практическую работу и повышение квалификации. Подготовительный период и первый год работы были наполнены энтузиазмом, желанием помощи младенцам из групп риска и организацией новых направлений работы. Знакомство с младенцами из групп тяжелого генетического и медицинского риска, их медленным скачкообразным развитием и регрессами, с тяжелым состоянием матери и семьи, недостаточное знание себя, частое сверхотождествление с состоянием ребенка и семьи привело к активации у сотрудников защитных механизмов. Создавая программу раннего вмешательства и работая с младенцами из групп риска и их семьями, команда переживала этапы, которые переживают родители и члены семьи при рождении младенца с особыми потребностями. В условиях практического отсутствия супервизорства и системы поддержки работающих с детьми риска профессионалов стало наблюдаться желание вернуться к принятым в обществе старым нормам обслуживания. Ситуация обострялась тем, что за пределами лекотеки система обслуживания младенцев из групп риска практически не изменилась, была все еще неразвитой и ригидной.

После длительного периода внутрикомандного группового обсуждения начался этап осознания ситуации и положительной адаптации, реорганизации состояния сотрудников и нового осмысления программы. За этим может последовать стадия поиска новых ориентиров и планирования будущего, и есть надежда, что опыт развития лекотеки будет полезен при организации сходных программ обслуживания детей от рождения до трех лет в Санкт-Петербурге и в других городах России.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кожевникова Е.В., Мухамедрахимов Р.Ж., Чистович Л.А. Санкт-Петербургская программа «Абилитация младенцев» — первая в России программа раннего вмешательства // Педиатрия. 1995. № 4. С. 112—113.

2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

3. Ainsworth M.D.S. et al. Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978.

4. Beckwith L. Adaptive and maladaptive parenting: Implications for intervention // Handbook of early childhood intervention / Meisels S.J., Shonkoff J.P. (eds). Cambridge; N.Y.: Cambr. Univ. Press, 1990. P. 53—77.

5. Bjorck-Akesson E. 405.

9. Guralnick M.J., Groom J.M. The peer relations of mildly delayed and nonhandicapped preschool children in mainstreamed playgroups // Child Devel. 1987. N 58. P. 1556—1572.

10. Krauss M.W., Jacobs F. Family assessment: Purposes and techniques // Handbook of early childhood intervention / Meisels S.J., Shonkoff J.P. (eds). Cambridge; N.Y.: Cambr. Univ. Press, 1990. P. 303—325.

11. Lebovici S. Le nourrisson, La mere et le psychoanalyste: Les interactions precoses. P.: Editions du Centurion, 1983.

12. Mahler M.S., Pine F., Bergman A. The Psychological birth of the human infant. N.Y.: Basic Books, 1975.

13. Odom S.L., McConnell S.R., McEvoy M.A. Peer-related social competence and its significance for young children with disabilities // Social competence of young children with disabilities / Odom S.L., McConnell S.R., McEvoy M.A. (eds). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co., 1992. P. 3—35.

14. Osofsky J.D., Connors K. Mother-infant interaction: An integrative view of a complex system // Handbook of infant development / Osofsky J.D. (cd.). N.Y.: A Wiley-Interscience Publ., 1979. P. 519—548.

15. Parker S.J., Zuckerman B.S. Therapeutic aspects of the assessment process // Handbook of early childhood intervention / Meisels S.J., Shonkoff J.P. (eds). Cambridge; N.Y.: Cambr. Univ. Press, 1990. P. 350—369.

16. Public Law 99-457. Education of the handicapped act amendments of 1986. Washington, DC.

17. Rossetti, L.M. Infant-toddler assessment: An interdisciplinary approach. Austin: PRO-ED, 1990.

18. Rossetti L.M. Communication intervention. Birth to three. San Diego; L.: Singular Publ. Group, Inc., 1996.

19. Shearer D.E. The Portage Project: A home approach to early education of young children with special needs // Approaches to early childhood education / Roopnarine J., Johnson J. (eds). Columbus, OH: Merrill, 1987. P. 269—282.

20. Stensland Junker K. Lekotek: A program for training through systematic play activity. Unpubl. manuscr., 1971.

21. Stern D.N. The interpersonal world of the infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology. USA: Basic Books, 1985.

22. Stern D.N. The Motherhood constellation. N.Y.: Basic Books, 1995.

23. Stern-Bruschweiler N.. Stern D.N. A. model for conceptualizing the role of the mother’s representational World in various mother-infant therapies // Infant Mental Health J. 1989. V. 10. N 3. Р. 142— 156.

24. Winnicott D.W. The theory of the parent-infant relationship // Internat. J. Psycho-Anal. I960. V. 41. P. 585—595.

Летняя игротека для детей в Косино-Ухтомском завершена

Фото: архив Спортивно-досугового центра «Триумф». 2021 г.

Летняя игротека в Косино-Ухтомском, которая зарядила детвору положительными эмоциями, с наступлением июля завершена. Ребята 6-12 лет занимались на протяжении всего июня под руководством педагогов ГБУ «Спортивно-досуговый центр «Триумф».

Группы кратковременного пребывания функционировали на базе Семейного центра «Радуга» ГБУ «СДЦ Триумф» на улице Лухмановская (руководитель спортивно-досугового центра, депутат Совета депутатов МО Косино-Ухтомский Ирина Кувшинова). Воспитанников разделили на две группы по возрасту: 6-8 лет и 9-12 лет. Занятия по различным направлениям проходили каждый будний день в течение июня. За четыре часа пребывания в центре участники летней игротеки посещали четыре занятия.

Программа игротеки была очень разнообразной и насыщенной: робототехника, хореография, игровые виды спорта, английский язык, декоративно-прикладное творчество, изо, логоразвитие, каратэ, ОФП, лепка. Эти занятия в совокупности способствовали всестороннему развитию детей.

В завершении смены ребят из старшей и младшей возрастных групп ждал сюрприз: для них был подготовлен увлекательный захватывающий квест. Игра помогла ребятам не только проявить смекалку, ловкость, взаимовыручку, научила работать в команде, но даже побороть свои страхи. На одном из этапов квеста воспитанникам игротеки предстояло в темноте достать из разных ёмкостей необходимые «ключи» — буквы, из которых в конце действия сложилось слово «дружба». В завершении квеста ребята поделились своими эмоциями и впечатлениями — не только от игры, но и в целом о летней игротеке, — и высказали друг другу искренние и тёплые пожелания. Все были единодушны: летняя игротека была интересной и весёлой. Спасибо за это педагогам и руководителю «Триумфа» Ирине Кувшиновой!

Стоит отметить, что благодаря развивающим занятиям в спортивно-досуговом центре, которые проходили весь июнь 2021-го, дети перезнакомились и стали добрыми друзьями. А это значит, что лозунг летней игротеки «Новые друзья! Новые знания!» был полностью оправдан.

Кристина Вербицкая

Публикация по теме: Центр поддержки семьи и детства «Косино-Ухтомский» посетили сотрудники полиции

Потехе — час (игротека) — МАДОУ г.

Мурманска № 97

просмотров: 651

Обучающие мультфильмы.
Познавательные видеоматериалы для детей  о космосе.
Познавательные видеоматериалы для детей  о весне.
Песни, стихи  для детей.

Подробнее

просмотров: 655

Ссылки на сайты, где можно найти интересные и оригинальные материалы для занятий с детьми.

Подробнее

просмотров: 574

Изучать цвета можно начинать с года, но отличать и запоминать малыши смогут только по достижению 2-3-х летнего возраста, когда появится активный познавательный интерес.

Подробнее

просмотров: 603

Во многих семьях детям запрещается играть с мячом дома. Это и понятно – родители волнуются: что-то задеть и даже разбить проще простого. Однако есть множество достаточно спокойных игр, в которые можно играть в любое время года в квартире. Что можно делать с мячом? Бросать, катать, отбивать, передавать…

Подробнее

просмотров: 626

Детей  уже с 2-х лет надо обучать различным упражнениям для глаз, превратив их в игры, а затем – в привычку  в них играть. Необходимо регулярно выполнять комплекс специальных упражнений для глаз.

Подробнее

просмотров: 1285

Игра за пределами квартиры позволяет детям расслабиться, снимает напряжение и помогает им найти решение своих проблем. Когда дети играют на улице, они учатся делиться и сотрудничать друг с другом, развивается сочувствие друг к другу. Дети, которые уверенно себя чувствуют на улице, реже чувствуют дефицит внимания взрослых.

Подробнее

просмотров: 1425

В развитии логического мышления немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к игре, невозможен без активной работы мысли.

Подробнее

просмотров: 2708

Известно, что существует прямая связь между развитием мелкой моторики и развитием мышления ребёнка. Чем более ловкие пальчики — тем более гибкий ум. Такие  игры помогают прочнее налаживать тесный контакт родителя с ребёнком. Ведь для малыша нет ничего лучше игры!

Подробнее

просмотров: 1998

В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Но, к сожалению, многие родители не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения своего ребёнка.

Подробнее

просмотров: 1298

Одни детишки с удовольствием плескаются в ванной, а другие малыши, наоборот, плачут даже при одном виде наполненной ванны… Каждодневные водные процедуры не должны превращаться в кошмар ни для ребёнка, ни для родителей. Игры в ванной могут превратить обычное купание в захватывающее развлечение.

Подробнее
Статьи 1 — 10 из 28
Начало | Пред. | 1 2 3 | След. | Конец

Место для игры | Библиотека проката игрушек в Питтсбурге

Игровое пространство

Наше игровое пространство предназначено для развлечения маленьких детей. Мы тщательно отбираем каждый предмет с учетом потребностей развития детей от рождения до детского сада. Некоторые игрушки побуждают детей воображать, играть, притворяться или творить. Некоторые поощряют когнитивное развитие посредством проектирования и решения проблем. Некоторые поощряют физическое развитие посредством больших движений и активной игры. У нас есть специальная зона для младенцев и пространство только для творчества.Мы уделяем особое внимание игрушкам, которые позволяют играть без ограничений, и избегаем электронных игрушек.

​

ЧАСЫ ИГРЫ УЧАСТНИКА

Только по предварительному заказу

Понедельник: с 9:00 до 12:00, с 13:00 до 16:00 и с 17:00 до 20:00

вторник: с 9:00 до 12:00 и с 13:00 до 16:00 и с 17:00 до 20:00

Среда: с 9:00 до 12:00 и с 13:00 до 16:00

Четверг: с 9:00 до 12:00, с 13:00 до 16:00 и с 17:00 до 20:00

Пятница: с 9:00 до 14:00

ЧАСЫ ВЫДАЧИ

Бесконтактная аренда игрушек

Суббота: с 10:00 до 12:00

Наше игровое пространство теперь открыто для участников, чтобы насладиться игрой вживую! Вы ДОЛЖНЫ быть активным участником PTLL, пройти краткое обучение и заранее зарегистрироваться для получения игрового слота. Узнать больше!

К сожалению, наше игровое пространство пока закрыто для лиц, не являющихся участниками.

Приглашаем вас присоединиться к нам в качестве члена, предоставляющего только кредиты, всего за 30 долларов в год или в качестве постоянного члена по специальной цене всего в 50 долларов на один год!

Наши часы работы только в кредит зависят от наличия волонтеров и, следовательно, могут быть изменены. Следите за нами в социальных сетях, чтобы получать самую актуальную информацию о наших часах работы, и мы всегда рекомендуем вам позвонить по номеру 412-682-4430 перед посещением.

​

Посетите нас

Младенцы и дети младше двух лет будут пользоваться специальной зоной специально для них. Эта часть пространства окружена воротами, чтобы самые маленькие игроки могли исследовать, безопасно отделенные от более буйных детей старшего возраста. Этот раздел предназначен для самых маленьких детей, роликов, ползунков и новых ходунков.

​

В нашем пространстве также есть обеденная зона с детскими столами и стульями.На нашей кухне есть раковина, микроволновая печь, холодильник и Keurig для использования членами и посетителями. У нас есть кофе и разнообразные закуски для детей, которые можно приобрести за символическую плату.

 

Наше игровое пространство постоянно меняется и развивается! Наши игрушки получают много любви, и нормальный износ складывается. Мы поэтапно избавляемся от старых, изношенных и сломанных предметов, чтобы освободить место для новых интересных игрушек. Пространство уже выглядит немного иначе, чем на этих фотографиях, но, надеюсь, они дают вам представление о том, чего ожидать.

​

Наша художественная комната

В этом творческом пространстве ваш юный художник может использовать любой из наших инструментов и материалов для создания шедевра. У нас есть краски, маркеры, мелки, клей, скотч, трафареты, штампы и многое другое. Для веселой сенсорной игры ваш ребенок может использовать наше домашнее тесто для лепки.

В каждом городе должна быть библиотека игрушек

30 июля 1942 года тогдашний мэр Нью-Йорка Фиорелло Ла Гуардиа находился на окраине Гарлема, играя с игрушками.

«Гарлем получает первую игрушку», — объявила кинохроника «Парамаунт», возвещая об открытии первой в районе библиотеки по выдаче игрушек — магазина на 135-й Западной улице, в котором продается 1000 игрушек и который спонсируется отделением Суда по семейным делам.

Ида Кэш, городской надзиратель, придумала «игрушку» в конце 1920-х годов, «сопоставив пустые дома, которые она нашла, со счастливой долей собственных детей». Благотворительные женщины Нью-Йорка решили поддержать проект, также обеспокоенные тем, что детей арестовывают за кражу игрушек.

К 1930-м годам Детский фонд Хекшера управлял двумя игрушечными мастерскими, где дети могли играть с игрушками, проверять их и делать поделки. Другие последовали их примеру. Сформировался консенсус в отношении того, что, как и в случае с игровыми площадками и книжными библиотеками, следует выделять средства на игры с игрушками. Обезьяний бар работал на их тела, чтение работало на их умы, но было что-то еще, что-то как физическое, так и умственное, что происходило, когда они работали пальцами. Воображение. Социализация. Свобода.

В клиническом отчете Американской академии педиатрии, опубликованном в августе 2018 года, приводится тот же аргумент, что и Кэш в разгар Великой депрессии: «Самый эффективный способ обучения детей — не только в классах или библиотеках, но и на игровых площадках и в игровых комнатах. ». Игра необходима для развития социальных, эмоциональных, языковых и когнитивных навыков, а игре угрожают академические ожидания, ограничения подвижности и экраны.

Решений этих проблем много: возвращение перемен (во многих школах сокращено в пользу увеличения времени занятий), сокращение домашних заданий и создание более безопасных пешеходных и велосипедных маршрутов к школам и игровым площадкам. Но пространства, в которых можно играть, и постоянно возобновляемый источник вещей для игр необходимы для улучшения результатов в раннем детстве. Библиотекари игрушек 1930-х годов были правы: игрушки должны быть бесплатными. И библиотека является идеальной платформой, потому что граждане уже понимают ее как общественное благо и распределительный центр.

---

Старейшей постоянно действующей библиотекой игрушек является Программа кредитования игрушек округа Лос-Анджелес, находящаяся в ведении Департамента государственных социальных служб и основанная в 1935 году.Оператор дешевого магазина заметил, что дети воруют игрушки, и решил, что вместо того, чтобы сообщать о подростках в полицию, он заполнит свой гараж излишками игрушек и сдаст их взаймы. В настоящее время программа обслуживает 35 000 детей в год, раздавая игрушки в 54 местах, включая парки, детские сады, YMCA и одну книжную библиотеку.

«В целом мы обнаружили, что программа пользуется успехом в регионах с низким уровнем дохода, но наблюдается новый всплеск интереса среди родителей, которым нравится идея утилизации», — говорит Марсия Блахман-Бенитес, директор программы DPSS по кредитованию игрушек. Большая часть игрушек в рамках программы поступает за счет пожертвований как от частных лиц, так и от местных компаний по производству игрушек и игр, включая Mattel и Universal Studios. Участникам с хорошей репутацией каждые пять недель выдается новая собственная игрушка, которая может включать в себя пожертвованные наборы для творчества, предназначенные только для одноразового использования.

Читайте: Как библиотеки становятся современными мастерскими

В разных местах выбираются разные предметы из запасов: кому-то нравятся электронные обучающие игрушки, а кто-то сосредотачивается на грузовиках для перевозки древесины, которые плотники долины Сан-Фернандо изготавливают для программы.«С культурной точки зрения в некоторых местах не любят Барби в бикини, — говорит Блахман-Бенитес. «У нас было место в корейском квартале, где просили, чтобы одежда для кукол была скромной». О, и никакого оружия, кроме Нерфа.

Библиотека игрушек строится на социальной основе, которую люди уже понимают из традиционных библиотек, выдающих книги. Как утверждает медиа-исследователь Шеннон Маттерн, библиотеки — это не просто физические здания, а своего рода инфраструктура для обмена и распространения знаний. Это означает, что библиотеки игрушек приносят пользу не только детям.Они не предназначены для использования в качестве центров по уходу за детьми (большинство библиотек игрушек требуют присутствия воспитателя), и это может помочь родителям не меньше, чем детям: взрослые могут узнать об этапах развития игры в контексте.

Основополагающие документы Библиотеки кредитования игрушек в Питтсбурге от 1974 года прямо указывают на эту возможность: «Младенцы и дети младшего возраста из всех социально-экономических слоев нуждаются во внимании и игре. В частности, им необходимо позитивное взаимодействие и интеллектуальная стимуляция со стороны взрослых, если они хотят развиваться в полной мере.Но откуда взрослым знать, как обеспечить это взаимодействие? И где им найти других родителей и опекунов, переживающих то же самое? «Раннее отцовство — это такой сбивающий с толку, меняющий личность и во многих отношениях лишающий прав момент», — сказала мне Эмили Кейн, бывший президент PTLL. Игрушки помогают взрослым и детям общаться.

Фред Роджерс считал PTLL своим соседом и посетил кооператив в эпизоде ​​1570 сериала «Соседство мистера Роджерса », который впервые вышел в эфир 28 ноября 1986 года.Барбара Лифтман, в то время директор библиотеки, провела ему экскурсию, рассказав о грузовиках, инструментах, кубиках и куклах, которые дети могли забрать домой. «Есть так много способов хорошо провести время, не так ли?» Роджерс заметил, обращаясь к зрителям с отличным девизом для игрушечных библиотекарей: «Одна из самых важных вещей в детстве — это то, что вы можете найти время, чтобы научиться хорошо играть».

---

Если лишения 1930-х и 1940-х годов подстегнули первый расцвет библиотеки игрушек, то новые исследования и стремление к равному доступу в 1960-х подстегнули второй.После того, как в 1965 году была основана федеральная программа дошкольного образования и оздоровления Head Start, некоторые федеральные и городские библиотеки игрушек были созданы в качестве ресурсных центров для классных комнат, а позже превратились в публичные коллекции. Кооперативы, такие как Питтсбургский, были нацелены на широкий спектр потребностей родителей и детей. Но в других местах библиотеки игрушек учитывали более конкретные обстоятельства.

В начале 1960-х годов родители и учителя в Швеции основали lekotek , что означает «игровая библиотека», чтобы давать игрушки и оборудование семьям детей с ограниченными возможностями.Тогдашняя новая шведская национальная политика деинституционализировала детей с инвалидностью, но многие семьи не думали, что у них есть инструменты, социальные или практические, чтобы интегрировать их в семейную и общественную деятельность. В конце концов, в Швеции, Дании и Норвегии было создано более 200 лекотексов , некоторые из которых поддерживались правительством.

Идея распространилась. Первая lekotek в США была основана в Эванстоне, штат Иллинойс, в 1980 году учителями специального образования Салли де Винсентис и Шэрон Дразнин.Хелен Прокеш, учительница из Атланты, посетила их lekotek со своим племянником, у которого синдром Дауна, и ей так понравилась концепция, что она привезла ее обратно в Джорджию. Lekotek of Georgia, ее некоммерческая организация, управляет шестью сайтами и в настоящее время является крупнейшим поставщиком услуг в стране. По оценкам Прокеша, менее дюжины других лекотексов все еще находятся в эксплуатации; Национальный центр Lekotek в Иллинойсе закрылся из-за отсутствия финансирования в начале 2018 года.

«Наше видение заключается в том, чтобы все дети вовлекались в игру через игру и силу игры.Миссия — включение. Для меня это вопрос прав», — говорит Прокеш. На ее сайтах детям выдают пакеты с игрушками, соответствующими их навыкам, чтобы они могли их одолжить, но семьям также предоставляется ежемесячное игровое обучение тому, как их использовать, а также как адаптировать технологии, которые им уже нужны, чтобы сделать их более доступными для всех. переключатели и внешние кнопки. Братья и сестры тоже не остались в стороне: они участвуют в игровых сессиях и приглашаются в группу поддержки «сестринского магазина», которая собирается три раза в год.

«Мы говорим, что в этой стране насчитывается от 300 до 350 библиотек игрушек», — говорит Джудит Якуцци, исполнительный директор Ассоциации библиотек игрушек США, не считая сайтов, находящихся в ведении DPSS Лос-Анджелеса и Публичной библиотеки округа Кайахога. «Очень немногие стоят отдельно; большинство из них находятся в библиотеках, некоторые [находятся] в больницах и дошкольных учреждениях, некоторые передвижны. United Cerebral Parasy и Easter Seals предлагают игрушки на дом и организовали библиотеки игрушек в некоторых своих помещениях».

Читайте: Экскурсия в публичные библиотеки Америки

Якуцци, организующий ежегодные конференции для профессионалов в области игр, видит возможность нового возрождения в процессе создания, вызванного заботой об окружающей среде, но предупреждает, что масштабы всегда сдерживали рост движения. .«Долгое время чистота запрещала развитие игрушечных библиотек. Американцы очень обеспокоены микробами. А также вопросы ответственности: что, если вы одолжите 4-летнему ребенку игрушку, и он заберет ее домой, а 2-летний ребенок проглотит ее часть?» Но даже несмотря на то, что эти опасения заставляют некоторых людей избегать библиотеки игрушек, они подчеркивают физическую заботу, которую совместная игра приносит сообществам: игрушки нужно собирать и убирать, а также необходимо расчищать место для воспитателей и детей, чтобы они могли сидеть на полу. , сбросьте вещи и сотрудничайте.Игрушки делают игру реальной, предлагая общее пространство, в котором можно управлять своим хаосом.

---

Почти за полвека до того, как появилась программа кредитования игрушек округа Лос-Анджелес, Тесса Келсо, которая работала городским библиотекарем Лос-Анджелеса с 1889 по 1895 год, модернизировала городскую библиотеку. Она увеличила число держателей карт в двести раз. Она открыла «станции доставки» в новых иммигрантских кварталах. Она перенесла коллекцию в мэрию, надеясь, что библиотека сможет предложить больше, чем книги. Как объяснила писательница Сьюзан Орлеан: «Она вообразила себе склад теннисных ракеток, футбольных мячей, домашних игр, волшебных фонарей и всех необходимых для здоровья и полезных развлечений вещей, недоступных для обычного мальчика и девочки. Поступая таким образом, Келсо предвосхитил игрушки 20-го века и их основополагающие принципы.

Во-первых, акции. У детей Иды Кэш были игрушки, а у бедных детей их не было. Где в этом была справедливость? Почему, если общественность поддерживает бесплатные книги и бесплатные игровые площадки, она не должна поддерживать бесплатные игрушки?

Во-вторых, образование.Хотя американская система образования постоянно поддерживала игру как способ обучения, воспитатели дошкольного образования всегда четко заявляли об этом: «Игра — это работа детства», как выразился психолог Жан Пиаже. Чтобы помочь своему развитию, детям нужны инструменты для тренировки ума, тела и воображения. Блоки, куклы, грузовики, музыкальные инструменты и товары для творчества дают детям возможность создавать свои собственные миры.

В последние годы библиотеки по выдаче инструментов, а также рабочие пространства стали популярными дополнениями к традиционным книжным услугам публичных библиотек.Коллекция «Необычные вещи, которые можно взять напрокат» районной библиотеки Анн-Арбора охватывает множество категорий, но это разумно: газонокосилки, рыболовные снасти и вязальные спицы — все это дорого купить, быстро использовать, и это не то, что вам нужно все время. То же самое можно сказать и о многих игрушках, особенно о хорошо сделанных и крупных игрушках, таких как кукольные домики и наборы кубиков.

В-третьих, обмен. Когда я начал рассматривать игру как часть общественного достояния, моей первой мыслью было, что какой-нибудь филантроп — возможно, один из тех представителей Кремниевой долины, которые считают экраны дьяволом, а блоки чистыми — должен создать игрушечный эквивалент библиотеки воображения Долли Партон, которая разослала по почте более 100 миллионов бесплатных книг детям до 5 лет.Укладочная игрушка один месяц. Деревянные блоки другой. Набор игровой еды. Мяч.

Читайте: Первоначальная экономика совместного потребления

Но когда я осмотрел свои собственные переполненные ящики для игрушек, я понял, что эта щедрость может быстро стать угрозой для окружающей среды. Игрушки объемнее книг и быстрее перерастают их. Если бы игрушки не могли передаваться от одной семьи к другой, благотворительность оказалась бы на свалке. Заимствование, а не владение — вот путь. Кроме того, важно и физическое пространство библиотеки игрушек — как место для обмена знаниями, а не только предметами.

Недавно созданные библиотеки по прокату игрушек сделали защиту окружающей среды явной частью своей миссии. Но детей, лишенных возможности играть, по-прежнему много. Для семей, которые живут в предварительном порядке, нести детские игрушки и давать им место для игр часто оказывается слишком большим бременем. В зданиях судов, некоторые из которых уже предлагают услуги по уходу за детьми, также могут быть кассы.

Когда-то детские игры были настолько важны, что мэр крупнейшего города страны появился на витрине магазина.Библиотека уже зарекомендовала себя как надежная модель, способная вместить физические артефакты новых знаний. Приспособление к росту и изменениям детей уже давно привлекает промышленных дизайнеров. Соединение этих двух вещей кажется естественным: вместо увеличения объема хранения, а не игрушки этого года, давайте изобретем устойчивую модель для игрушек.

Библиотеки и биржи игрушек

Любой родитель знает, что детские игрушки стоят дорого, а дети быстро их перерастают.Это может свести вас с ума, если вы бросите большую пачку денег на самый популярный предмет этого года во время праздников, только чтобы увидеть, как он лежит забытым в углу комнаты вашего ребенка к тому времени, когда наступает весна.

И что еще хуже, все эти брошенные игрушки не просто исчезают, когда ваш ребенок теряет интерес — они накапливаются на полках, на кровати, под кроватью и в каждом углу детской комнаты, так что вы едва можете открыть дверь не вызывая лавины.

К счастью, у обеих проблем есть одно решение: вы можете избавиться от всех этих старых игрушек и одновременно сэкономить деньги на новых, поделившись игрушками с другими семьями.

Один из способов сделать это — присоединиться к библиотеке игрушек, месту, где ваши дети могут опробовать новые игрушки, и вам не придется выкладывать за них деньги. Другой вариант — провести обмен игрушками, когда каждая семья может прийти с кучей старых игрушек и пойти домой с новыми для них игрушками.

Рекомендации Motley Fool Stock Advisor имеют среднюю доходность 618% . За 79 долларов США (или всего 1,52 доллара США в неделю) присоединяйтесь к более чем 1 миллиону участников и не пропустите предстоящие выборы акций.30-дневная гарантия возврата денег. Зарегистрироваться сейчас

Библиотеки игрушек

Так же, как обычная публичная библиотека позволяет вам брать книги вместо того, чтобы покупать их, библиотека игрушек дает вашим детям возможность играть с разными игрушками каждую неделю, не переполняя их комнаты и не перегружая ваш кошелек. Библиотеки игрушек являются примером экономики совместного использования: сеть людей по всему миру, которые более эффективно используют ресурсы, обмениваясь товарами и услугами.

Как работают библиотеки игрушек

Библиотеки игрушек могут находиться в ведении отдельных лиц, благотворительных организаций, государственных учреждений или любых других групп.Они также могут быть частью существующей публичной библиотеки или центра социальных услуг. Некоторые библиотеки игрушек обслуживают всех детей, в то время как другие ориентированы на обеспечение игрушками определенной группы, например дошкольников или детей с ограниченными возможностями. Некоторые из них являются бесплатными услугами, в то время как другие взимают членский взнос.

Библиотеки игрушек делятся на три основных типа:

1. Местные библиотеки . В этих учреждениях дети могут приходить и играть с игрушками на территории библиотеки, когда она открыта.Однако они не могут забрать игрушки домой.
2. Библиотеки проката игрушек . Они работают так же, как и любая другая выдающая библиотека. Дети могут проверить любую игрушку в коллекции библиотеки на определенный период времени — возможно, две недели или месяц. В некоторых абонементных библиотеках также проводятся игровые сеансы на месте.
3. Мобильные библиотеки игрушек . Это игрушечные библиотеки на колесах, которые передвигаются из района в район. Когда игрушечный автомобиль прибывает в район, дети появляются, чтобы поиграть с игрушками из его коллекции, одолжить их, чтобы забрать домой, или и то, и другое.

За каждой игрушечной библиотекой следит библиотекарь игрушек. Библиотекари игрушек не только проверяют и возвращают игрушки, но и присматривают за детьми и поощряют безопасную совместную игру. Иногда они присоединяются к занятиям детей, например, показывая им, как играть в игру. Они также могут помочь направить детей к игрушкам, подходящим для их возраста.

Еще одна обязанность библиотекаря игрушек — поддержание библиотечной коллекции игрушек. Дети могут быть требовательны к игрушкам, поэтому всякий раз, когда игрушка возвращается, ее необходимо тщательно проверять на наличие повреждений, чтобы убедиться, что ее все еще безопасно использовать.Любая поврежденная игрушка должна быть отремонтирована, прежде чем вернуться в обращение. Кроме того, поскольку маленькие дети склонны брать игрушки в рот, сотрудники библиотеки должны чистить и дезинфицировать все игрушки, особенно игрушки для маленьких детей, прежде чем давать их кому-либо еще.

Как бы персонал ни ухаживал за игрушками, они не могут оставаться в обращении вечно. Время от времени — возможно, раз в год — библиотекари игрушек должны пересматривать свои коллекции и удалять изношенные, устаревшие или непопулярные игрушки.Некоторые игрушки, которые еще находятся в пригодном для использования состоянии, можно продать, а выручку от продажи добавить в бюджет, чтобы купить новые игрушки взамен. Остальные деньги на новые игрушки можно получить за счет пожертвований, грантов или членских взносов.

Преимущества библиотек игрушек

Библиотеки игрушек предлагают множество преимуществ для детей и их родителей. К ним относятся:

• Финансовые льготы . Взятие игрушек в библиотеке позволяет родителям тратить меньше денег на новые игрушки.В свою очередь, это означает, что дети из менее обеспеченных семей получают доступ к большему количеству разных игрушек и, возможно, более дорогих, чем их родители могли позволить себе купить для них.
• Экологические преимущества . Когда целая группа детей может пользоваться одной игрушкой вместо того, чтобы у каждого была своя собственная, необходимо производить меньше новых игрушек, что экономит ресурсы и энергию. А поскольку младшие дети могут продолжать играть с игрушками, из которых выросли старшие, меньше старых игрушек выбрасывается на свалки.
• Социальные выплаты . Библиотеки игрушек представляют собой безопасное место, где дети могут встречаться и общаться с другими детьми. Они могут научиться важным социальным навыкам, таким как честность, умение делиться и по очереди. Игрушечные библиотекари также взаимодействуют с детьми, давая им возможность научиться позитивно относиться к взрослым. Кроме того, семьи могут укреплять свои отношения, одалживая игрушки и игры, чтобы родители и дети могли играть вместе.
• Образование . Дети всех возрастов учатся, играя.Различные типы игрушек могут помочь детям развить навыки, необходимые им в школе, включая чтение, математику и научное мышление. В то же время родители могут узнать, какие игрушки больше всего нравятся их детям, поэтому, когда они покупают новые игрушки, они могут выбирать с умом.
• Помощь детям с особыми потребностями . Многие библиотеки игрушек предлагают специально адаптированные игрушки для детей с ограниченными возможностями. Например, животные в наборе игрушечной фермы могут быть снабжены липучками внизу, чтобы дети с церебральным параличом случайно не опрокинули их. Некоторые адаптивные игрушки стоят очень дорого, поэтому возможность опробовать их перед покупкой является большим преимуществом для родителей детей с ограниченными возможностями. Многие библиотеки игрушек также работают со специалистами по развитию детей, которые могут помочь детям с особыми потребностями приспособиться к общению с другими детьми.

Где найти библиотеки игрушек

Джудит Якуцци, директор Ассоциации библиотек игрушек США (USATLA), в интервью журналу American Libraries оценила, что в Соединенных Штатах насчитывается около 400 библиотек игрушек.Около четверти из них предлагают адаптивные игрушки для детей с ограниченными возможностями. Многие библиотеки игрушек, ориентированные на детей с особыми потребностями, являются частью Национального центра Lekotek, некоммерческой организации, которая поддерживает детей-инвалидов с помощью игровой терапии.

USATLA ведет список библиотек игрушек по штатам на своем веб-сайте. Каждый список включает адрес, номер телефона, веб-сайт и общее описание услуг, предлагаемых библиотекой. В нем указано, на какую аудиторию обслуживает библиотека — обычные люди, лица, осуществляющие уход за детьми, или дети с особыми потребностями, – и указано, предлагает ли она другие материалы, такие как книги или DVD, в дополнение к игрушкам.

Библиотеки игрушек не обязательно легче найти в большом городе или рядом с ним. В список USATLA входят библиотеки игрушек в Хесстоне, штат Канзас (население 3709 человек), Декора, штат Айова (население 8089 человек), и Снидс-Ферри, Северная Каролина (население 9750 человек).

Тем не менее, в больших городах есть несколько библиотек игрушек, в том числе следующие:

• Лос-Анджелес . Департамент государственных социальных служб округа Лос-Анджелес поддерживает Центр ссуды игрушек, который выдает игрушки через почти 50 центров ссуды игрушек, расположенных по всему округу.Услуга бесплатна для всех, а зарегистрироваться так же просто, как заполнить регистрационную карточку, указав свое имя и адрес. Игрушки из коллекции библиотеки пожертвованы частными лицами, производителями игрушек и компаниями. Чтобы побудить детей возвращать игрушки вовремя и в хорошем состоянии, программа награждает их баллами, которые они в конечном итоге могут потратить на игрушку, которую можно взять домой и оставить себе.
• Сан-Диего . Центр вспомогательных технологий Сан-Диего, управляемый организацией United Cerebral Parasy of San Diego County, управляет мобильной библиотекой игрушек.Его фургон путешествует по округу, останавливаясь в библиотеках, церквях, центрах отдыха и клубах мальчиков и девочек. Эта библиотека игрушек ориентирована на потребности детей с ограниченными возможностями: в ней есть игрушки для детей с возрастом развития до пяти лет, а также программное обеспечение для детей с возрастом развития от 2 до 10 лет. Библиотекарь игрушек показывает родителям, как работают игрушки и как играть со своими детьми, чтобы развивать их когнитивные, физические, эмоциональные и социальные навыки. Библиотека упоминает ежегодные взносы в своей регистрационной форме, но не указывает их размер.
• Остин . Toybrary Austin – это библиотека игрушек для детей в возрасте от шести месяцев до пяти лет. В библиотеке есть коллекция из более чем 1000 обучающих игрушек, с которыми дети могут играть в «внутреннем игровом пространстве» или взять с собой домой. На сайте также проводятся дни рождения. Toybrary Austin взимает членский взнос в размере 35 долларов в месяц, но, согласно веб-сайту, многие родители считают это выгодной сделкой по сравнению с тем, что они раньше тратили на игрушки.
• Колумбус .Центр Нисонгера в Университете Огайо поддерживает Библиотеку игрушек и технологий для детей с особыми потребностями. В библиотеке игрушек и технологий есть коллекция из более чем 1500 игрушек и других устройств для детей с особыми потребностями, которые можно использовать в течение 30 дней. На территории также есть компьютерная лаборатория, где семьи могут протестировать аппаратное и программное обеспечение, чтобы определить, какие устройства подходят для их детей. Библиотекой можно пользоваться бесплатно, но родители должны заранее записаться на прием.
• Денвер . Библиотека игрушек Северо-Западного Денвера работает на базе публичной библиотеки в Денвере и полностью укомплектована волонтерами. Он предлагает развивающие и творческие игрушки для детей до восьми лет. Дети могут оформить до трех товаров на срок до трех недель одновременно бесплатно. В качестве бонуса еженедельно с мая по сентябрь в библиотеке проводятся часы рассказов для детей.

Как открыть игротеку

Если в вашем районе нет библиотеки игрушек, в Интернете можно найти ресурсы о том, как создать ее.Лучше всего начать с информационного бюллетеня, опубликованного Международной ассоциацией библиотек игрушек. В этом списке перечислены важные моменты, которые следует учитывать при создании библиотеки игрушек, например следующие:

• Целевая аудитория . Решите, какой группе вы хотите, чтобы ваша библиотека игрушек приносила пользу. Вы можете предоставить игрушки для всех детей или сосредоточиться на детях определенного возраста или на детях с особыми потребностями.
• Местоположение . Если вы хотите, чтобы ваша библиотека имела фиксированное местоположение, выберите место, доступное для участников.Если вы планируете мобильную библиотеку игрушек, выясните, где вы будете хранить свои игрушки между пробежками.
• Финансирование . Выясните , на что вам нужно потратить деньги – игрушки, аренда или ремонт места проведения, расходные материалы, телефонная связь и т. д. – и подсчитайте, сколько денег вам нужно, чтобы создать свою библиотеку. Затем придумайте план по сбору средств. Возможные источники денег включают гранты, пожертвования и членские взносы. Откройте банковский счет для своей библиотеки игрушек и выберите одного человека, который будет распоряжаться вашими средствами, отслеживая все доходы и расходы.
• Коллекция игрушек . Начните с оценки того, сколько игрушек вам понадобится, исходя из того, сколько участников вы планируете иметь и сколько игрушек, если таковые имеются, каждый участник может одолжить сразу. Тогда ищите продавцов, которые могут предложить вам хорошую цену на игрушки. Собирая свою коллекцию, проверяйте безопасность каждой игрушки и присваивайте ей идентификационный номер, отмечая его на каждой незакрепленной части игрушки, а также на контейнере.
• Членство . Решите, какими должны быть ваши требования для членства, и создайте форму членства, в которой четко изложены правила библиотеки игрушек.Рекламируйте свою игрушечную библиотеку с помощью плакатов, брошюр и местных публикаций. Кроме того, расскажите об этом отдельным лицам и группам, которые могут направить детей, например врачам, клиникам и школам.
• Администрация . Назначьте добровольцев на различные работы, связанные с управлением игрушечной библиотекой. К ним относятся отслеживание игрушек по мере их выдачи и возврата, очистка игрушек после использования, их ежедневный подсчет и проверка на отсутствие недостающих деталей, ремонт поврежденных игрушек и коробок, а также консультирование родителей по подходящим игрушкам для их детей.

Более подробные рекомендации можно найти в 21-страничном руководстве по запуску и управлению библиотекой игрушек, опубликованном Ассоциацией библиотек игрушек Западной Австралии. Однако, поскольку это руководство написано для австралийской аудитории, некоторые сведения о законах и доступных грантах не относятся к американским библиотекам игрушек.

Подробное руководство, написанное с американской точки зрения, можно заказать в USATLA за 25 долларов (или 12 долларов).50, если вы являетесь членом организации).

Обмен игрушками

Запуск и содержание постоянной библиотеки игрушек — это большая ответственность, и у многих занятых родителей нет времени на это. Тем не менее, организовать одноразовый обмен игрушками — гораздо более решаемая задача. Обмен игрушками происходит примерно так же, как обмен одеждой или магазин обмена: семьи приносят свои старые, ненужные игрушки и забирают домой новые игрушки, которые могут использовать их дети.

Обмен игрушками может быть формальным или неформальным. Вы можете просто собрать нескольких друзей в своей гостиной, чтобы разобраться с выброшенными игрушками ваших детей, или вы можете забронировать более просторное помещение, открыть мероприятие для публики и придумать набор формальных правил обмена игрушками. Очевидно, что чем менее формальным будет ваше мероприятие, тем меньше работы вам нужно будет сделать. Тем не менее, даже самый обычный обмен игрушками требует тщательного планирования.

1. Найти участников

Обмен игрушками работает только в том случае, если у вас достаточно людей с игрушками для обмена. Прежде чем приступить к планированию, поговорите с другими родителями, которых вы знаете, и выясните, кому интересна эта идея.В идеале у вас должны быть родители, чьи дети разного возраста. Таким образом, игрушки, из которых вырос ребенок одного человека, будут соответствовать возрасту ребенка другого человека.

Пока вы разговариваете с другими родителями об обмене игрушками, узнайте, не захочет ли кто-нибудь из них помочь вам с этим. Если ваша биржа игрушек довольно маленькая, вы, вероятно, можете сделать всю работу самостоятельно, но независимо от размера, если вам помогут друзья, вам будет легче. Например, они могут помочь подготовить комнату заранее, рассортировать предметы по категориям и упаковать оставшиеся игрушки.

2. Установите правила

Даже неформальный обмен игрушками требует соблюдения нескольких основных правил. Например, вам нужно установить четкие правила относительно следующего:

• Что взять с собой . Смысл обмена игрушек заключается в обмене бывших в употреблении игрушек, которые все еще находятся в пригодном для использования состоянии. Однако у разных людей могут быть разные представления о том, что означает «полезный». Заранее определите, что приемлемо для обмена игрушками. Например, могут ли родители принести поврежденные игрушки или игры и пазлы, в которых отсутствуют детали? Нужно ли заранее чистить или стирать игрушки? Запрещены ли для обмена определенные типы игрушек, например пистолеты и другие военные игрушки? Кроме того, решите, хотите ли вы, чтобы ваш обмен включал какие-либо другие предметы, кроме игрушек, например книги или детскую одежду.
• Как торговать . Самый простой способ провести обмен игрушками – позволить каждому принести то, что у него есть, и взять то, что он хочет. Однако существует риск того, что некоторые родители почувствуют себя расстроенными, если посчитают, что другие берут больше, чем им положено. Один из способов избежать такого рода конфликтов — ограничить родителей одной новой игрушкой на каждую игрушку, которую они приносят. Вы также можете присвоить каждой игрушке долларовую стоимость, чтобы родитель, принесший дорогую игрушку, например велосипед, имел право на большее в обмен.Однако это создает гораздо больше работы, поэтому оно того стоит, только если в противном случае могут возникнуть конфликты.
• Могут ли дети принять участие . Аманда Рок, эксперт по дошкольному образованию в About Parenting, предупреждает, что наличие детей на вашей бирже игрушек может привести к хаосу, поскольку «если вы поместите детей в комнату, полную игрушек, они захотят играть со всем прямо здесь и сейчас». ». Однако полный запрет на участие детей в мероприятии может затруднить его посещение родителями.Дон Фридман из организации Shareable, продвигающей экономику совместного использования, рекомендует компромисс: пусть дети посещают занятия, но предусмотрят для них отдельную комнату, где они смогут играть, пока их родители «покупают». Другой альтернативой было бы позволить детям постарше — скажем, девяти лет и старше — присоединиться к покупкам, но оставить младших дома.

3. Выберите время и место

Проще всего провести обмен игрушками у себя дома, так как он всегда доступен. Однако это, вероятно, нецелесообразно, если вы приглашаете десятки людей.Большее пространство дает вам больше места для организации всего и избавляет вас от толпы людей, некоторые из которых незнакомы, которые топчутся по вашему дому.

Если вы не можете провести мероприятие дома, возможные места – это церковь, пожарная часть или общественный центр. Если вам нужно забронировать место для обмена игрушек, заранее поговорите с владельцем о различных проблемах, таких как:

• Взимается ли плата за пользование комнатой
• Как долго вы можете использовать пространство
• Сколько человек может находиться внутри одновременно
• Где люди могут парковаться
• Где найти туалет
• Включены ли столы и стулья
• Можно ли есть и пить в номере
• Нужна ли вам страховка
• Доступно ли помещение для инвалидов

Решите, где вы хотите провести обмен, прежде чем назначить дату. Затем выберите дату, когда и комната, и люди, которых вы хотите пригласить, будут свободны.

4. Распространяйте информацию

Если у вас небольшой обмен игрушками, вы можете просто сообщить об этом своим друзьям по телефону или электронной почте. Дон Фридман из Shareable говорит, что разослала одно электронное письмо «спонтанно», приглашая всех своих друзей на обмен игрушками на выходных в День Благодарения.

Однако, если вы планируете более масштабное мероприятие, вы можете привлечь больше участников, если немного запланируете рекламу.Размещайте листовки в общественных местах с указанием времени, места и правил, а также своей контактной информацией. Вы также можете разместить информацию о мероприятии на своих страницах в социальных сетях и в интернет-группах для родителей вашего региона.

5. Соберите припасы

Чтобы родителям было проще разбирать игрушки, нужно место для их разложения. Запланируйте установить несколько столов в комнате, которую вы используете, и расставьте на них игрушки. Чтобы упростить поиск, вы можете назначить отдельные таблицы для разных типов игрушек или расположить товары по возрастным группам.

Вы также должны иметь под рукой сумки или коробки, чтобы участники могли упаковать свои находки. Если вам не хватает пакетов или коробок на всех, попросите участников принести свои. Пластиковые пакеты также полезно иметь под рукой для хранения игрушек с большим количеством мелких деталей.

Наконец, угощение для ваших гостей может сделать обмен игрушками более увлекательным. Фридман говорит, что она приготовила кофе и кексы для своего обмена игрушками, чтобы «помочь всем устроиться поудобнее», и, конечно же, кухня была первым местом, где люди собирались.

6. План остатков

После того, как все родители поменяются местами, возможно, останется несколько игрушек. Хотя вы можете попросить участников взять с собой остатки домой, многие родители, вероятно, не будут в восторге от этой идеи, поскольку главная цель обмена игрушками – убрать беспорядок. Так что планируйте заранее, найдите местную благотворительную организацию, которая готова забрать любые игрушки, которые вы оставили в конце дня. Например, вы можете пожертвовать дополнительные игрушки Goodwill, церковному комиссионному магазину или местному дошкольному учреждению.

Последнее слово

The Austin Toybrary предлагает хороший обзор преимуществ библиотеки игрушек в своем слогане: «Счастливый кошелек, счастливые дети, меньше беспорядка, меньше отходов». Ваш кошелек счастлив, потому что вы платите меньше за игрушки, ваши дети счастливы, потому что у них есть больше игрушек, и в результате и ваш дом, и наши свалки менее захламлены. Другими словами, когда вы делитесь игрушками с другими семьями через библиотеки игрушек и обмены игрушками, на самом деле меньше значит больше.

Сколько вы тратите каждый год на игрушки? Как вы думаете, сколько вы могли бы сэкономить, поделившись ими?

Библиотека игрушек — Публичная библиотека Рочестера

Библиотека игрушек

Представьте себе место, заполненное тысячами игрушек, настоящую фабрику игрушек Вонки. Представьте, что ваш ребенок свободно исследует эту, казалось бы, бесконечную коллекцию, а затем может взять игрушки домой, чтобы поиграть с ними. Представьте, что это совершенно бесплатно. Теперь откройте глаза и взволновайтесь, потому что это не сон, это Библиотека игрушек в Линкольнском отделении Библиотечной системы округа Монро. Он расположен на углу Джозеф-авеню и авеню D в городе Рочестер. Библиотека игрушек — это общественный ресурс, который позволяет семьям, опекунам, учителям, терапевтам, социальным работникам и школам бесплатно удовлетворять особые растущие потребности маленьких детей.

Процедуры инкассации и заимствования

Коллекция Библиотеки игрушек в первую очередь предназначена для детей от рождения до 8 лет, но даже взрослые могут найти интересную настольную игру. Игрушки отбираются по качеству и безопасности, а материалы проверяются на комплектность и дезинфицируются по возвращении. До десяти экземпляров за раз можно бесплатно взять напрокат с действительной взрослой читательской карточкой округа Монро. Срок кредита составляет 3 недели, а продление возможно онлайн или по телефону.

Просмотр в Интернете

Новейшие игрушки коллекции можно просмотреть в Интернете с помощью кнопки «просмотреть выбор доступных игрушек» внизу страницы. Игрушки будут отправлены в местное отделение. Для вашего удобства все элементы библиотеки игрушек можно вернуть в любую библиотеку MCLS.

Оставайся и играй

Библиотека игрушек также является безопасной общественной игровой площадкой площадью 2500 кв. футов. Дети могут исследовать игрушки и играть с ними вместе с другими детьми, а также с их опекунами, а также могут получить разнообразный опыт обучения.Возможности для игр включают в себя: деревянные поезда, магнатилы, нарядную одежду, динозавров, наборы для фермы, игрушки для верховой езды, мини-баскетбол, обручи, кукольные домики, кухонные игры, настольные игры, марионетки, куклы и фигурки.

Экскурсии для детей

Полевые экскурсии предлагаются для групп детей. Все, что нужно, – позвонить по телефону, чтобы договориться о времени визита. Нет никакой стоимости. Экскурсии можно совместить с рассказами детского библиотекаря Линкольн-Бранч. Специальные темы могут быть организованы, просто позвоните, чтобы обсудить с персоналом.

Обучение учителей, родительских групп и воспитателей Сотрудники Библиотеки игрушек

также могут проводить тренинги по повышению квалификации для родителей, воспитателей и учителей. Просто позвоните и попросите поговорить с сотрудником Библиотеки игрушек, и они будут рады настроить программу в соответствии с вашими конкретными потребностями. Хотите ли вы получить простое представление об услугах, предоставляемых Библиотекой игрушек, или провести сеанс, посвященный ценности игр, сотрудники Библиотеки игрушек помогут вам провести ценное обучение для ваших сотрудников.

Материалы для продвижения игр в классе

В Игротеке есть дорожные наборы для учителей младших детей. Эти большие корзины с игрушками предназначены для совместной игры небольших групп детей. Дорожные наборы включают: Potato Head, Duplo, Lincoln Logs, Wedgits, Tabletop Blocks, Marble Runs, Water Play, Science Lab, Woodland Animals и другие. Дорожные наборы позволяют учителям чередовать различные забавные материалы в своих программах без необходимости покупать игрушки из своего ограниченного бюджета или хранить игрушки в своем классе.

Летние программы для детей

Летние программы в Игрушечной библиотеке начинаются, как только школьные занятия заканчиваются в июне. Каждую неделю дети будут приходить, чтобы найти новую обстановку, где они могут притвориться ветеринарами, официантами, врачами, медсестрами, пожарными или учеными, среди прочих. Программы доступны в часы работы Игротеки. Группам из 5 и более человек предлагается позвонить заранее, чтобы договориться о часовом посещении.

Пожертвования игрушек

Библиотека игрушек имеет ограниченный бюджет на покупку новых игрушек и благодарна нашим покровителям, которые регулярно жертвуют аккуратно бывшие в употреблении игрушки. Если у вас дома есть лишние игрушки, подумайте о том, чтобы пожертвовать их в Библиотеку игрушек. Принимаем игрушки нетканые, в хорошем состоянии.

Финансовые пожертвования в поддержку библиотеки игрушек

Если вы хотите поддержать миссию Библиотеки игрушек финансовым пожертвованием, заполните Форму пожертвования для специальных проектов и отправьте письмо друзьям и фонду RPL (115 South Avenue, Rochester, NY 14604) или свяжитесь с Ребеккой Фусс, директором FFRPL. Продвижения, 585.428.8323; [email protected].

Посмотреть выбор доступных игрушек

Ресурсный центр раннего обучения – Партнерство для детей округа Уэйн

Товарищество предлагает во временное пользование библиотеку игрушек, книг и игр. Эти предметы доступны для проверки с ежегодным членским взносом в размере 15 долларов США. Ресурсный центр находится в офисе Партнерства по адресу: 800 N. William Street.

Семьи, детские сады и отдельные лица имеют право на получение материалов.

Часы работы
с понедельника по пятницу с 8:30 до 16:30.

Членство
Членство дает право на использование Ресурсного центра раннего обучения и других доступных ресурсов.
Плата: 15 долларов США на человека в год.
Товарищество предоставит квитанцию ​​на любые деньги, полученные через библиотеку.

Период кредита
Предметы и ресурсы доступны в течение четырехнедельного периода кредита без продления по телефону.Учебники могут быть выданы на семестр, и ответственная сторона должна предоставить подтверждение зачисления в класс и оплатить арендную плату в размере 10 долларов США за книгу. Участники могут принести материалы обратно до даты и проверить новые элементы. Если участники хотят обновить элемент, они должны сначала вернуть его в библиотеку. Если предмет не находится в резерве у другого покупателя, он может быть продлен.
*** Одновременно можно получить не более 7 позиций ***

Плата за ущерб
За поврежденные предметы может взиматься плата за ущерб, не превышающая стоимость предмета. Нормальный износ детьми не считается повреждением.

Политика очистки
Подотчетная сторона несет ответственность за очистку всех предметов перед их возвратом. Раствор для очистки – 1/2 ч. л. отбеливателя на один галлон воды. Wayne Child Care Resource & Referral почистит мягкие игрушки. Заемщики, возвращающие нечистые предметы в ресурсный центр, могут использовать библиотечные принадлежности для дезинфекции и очистки материалов при сдаче.

Плата за просрочку платежа
Плата за просрочку платежа взимается за товары, не возвращенные в установленный срок.Взимается штраф за просрочку платежа в размере 0,50 доллара США в день за единицу товара, который не должен превышать стоимость предмета. Физическое лицо может приобрести и вернуть в библиотеку точно такой же предмет или оплатить сумму стоимости замены непосредственно Партнерству для детей округа Уэйн. Невозврат материалов или их оплата влечет за собой отказ в библиотечных привилегиях. Члены Ресурсного центра раннего обучения, которые оплачивают опоздание или оплату за замену, не получат сертификаты об обучении, которое они посещают, до тех пор, пока не будут оплачены все взносы.Если платеж не будет произведен в течение шести месяцев, все привилегии Партнерства могут быть аннулированы. Если предмет из комплекта утерян, у ответственной стороны есть 5 дней, чтобы вернуть недостающий предмет, прежде чем ему будет выставлен счет на возмещение стоимости. Плата за просрочку платежа может быть отменена в крайних случаях.   За возвращенные чеки взимается плата за обработку в размере 10 долларов США в дополнение к любым сборам, взимаемым NSF (обычно 25 долларов США), плюс первоначальная сумма чека.

Услуги Ресурсного центра раннего обучения
Ламинирование — ($1.00 000 000 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 руб.
Accu Cut Machine — (у нас есть формы, буквы и цифры для вашей доски объявлений или украшения комнаты) Драматический Играть Песок и Вода
Реквизит Музыка
Пазлы видео

Библиотека игрушек « Бесплатная библиотека Гилфорда

Что такое Библиотека игрушек?

Библиотека игрушек — это именно то, на что это похоже: игрушки и игры, которые вы можете взять с собой с помощью читательского билета, чтобы использовать в библиотеке или взять домой. Библиотека игрушек призвана улучшить жизнь детей с особыми потребностями и без них, а также предоставить семьям доступ к высококачественным игрушкам и материалам для игр. Каталог игрушек содержит полезную информацию о том, как игрушки можно использовать для развития ребенка и обучения в игровой форме (версия для печати доступна для использования в библиотеке, чтобы облегчить просмотр и выбор материалов библиотеки игрушек; онлайн-версия здесь). Чтобы просмотреть простой онлайн-список фондов библиотеки игрушек, нажмите здесь.

Как это работает? Каковы правила?

~Вы должны проверить игрушки, если собираетесь использовать их в библиотеке.
~Вы должны проверить игрушки, если хотите принести их домой.
~Вы должны принести предметы из библиотеки игрушек обратно на детский стол в бесплатной библиотеке Гилфорда, пока библиотека открыта.
~Нельзя помещать предметы из библиотеки игрушек в ящик.
~Вы НЕ МОЖЕТЕ возвращать предметы из библиотеки игрушек в другую библиотеку.
~Нельзя оставлять игрушки на стойке выдачи книг.
~Вы можете взять любое количество игрушек из библиотеки игрушек (столько, за сколько вы готовы нести ответственность).Библиотека оставляет за собой право ограничивать выдачу игрушек из библиотеки по своему усмотрению, чтобы гарантировать постоянное наличие разумного количества игрушек для посетителей.
~Вы можете пользоваться предметами из библиотеки игрушек в течение 3 недель без продления. Плата за просрочку составляет 50 центов в день за игрушку.
~Предметы из библиотеки игрушек можно получить только по взрослой карточке или детской карточке в присутствии взрослого. Детям до 18 лет не разрешается самостоятельно брать игрушки.
~Вы несете ответственность за возврат всех предметов из библиотеки игрушек в хорошем состоянии.Вы несете ответственность за любые убытки или ущерб, связанные с заменой отсутствующих/поврежденных игрушек и/или деталей.

Как это произошло?

Игрушечная библиотека стала возможной благодаря инновационному гранту Гилфордского фонда образования (GFFE), который предоставляет Гилфорду эту прекрасную возможность. Шерил Шайлоски — сертифицированный национальный школьный психолог и сертифицированный поведенческий аналитик, работающая в начальной школе Гилфорд-Лейкс, в основном с учащимися дошкольных программ и программ прикладного анализа поведения.Шерил использует игрушки в своей повседневной работе с учениками, чтобы задействовать их когнитивные и социально-эмоциональные навыки, и хотела, чтобы родители могли продолжать развивать эти навыки дома, поэтому она выписала грант, чтобы игрушки приносили в публичную библиотеку для семей, чтобы брать взаймы, а также получать дополнительные игрушки для школьной библиотеки, чтобы учителя могли использовать их на уроках. Библиотекарям в Гилфордской бесплатной библиотеке понравилась эта идея, и они переделали свое пространство, чтобы разместить эту коллекцию, а также посвятили время систематизации и каталогизации материалов, чтобы сделать их доступными для проверки публикой.Благодаря этому партнерству семьи в этом районе теперь имеют доступ к этому уникальному и ценному ресурсу.

Почему важно иметь библиотеку игрушек?

Игрушки и игры — это средства, используемые для того, чтобы дать детям понимание и способность взаимодействовать с окружающим миром. Игрушки поддерживают более активное взаимодействие в семье и обществе в целом. Кроме того, покупка и поддержание разнообразия игрушек, имеющихся в библиотеке игрушек, не является разумной с финансовой точки зрения задачей для средней семьи.Игрушки являются еще одним важным учебным ресурсом, так же как и книги, которые библиотека рада предоставить бесплатно, чтобы обогатить жизнь своих посетителей.

 

Библиотека по выдаче игрушек и ресурсов для детей младшего возраста открывается в кампусе CNM South Valley

В библиотеке, расположенной в SV-55, будет день открытых дверей в пятницу, 13 февраля, с 10:00 до 16:00, а официальное открытие запланировано на Вторник, 17 февраля. Он будет открыт по вторникам и четвергам с полудня до 19 часов.м., пятница с 9:00 до 16:30. и первая суббота месяца с 9:00 до 13:00.

Библиотека игрушек является совместным предприятием Университета Нью-Мексико в рамках Программы обучения и технической помощи детей младшего возраста Кариньо и Программы мультикультурного образования детей младшего возраста CNM. В нем есть тысячи обучающих игрушек, игр, материалов, видео, книг и других ресурсов, которые доступны для бесплатного ознакомления, в первую очередь воспитателям дошкольного образования и семьям, в которых есть маленькие дети.

«Поставщики могут приходить сюда и бесплатно брать обучающие игрушки для детей от младенцев до 12 лет», — сказал Джоэл Касас, руководитель программы в Южной долине Кариньо. «Библиотека доступна для клиентов и семей, у которых нет средств для доступа к высококачественным образовательным материалам для детей младшего возраста».

Будет запланировано время демонстрации возможностей использования игрушек в образовательных целях. Также запланировано время рассказов, когда дети будут развлекаться чтением соответствующих возрасту книг, а также будет художественное и игровое пространство, где дети смогут проводить время, пока родители сортируют игрушки, чтобы их не отвлекали.

Воспитателям, педагогам и семьям South Valley особенно рекомендуется посетить библиотеку, поскольку она расположена недалеко от них.

Здесь есть пазлы, карточки для шнуровки и конструкторы Lego, которые помогают детям укрепить мелкую моторику, а также раздел с адаптивными мелками, сенсорными игрушками и материалами для адаптивного творчества для детей с нарушениями развития. В библиотеке также есть учебные ресурсы, такие как книги, которые учителя могут использовать, чтобы помочь в классе, на основе соответствующей развивающей игры.

Катрон Оллред, директор образовательных программ CNM, сказала, что размещение новой библиотеки в кампусе Южной долины является прекрасным ресурсом для преподавателей, сотрудников и студентов CNM, а также для сообщества Южной долины. Здесь преподаются классы CNM по мультикультурному обучению детей младшего возраста, поэтому кампус становится центром дошкольного образования.

Катрон Оллред, директор образовательных программ CNM, сказала, что размещение новой библиотеки в кампусе Южной долины является прекрасным ресурсом для преподавателей, сотрудников и студентов CNM, а также для сообщества Южной долины.