Учись читать стихотворение: Учись читать! Учись... - Центральная Библиотека им. Пушкина

Урок литературного чтения на тему Г.Новицкая «Книжки», Р.Сеф «Учись читать!»(1 класс)

vДата_____11.03.2016________

Класс_____1-а_______

Технологическая карта урока №__2___

Цель

Формировать УУД:

-Личностные: создание положительной мотивации к обучению литературному чтению,формирование умения оценивать свои действия.

-Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;

-Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно работать в паре и группе.

-Познавательные: воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

Планируемые результаты

Предметные: познакомиться с краткой биографией авторов стихотворений,научиться выразительно читать стихотворения;

Личностные: создание положительной мотивации к обучению литературнному чтению, формирование умения оценивать свои действия и действия своих одноклассников .
Метапредметные:

-Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

Задачи урока

Познакомить: с биографией авторов, развивать навыки правильного, выразительного и осознанного чтения стихотворений.

Способствовать: созданию положительной мотивации к обучению литературнному чтению

Воспитывать: воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.

Тип урока

ОНЗ

Учебно-методический комплекс

1.учебник «Литературное чтение» 1 класс

2.презентация к уроку

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Биография,поэт,поэтесса,библиотека

Организация пространства

Парная, фронтальная, индивидуальная работа

Межпредметные связи

Русский язык

Действия обучающихся

1. Мотивирование к учебной деятельности:

-Дорогие ребята!

-Покажите мне готовность к уроку чтения.

-Ребята, что вы больше любите: читать сами или слушать чтение взрослых? Почему?

-А что нужно, чтобы быть хорошим чтецом?

— Для того чтобы мы читали всё лучше и лучше, давайте начнем наш урок с речевой разминки.

2. Речевая разминка:

а) дыхательное упражнение «Задуйте свечу»:

-Сделайте глубокий вдох  и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами большой торт. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

б) работа над скороговоркой:

Собирала Маргарита маргаритки на горе,

Растеряла Маргарита маргаритки во дворе.

в) поставьте логическое ударение разными способами:(1ряд — на 1 слове,2 ряд — на 2 слове,3 ряд — на 3 слове)

 Книга растит человека.

-Это не просто предложение, а пословица. Как вы её понимаете?

В этом нам поможет стихотворение:

Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

Книга – лучший спутник мой и друг.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— Посмотрите, на представленные, на выставке книги.

— Скажите, как называется каждая книга?

— Кто её автор?

— Кто-нибудь догадался, почему я выбрала эти книги?

(Дети высказывают предположение о произведении, с которым будут знакомиться на уроке)

3. Постановка учебной задачи:

-Какова же будет тема нашего урока?

-В согласии с нашей темой, какие задачи мы поставим?

(-узнать о поэтессе Галине Новицкой,

-познакомиться с ее стихотворением «Книжки»,

-узнать о поэте Романе Сеф,

-познакомиться с его стихотворением «Учись читать!»,

-учиться выразительно читать стихотворения.

4.Знакомство с биографией Г. Новицкой:

—Давайте начнем со знакомства с кратким описанием жизни Г.М.Новицкой.

-Вспомните ,как назвать краткое описание жизни человека одним словом?

-Если вы расставите цифры по порядку — вам откроется это слово.(биография)

Галина Михайловна Новицкая родилась и всю жизнь прожила в Ленинграде – Санкт-Петербурге. Во время Великой Отечественной войны вместе с семьёй была узником фашистских лагерей на территории Литвы. Стихи Галина Новицкая начала писать рано, ещё в четвёртом классе школы. С 1960 года — профессиональный литератор.
Большая часть творчества Новицкой – это стихи для детей, в которых поэтесса создала неповторимую атмосферу красоты и хрупкости мира. Самая знаменитая книга для детей «В зоопарке шёл урок», вышедшая в 1988.

5.Работа в группах «Что я узнал о поэтессе?» (карточки с вопросами)

-Дайте ответы на вопросы так ,чтобы получился короткий рассказ:

1. Где родилась Галина Новицкая?

2.Что случилось с поэтессой во время войны?

3.Кому она посвятила большую часть своих стихов?

4.Когда она написала своё первое стихотворение?

5.Какая её самая знаменитая книга для детей?

6.Оцените свою работу в группе:

-если вы знали ответы на все вопросы закрасьте 1 яблоко- красным,

-если вы не знали ответ на 1-2 вопроса –жёлтым,

-если вы не знали ответ на более 2 вопросов –зелёным.

7.Работа над стихотворением «Книжки»:

— Стихотворение Г.Новицкой ,с которым мы познакомимся называется «Книжки».

— Как вы думаете, о чем там пойдет речь,если оно начинается словами:

Листают мартышки красивые книжки?

— Давайте откроем учебник на странице 10-11 и проследим глазками за моим чтением.

— Понравилось вам стихотворение?

— Какое оно смешное или грустное?

— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Чем мартышки похожи на людей?

— Кого он подразумевает в роли мартышек?

(есть некоторые ребята, которые любят в книгах только картинки рассматривать и ленятся читать)

— К чему призывает нас автор?

— Как он обращается к нам?

— Кого он называет другом?

( того, кто любит читать книги)

— Мы не похожи на мартышек потому, что умеем читать и можем это сделать выразительно и красиво. Давайте потренируемся:

-Прошепчите сложные слова на стр.10

-В каком из слов звуков больше, чем букв? Почему?(красивые)

-Прочитайте стихи вполголоса, поставив логическое ударение на словах книжки, картинки, не похож, читай.

8.Чтение в парах:

-Поработайте в парах: один — читает 1 куплет, а второй — 2 куплет.

-Давайте послушаем ребят с каждого ряда.

-Оцените своё чтение:

-если удалось прочитать выразительно и без ошибок — закрасьте яблоко красным ,

-если были 1-2 недочета — жёлтым ,

-если было больше недочетов – красным.

9.Разминка.

10.Знакомство с биографией Романа Семеновича Сеф:

СЕФ РОМАН СЕМЕНОВИЧ

Родился в 1931 году в Москве. Стихи начал писать в пять лет. Послушайте,что он писал о себе:

«Стихи я писал всегда, а точнее, с пяти лет. Так случилось, что стали сами собой приходить рифмы, они не давали мне покоя, и однажды, во дворе катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: „Берёза ждёт мороза! Берёза ждёт мороза!“ Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: «Берёза ждёт мороза!» — «А зачем берёза ждёт мороза?» — спокойно спросила меня бабушка.

На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни стихотворе-ние и получил первое редакторское замечание.

От природы я был отчаянным фантазёром, придумывал страшные истории и сам верил в них. Мальчишкой в начале войны убежал на фронт, но меня поймали в Кунцеве и возвратили домой.

Моим учителем в литературе был Корней Иванович Чуковский, который частенько меня ругал за небрежное отношение к слову в поэзии, и это тоже пошло на пользу, я стал строже относиться к себе. Впоследствии тот же Корней Иванович расхвалил мою первую книгу «Шагают великаны“ и прислал письмо.

С той поры вышло много моих книг, за одну из них я получил Государственную премию России.» Роман Сеф -автор книг «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Ключ от сказки» (1984), «Храбрый цветок» (1991), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998). Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них — «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».

В 1991 году Роман Сеф стал лауреатом Государственной премии РФ.

11.Викторина «Закончите предложение»:

1.Роман Сеф родился в городе …

2.Первое стихотворение он написал в …

3.Учителем в литературе для поэта был …

4.Первая книга Романа Сеф называлась «Шагают …»

5.В 1991 году он был удостоен Государственной … .

-Оцените свою внимательность красным, желтым или зеленым яблочком.

12.Работа над стихотворением «Учись читать»:

— Давайте теперь познакомимся с одним из стихотворений автора, в нем он рассказывает об одном очень важном умении.

-Что это за умение, вы мне скажите после прочтения стихотворения. Его нам подготовил Жуков

— Что же это за умение?

— О чём просит нас автор?

— Почему надо уметь читать?

— Найдите в тексте стихотворения такие слова.

— Как надо уметь читать?

— Почему всю жизнь надо учиться читать?

-прочитайте шёпотом слова на стр.12;

-в каком слове букв больше, чем звуков?

-прочитайте стихотворение за учителем ;

-прочитаем стихотворение вполголоса;

-прочитаем стихотворение с отрывом взгляда;

-оцените свое чтение;

13.Работа над иллюстрацией:

-Ребята, обратите внимание на иллюстрацию па стр.13.

-Следуют ли дети призыву Романа Семеновича ?

-Где найти нужную нам книгу?

( в библиотеке, магазине, у друга)

— Как зовут человека, который работает в библиотеке?

— Слово библиотека было взято из латинского языка и означает «библио» — книга, а «теке» хранилище. Библиотекарь – книгохранитель.

— Книги приносят нам много полезного. Учат нас добру, открывают тайн мира. Но сами очень уязвимы. Расскажите, как нужно обращаться с книгами, разгадав правила:

1. книгинельзярвать

2. старайсяберечькниги.

3. пользуйсязакладками.

4.оберникнигудлясохранности.

5. берикнигучистымируками.

6. подклейпорвануюкнигу.

Диагностика результатов урока

(итог урока)

Наш урок подходит к завершению.

Давайте вспомним:

— Какая тема урока была?

— Какие цели мы ставили?

— Достигли ли целей?

— Что больше всего запомнилось и понравилось?

— Оцените свою работу на уроке ,закрасив последнее яблочко зелёным, красным или жёлтым.

— Встаньте, у кого больше всего поспело красных яблочек.А желтых? А теперь зеленых?

— Большое спасибо за работу!!!

Домашнее задание

—

Централизованная библиотечная система города Ельца

26. 03.2021

Театр всегда играл важную роль в культурной жизни многих стран. Поэтому по инициативе Международного института театра в 1961 году был учрежден праздник – Международный день театра. К этому дню в читальном зале ЦГБ им. М. Горького оформлена книжная выставка «Великий волшебник театр». Выставка состоит из трёх разделов.
В разделе «История театра» размещены книги, рассказывающие о зарождении театра, о великих театрах мира.
Книги об известных актерах: Катерина Семёнова, Фаина Раневская, Иннокентий Смоктуновский, Елена Образцова представлены в разделе «Мастера сцены».
В последнем разделе «Театральные традиции Ельца» размещены книги об истории создания театра «Бенефис».
Выставку дополняют атрибуты: веер и театральные маски.

 

Далее

26.03.2021

В рамках Недели детской и юношеской книги 25 марта в библиотечно-информационном центре «Засосенский» (детский отдел) провели беседу «Читать, чтобы мыслить, мыслить – чтобы читать!». Цитатой к беседе послужило стихотворение Романа Сефа «Читателю»:
«Учись читать, учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто умеет сам читать, совсем не знает скуки.
Всю жизнь свою учись читать
Внимательно, серьёзно.
Я так прошу тебя – учись читать,
Пока не поздно!»
Дети должны были поразмышлять над высказыванием французского философа Д. Дидро «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
В ходе беседы дети подвели итог: Дружите с книгой! Любите книгу! Читайте книгу!
А также пришли к выводу, что пословица говорит правду: «Кто много читает, тот много знает!».
В беседе приняли участие 17 человек.

 

Далее

26.03.2021

Пираты… Кто же они такие? Многие помнят страшного одноногого Сильвера из «Острова сокровищ» Роберта Луиса Стивенсона. Кем же на самом деле были пираты? Узнать о них помогла пиратская викторина «Остров сокровищ» в библиотеке «Эльта». Ребята, посетившие библиотеку, отвечали на занимательные вопросы о жизни и приключениях морских разбойников.

Все желающие почувствовать себя пиратами, отважными искателями приключений, могут ответить на вопросы онлайн-викторины «В поисках сокровищ», которую библиотека предлагает на сайте (https://cbse.ru/onlayn-viktorina-v-poiskah-sokrovishh/) и своей странице ВКонтакте  (https://vk.com/bibliotekaeltaelets) с 23 по 29 марта.

 

Далее

26.03.2021

Неделя детской книги – замечательный праздник для всех любознательных детей, влюбленных в книгу, праздник веселых приключений, новых литературных открытий.
В библиотечно-информационном центре «Засосенский» в рамках Недели в течении дня 25 марта с юными посетителями была проведена беседа «Веселые книги любимых писателей». Библиотекарь рассказала ребятам о возникновении праздника. В стихотворной форме была дана реклама библиотеке, необходимости чтения. Ребята узнали интересные факты о написании некоторых книг, познакомились с биографиями представленных на выставке писателей (кратко).
Всего в мероприятии приняли участие 16 человек.

Далее

26.03.2021

«Книжное шоу», посвященное Неделе детской и юношеской книги в библиотеках Ельца, продолжается. В библиотеке «Эльта» провели книжный турнир «Дружно книги мы читаем, на вопросы отвечаем».
Участники турнира заранее прочитали выбранные книги, среди которых произведения Д. Роулинг о Гарри Поттере, книги Дейзи Медоус, детские детективы Антона Иванова и многие другие. А потом каждый выступил с подготовленной презентацией понравившейся книги. Соревнование прошло весело и интересно. В конце турнира ребята обменялись книгами и получили сладкие призы.

 

Далее

26. 03.2021

На киносказках режиссёра Александра Роу выросли целые поколения детей. У его фильмов есть какое-то особенное обаяние, притягивающее зрителей по всему миру. Его кино никогда не было скучным – это было настоящее зрелище, сказка, волшебная страна, полная захватывающих дух приключений. К 115-летию со дня рождения А. Роу библиотека «Набережная» подготовила медиапутешествие «Сказочный мир Александра Роу» (6+), которое дает возможность заглянуть в волшебный мир Александра Роу, познакомиться с его биографией и лучшими кинофильмами по сказочным сюжетам.

Далее

26.03.2021

В библиотеке «Эльта» Неделю детской и юношеской книги открыла викторина «Найди свою книгу!». Ребята доставали из волшебного сундучка карточки с вопросами по известным произведениям, проверяли свои знания. Вспомнили героев Пушкина, Драгунского, Тургенева, Андерсена, Ершова, Бианки. Переживали друг за друга, если вопрос оказывался трудным. А про героев самых интересных вопросов взяли книги в библиотеке.

 

 

Далее

Как научиться выразительно читать стихотворение. | Материал по чтению (1 класс):

        Как научиться выразительно читать стихи: советы

            Всех детей еще в садике учат читать стихи, просто выучить может каждый ребенок, но прочитать  его с выражением далеко не все. Почему? Да потому что их никто не учил, как нужно это делать. Преподаватели просто снижают оценки, если у вас не получается прочитать красиво стих. В этом деле главную роль играет интонация. Ее нужно соблюдать даже когда вы простой текст читаете, но в случае со стихами это самое главное. Но как этому научиться и что можно сделать, каким правилам следовать?

1. Первое, что необходимо сделать, чтобы вслух красиво прочесть стихотворение на публике, это понять его смысл. Постарайтесь проанализировать, кому оно посвящено, какие эмоции хотел передать автор читателю, что хотел сказать и о чем оно.
2. Потом обязательно выучите текст. В таком случае выступление воспринимается зрителями более искренне. Необходимо отработать прочтения стиха столько, сколько нужно, чтобы запомнить, где делать паузы, а где наоборот ускорить. Также перед выступлением подумайте, в каких местах стоит поставить акцент.
3. Любая речь воспринимается лучше, если она понятная и четкая. Чтобы не оговариваться, будет полезно подготовить речевой аппарат к предстоящему мероприятию. Существует огромное количество всевозможных артикуляционных гимнастик, которыми вы можете воспользоваться. Людям, у которых работа связана с публичными выступлениями, советуют делать эти упражнения каждый день, и перед самим выступлением «разогревать» артикуляционный аппарат.
4. Когда вы учитесь читать стихи, можете потренироваться перед зеркалом. Так вы увидите свою мимику. Часто людям кажется, что они в определенный момент пытаются отобразить одно эмоциональное состояние, но со стороны это выглядит иначе. Когда читаешь стих, частенько нужно произносить какую-то длинную фразу на одном дыхании. Именно поэтому профессионалы занимаются дыхательной гимнастикой.
5. Перед самим выступлением главное справиться с волнением, в противном случае его будет слышно в голосе, даже если вы будете стараться показать, что совсем не переживаете. Голос лучше всего передает наше состояние. Чтобы попытаться успокоится, можете сделать парочку глубоких вдохов и выдохов, представить, что вы находитесь в таком месте, где спокойно и уютно.
6. Стихотворение – это, в первую очередь, эмоции.  Читать стихотворения можно по-разному: монотонно и спокойно или энергично и бодро. Темп речи должен быть быстрым или медленным. Всё зависит от выбранного произведения.

Сеф Роман (Роальд Семёнович) (06. 10. 1931–2009)

Сеф Роман (Роальд Семёнович)

(06.10.1931–2009)

«Я сделал крылья и летал…»

Роман Сеф – человек талантливый, наделённый тонким и взыскательным вкусом. Трудно себе представить, чтобы у него под пером появился неуклюжий, корявый или путанный стих: всё звонко, и ловко, и лаконично, и складно. И сама ткань его стихов чрезвычайно добротная.

Корней Чуковский.

Когда-то Владимир Маяковский провозгласил: «Больше поэтов хороших и разных». Роман Сеф как раз и стал одним из поэтов «хороших» и «разных», т.е. непохожим на других стихотворцев, а стало быть, обладающим своей неповторимой интонацией. И, что очень важно, знанием жизни. Ведь до того, как стать профессиональным литератором, Роман Сеф работал шофёром, слесарем, штукатуром. Испробовал и другие профессии. А в душе жила потребность летать.

Позже Роман Сеф напишет:

«Мне всегда хотелось летать! Но не на самолёте, не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землёй, видеть сверху города, озёра и пашни, и улыбаться… Ведь это такое счастье – махать руками, плыть в небе и улыбаться…

Я убегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя, на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом ещё и ещё раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо.

Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удаётся, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летел высоко над землёй, и меня несло в поднебесье моё собственное стихотворение».

А называлось это стихотворение « Я сделал крылья и летал», изданное тонюсенькой книжечкой, за которую Роман Сеф был удостоен первой премии Всесоюзного конкурса детской книги.

Стихотворение очаровывало чистотой детской мечты, законченностью формы и чутким взрослым пониманием детских фантазий:

Я сделал крылья

И летал

Над всем

Над белым

Светом!

Я сделал крылья,

И летал,

И песню пел

При этом!

Я видел в Африке

Слонов,

В Антарктике –

Пингвинов,

Тюленей видел

И китов,

Медведей

И павлинов.

Поднялся в небо я

Зимой,

А возвратился

Летом,

Когда я прилетел

Домой,

То рассказал

Об этом.

– Вы верите,

Что я летал?

Что я парил

Над морем?.. –

И папа

Тихо мне сказал:

– Я верю.

Мы не спорим.

Роман (Роальд Семёнович) Сеф родился в Москве 6 октября 1931 года. Мать – дворянка, отец – профессиональный революционер. Свою партийную кличку отец сложил из первых букв имени, отчества и фамилии – Семён Ефимович Фаермарк. После революции кличка Сеф стала его фамилией и перешла к детям. После ареста родителей в 1936 году (отец – второй секретарь Закавказского краевого комитета партии – был сразу же расстрелян, мать отправлена в лагерь) два сына остались на попечении бабушки, которая вернулась из Тифлиса в Москву. Одиннадцатилетним мальчишкой Роман бежал на фронт (его вернули из Кунцева). Его старший брат погиб под Гомелем в 1942 г., умерла в войну и бабушка. С 1946 г. Сеф практически жил один, иногда немного помогали родственники.

С 1946 г. по 1949 г. Сеф жил вместе с вернувшейся матерью в Малоярославце, учился в местной школе. Однако на второй волне репрессий мать снова забрали и отправили на «вечное поселение», а в 1951 г. взяли и сына, вина которого состояла в том, что он ругал Берия, повинного в гибели отца. После 8 месяцев в одиночной камере Сеф был приговорён к 25 годам заключения. В лагере под Карагандой Сеф начал писать стихи, по собственному мнению, «чудовищно плохие», и учить английский язык.

В 1953 г. освободили мать, посмертно был реабилитирован отец, а в 1956 г. был освобождён и Роман Сеф. Ему «повезло» — он отсидел всего 5 лет в тюрьме за «террористические намерения».

В Москву Сеф привёз много стихотворений, стихотворных и прозаических переводов. Знакомая писательница привела его к Чуковскому. Роман Сеф принёс ему свои стихи и эти переводы. Корней Иванович посоветовал писать детские стихи. Сказал, что это наиболее безопасно.

Суровые жизненные испытания не помешали Роману Сефу стать весёлым детским поэтом. «Чтобы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня», — говорит о себе Роман Сеф. Романтическое мироощущение, проявившееся ещё в детстве, звало к новым испытаниям самого себя, своей судьбы.

Так и появилась в 1963 г. первая книга стихов «Шагают великаны». Сам старейшина детской поэзии К.И. Чуковский лестно отозвался о ней. Эта высокая оценка первой книги в полной мере может быть отнесена ко всем последующим.

Вера в огромные возможности детской натуры позволяет поэту в число стихов для маленьких включать произведения, содержащие философское обобщение. (Не побоимся этого слова, говоря о детской литературе.) Таких немало и в книге «Храбрый цветок». (за эту книгу поэт получил почётный диплом в Международном совете по детской книге, 1991). В её заглавие вынесено название одного из стихотворений. Оно короткое, хотя и двухчастное. Первые строчки – доверительное обращение к читателю:

Я вас прошу:

Позавидуйте мне –

Кактус расцвёл

У меня

На окне.

Лирический герой и поэт – счастливы. Они приглашают к радости. К наслаждению красотой, которая, «словно солнечный лучик, храбро горит между острых колючек». Этот «храбрый цветок», нарисованный Романом Сефом, излучает солнце, тепло и радость, находясь «между острых колючек».

Столь же философичны, хотя и абсолютно неконкретны стихи, герой которых – котёнок, мечтает «стать рыжим котом…», получать почести и знаки отличия. А «взрослый и умный бульдог под роялем» давно равнодушен к медалям и вспоминает с тоской о том, «как в луже стоял он нелепым щенком», и так ему хочется, «чтобы снова его наказали за шалость…» Лиричное, лёгкое по форме стихотворение рисует живую, такую наглядно выразительную картину, много говорящую и взрослым, и детям. Роман Сеф не только теоретически, но и в поэтической практике следует классической заповеди: настоящие стихи для детей – на вырост. Поэтому они интересны и взрослым.

А маленькому герою и читателю, которому сегодня восемь лет, поэт обещает заманчивую, но и вполне реальную перспективу замечательного роста через учение, труд, ради счастья творческого труда. Таково, например, стихотворение «Голубой метеорит». Сюжет его романтичен и прост…

Далеко во Вселенной летит метеорит. Через несколько десятилетий он приблизится к нашей планете, войдёт, как теперь говорят, «в плотные слои атмосферы», вспыхнет звездой на горизонте и упадёт, может быть, в тайгу. А наш сегодня маленький герой стихотворения (и, возможно, его ровесник-читатель) станет к тому времени учёным-астрономом и полетит «с одной из экспедиций» туда, в тайгу – исследовать загадку упавшего метеорита.

Стихотворение кончается так:

Тебе сегодня Летит,

Восемь лет, летит,

Перед тобой летит,

Весь белый свет, летит

Но где-то Твой голубой метеорит —

Во Вселенной Подарок драгоценный.

Так вот:

Пока он мчится,

Поторопись учиться.

Именно это стихотворение точно характеризует его автора. Умение «столкнуть» обычное с необычным, добрый юмор и неназойливый умный совет – это искусство, которым, безусловно, владеет Роман Сеф.

В стихах Романа Сефа ощутим характер поэта, внутренне подтянутого, твёрдого, жестковатого, потому так часто он говорит в повелительном наклонении, со строгостью и напористостью учителя, которому необходимо знать наверняка, что его уроки усвоены: «Мир велик. Запомни это.», «Всегда будь прост и реже распускай свой хвост!»

И плач ребёнка, если он от душевной расхлябанности, слезливости, не вызывает у поэта жалости. Он никогда не заигрывает с маленьким читателем, всегда держится с ним на равных, хотя может и подразнить плаксу:

…Ты можешь плакать

Много лет,

Пока не станешь

Стар и сед,

Но слёзы не спасут от бед

И не помогут горю.

А если это ясно,

То не реви

Напрасно.

Может и тихо, на ухо, посоветовать, как выйти из трудного положения:

1 Если ты 3 Оставаясь

Ужасно гордый, Очень гордым,

Если ты Независимым

2 Ужасно твёрдый, 4 И твёрдым,

Но нечаянно обидел Под вечер

Маму Шепни ей тихо:

Среди бела дня, – Мамочка,

Прости меня…

Может Роман Сеф и необидно пошутить над «несчастной любовью»:

Василь решил, Но папа и мама

Повинуясь судьбе, И наша собака

Жениться на Варе Решительно против

Из первого «Б». Подобного брака.

Он ластик и ленточку Поскольку женитьба

Ей подарил, Вопрос непростой.

И замуж идти её То ходит Василий

Уговорил. Пока холостой.

Вообще, помогая малышу понять мир, автор не скупится на шутливые поэтические нравоучения. Но это особые, лукавые назидания, «советы» малышам как бы на всякий случай: «Я вот, мол, знаю, — как будто бы говорит, — и очень хочу, чтобы и ты это знал, понял и запомнил»; пусть истории смешны, но не так они просты:

Враньё

У льва и тигра А у вранья –

Когти Ни пасти,

Как острые клинки. Ни спрятанных когтей,

У льва и тигра в пасти Но в целом

Ужасные клыки. Белом

Свете

Нет ничего страшней.

Лукавая улыбка автора – интонация большинства стихов. Поэт раздвигает традиционные рамки жанра. Вот, например, в одном случае – почти колыбельная, а в другом – почти басня.

Кто где спит

Спят лягушки дяди, Аист одноногий

Спят лягушки тёти Стоя спит на хате,

В тёплом и уютном Только я, несчастный,

Илистом болоте. Должен спать

В кровати.

Щука

Щука Щука

Сытая была, Бросилась вперёд –

Щука И попалась

В озере плыла, Щука…

Увидала Этот

Червячка, Страшный эпизод

Не заметила Жадинам наука!

Крючка.

Не случайно в числе жанров, которые любит Роман Сеф, и жанр короткого афоризма: «Язык тебе не для того, чтоб ты высовывал его», «Мудрая книга нас учит уму, уши ослиные ей ни к чему», «Немы рыбы?.. Не беда! Ведь у них во рту вода. Хуже, если ты, малыш, на экзаменах молчишь». Разве не родственны эти и подобные им афоризмы народным пословицам и поговоркам?!

Концовки-напоминания не редки в стихах Романа Сефа и похожи на басенную «мораль». Они остроумны и прелестны во многих стихах: «Серёжа», «Кто придумал алфавит», «Мена» и других.

…За соседского За кота – влетело.

Кота Плохо, братцы, дело.

Дал мне Васька «Мена»

Два винта

И кусок резины

От какой-то

Шины…

У Романа Сефа много стихов, которые нередко называют познавательными: «Солнышко», «Белый заяц», «Осина»:

В саду осеннем Вот почему

У дорожки На той неделе

Осина хлопает Её ладошки

В ладошки… Покраснели.

Опасно для поэзии (убивает её), опасно и для читателей (тормозит их развитие), если такого рода произведение рассматривать лишь или прежде всего как иллюстрацию к природе. Конечно, приведённые стихи содержат информацию об изменении цвета листьев осины осенью. Но не ради этого они написаны. Важно вообразить, как трепетно и тревожно осина «хлопает в ладошки». Так, что листья покраснели. Почувствовать – осина живая. Она реагирует на осенний холодный ветер. Её можно не только как бы увидеть, но и посочувствовать. Необходимо не уничтожить подтекст, ведь он – лёгкие и сердце настоящих стихов.

И ещё одно стихотворение хочется вспомнить, называется оно «Поле»:

А дождик льёт, Но поле пьёт,

А дождик льёт Но поле пьёт,

И больше ничего. Но поле пьёт его.

Наверное, дождик – это как раз стихи Романа Сефа. А пьющее их поле – читатели. Хочется надеяться, такой дождь даст замечательные всходы.

Очаровывает читателя удивительное чувство цвета, воплощённое в стихи Романа Сефа. Поэт видит мир многоцветным, радужным, но и полным парадоксов. Ощущение цвета в его стихах сопровождает умение ребёнка посмотреть на окружающих по-своему. Цвет присутствует везде – «Хмурый день», «Лиловое стихотворение», «Дождик-художник», «Разноцветные люди», «Зимнее утро»…

Вот трубочист –

… в цилиндре чёрном,

В чёрном сюртучке,

Чёрную метёлку

Держит он в руке.

«Удивительный трубочист»

Вот –

Дед Пахом А Егор поставил дом

Поставил дом С голубым

С красной крышей Резным

И крыльцом. Коньком…

«Деревня»

И –

Два зелёных огонька

Бродят по карнизу.

Мир в стихах Р. Сефа не только многоцветен и радостен, он созвучен мировосприятию ребёнка и поэта. Это они первооткрыватели чудес, которые дарит нам жизнь.

В стихах Р. Сефа всё живёт и поёт, всё одухотворено, всё раскрывает свою сущность через цвет, движение, звук.

Звук – это не только признак музыкальности любого стихотворения, звук – это признак жизни. Не потому ли у каждого существа, у каждого предмета своя песня. Поют ручей, самолёт, поёт ветер, ракушка, собака, лягушка, звенит тишина… Наполнена своими таинственными звуками ночь.

Поздней ночью Ставни чёрные

Двери пели, Дрожали,

Песню долгую И окошки

Скрипели. Дребезжали,

Подпевали И, забившись в уголок,

Половицы: Печке

«Нам не спится, Говорил сверчок…

Нам не спится». «Ночная музыка»

Ночные звуки погружают читателя в мир собственных ощущений. Эти чёрные ставни в ночи кажутся ещё чернее, они дрожат. Дребезжат стёкла. Значит на улице бушует невидимый ветер, и лишь скрипящие половицы и двери рождают надёжное чувство защищённости дома от стихий и ночных страхов. И хотя ночные звуки заглушают пение сверчка, он там, за печкой, и становится так уютно и надёжно.

Надёжность дома! Как это нужно человеку, особенно ребёнку!

Недаром чувство дома то и дело возникает при чтении многих стихов Р. Сефа – в подтексте, в образе, в прямой речи. Дом, как живое существо.

Дом недостроенный – Зажёгся свет

Не дом, В окне…

Пустынно, Тебе не хочется

Неуютно в нём. Зайти

Но вот На огонёк

Приехали жильцы, Ко мне?

«Недостроенный дом»

Может быть, англичане, придумавшие определение «мой дом – моя крепость», имели в виду не только неприкосновенность своего жилища, но и крепость духа, которую даёт ощущение дома. В таком случае они были абсолютно правы.

Но дом – это маленькая точка во Вселенной. И об этом тоже разговаривают поэт с ребёнком в таких стихах, как «Голубой метеорит», «Я сделал крылья и летал», «Муравей», «Час рассвета»…

1 Ты ложишься спать,

А где-то 3 Много

Наступает На земле

Час рассвета. Людей.

2 За окном зима, 4 Мир велик.

А где-то Запомни это.

Жаркое «Час рассвета»

Сухое

Лето.

Но все краски и звуки, всё движение жизни связано с осмыслением чего-то большего, важного, необходимого в человеческой сущности. Это чувство красоты и жажда добра.

Столяр гулял в густом лесу

Среди больших стволов,

И, улыбнувшись, он сказал:

«Как много тут столов».

Охотник зайцев настрелял

Пять штук за шесть минут,

И, улыбнувшись, он сказал:

«Как много дичи тут».

Шёл утром добрый человек,

Стряхнув с ветвей росу,

Он улыбнулся и сказал:

«Как хорошо в лесу!»

«Добрый человек»

Да, каждый видит мир по-своему, но утилитарное к нему отношение обедняет человека, хотя и он, в глубине души, не остаётся равнодушным к красоте, порой даже не осознавая этого.

Однако только сочетание добра и чувство красоты помогает обрести гармонию в душе, радость бытия и ещё чего-то, что человек не всегда может выразить словами. Ведь и столяр, и охотник всё же улыбнулись. Может быть, красота леса, свежесть утра, роса на траве и на ветках и подарила им радость?

Недаром поэт восклицает:

Как прекрасно

Жить на свете,

Как прекрасно

Быть в пути –

Было бы желанье ехать,

Плыть,

Лететь

Или идти.

«Дорога»

Стих Р. Сефа всегда звонок, остроумен, насыщен забавными нелепицами, шутками, парадоксами, и повороты сюжета часто неожиданны. Эти особенности его мировосприятия сказываются и на выборе поэтов, стихи которых Р. Сеф переводит, Вернее, как он говорит, пересказывает. Здесь происходит такое органическое слияние автора и переводчика, что невозможно отличить перевод от оригинала. Особенно удачны переводы стихов словака Мирослава Валека и американца Джона Чиарди.

Вчера в буфет

Пришёл верблюд

И попросил

Буфетчика:

– Мне тут

Водицы не нальют?

Мне пить,

Простите, нечего.

Буфетчик встал,

Взволнованный,

– Какой вам?

Газированной?

М. Валек «Верблюд»

Прекрасен диалог, богата звуковая гамма, смелые звучные рифмы, ни одного случайного слова, ритм чёток, но и свободен за счёт расположения строк, и потому позволяет расставить нужные акценты.

Столь же великолепные и пересказы стихов Дж. Чиарди «О том, кто жил в маленьком доме», «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Даже если бы так блестяще были переведены только две строфы, то и в этом случае поэт – переводчик достоин был бы наивысшей похвалы, когда талант переводчика равен таланту автора оригинала.

В стихах Дж. Чиарди есть такие строки, очень созвучные мировосприятию Р. Сефа:

Накопишь много

Или мало,

Накупишь соли

Или сала,

Сошьёшь костюм

Иль три наряда –

Не в этом радость

И награда.

А вот без скрипачей

И песен

Наш мир

Совсем неинтересен.

Гимн искусству, гимн поэзии. И это прекрасно, что Р. Сеф раскрывает читателю мир необъятный и удивительно интересный.

В 1999г. в издательстве «Олимп» вышла книга Романа Сефа «Турусы на колёсах» с предисловием Владимира Приходько. В книгу включены «взрослые» стихи, писавшиеся на протяжении всей жизни, начиная с 1954 года. Лагерная память, мечты маленького мальчика, суровость судьбы, одиночество в этом мире и драгоценность красоты –

Мир придуман не нами,

Но чертовски хорош! –

печаль взросления –

Садится солнце.

Вот и стали мы

Взрослее на день

И грустней…

Но есть в этих неторопливых, порой созерцательных стихах что-то, что заставило К.И. Чуковского протянуть руку молоденькому автору и зачислить его в полк детских поэтов. Простота, непосредственность, даже наивность прекрасно уживаются с философскими размышлениями и придают им очень конкретную, зримую форму, когда абстрактная категория времени оформляется, например, в виде песочных часов:

– Ну, тише, дети!

Перед вами –

Часы, огромные на вид,

И я прошу вас, поглядите,

Вот время,

Вот оно

БЕЖИТ… , или в зарисовке:

Чёрные вороны

В воздухе снуют,

Чёрные вороны

Белую клюют.

Кажется, это мог бы нарисовать ребёнок простым карандашом. Правда, очень грустный ребёнок.

А ещё поэт разрабатывает новые формы книг для детей. Книжка – игра «Я сам» (1992), созданная по мотивам доктора Сьюза, – оригинальное пособие в системе домашнего дошкольного воспитания. Она представляет собой своеобразную записную книжку-альбом, где есть стихи, задания, вопросы, мини-анкеты, позволяющие ребёнку собрать все важные сведения о себе и выразить свою индивидуальность на этих же страницах.

Эта книжка – игра,

а играть,

как известно,

увлекательно,

весело

и интересно!

В 1994г. вышла книжка «Карнавал» – пособие для детей, изучающих английский язык и музыку. Переводы стихов, сделанные Льюисом К.С., настолько точны, что русский и английский тексты можно петь по общим нотам.

Помимо стихов Роман Сеф писал сценарии для мультфильмов. Среди них – четырёхсерийный мультфильм о Мюнхгаузене; в разное время на сценах театров России, и особенно – кукольных, шли его пьесы-сказки «Емелино счастье», «Две Бабы-Яги», «Ачхи!»

Много времени уходило и уходит у поэта на общественную и педагогическую работу. Роман Сеф руководит творческим семинаром детской и юношеской литературы в Литературном институте им. Горького. В начале 90-х годов Сеф – президент Ассоциации детских писателей и вице-президент Российской национальной секции Международного совета по детской книге.

В одно время Роман Сеф выступал в передаче «Спокойной ночи, малыши». С Хрюшей беседовал на разные темы. У них были тематические передачи: о любви, о дружбе и другие. В одной передаче Роман Сеф задал детям две строки и спросил продолжить стихи:

Летним днём среди сосёнок

Шёл красивый поросёнок…

Уму непостижимо, сколько было получено ответов (грустных, смешных, талантливых, всяких). Сам Роман Сеф закончил это стихотворение так:

Летним днём среди сосёнок

Шёл красивый поросёнок…

Шёл домой и думал так:

Жить сегодня Хрюшам сложно,

Потому что невозможно

Жить всего лишь за пятак.

…Видимо Роман Сеф родился детским поэтом. О таком, как он, человеке ещё неистовый В. Белинский писал: «Душа у него возвышенная, щедрая, сердце чуткое, доброе, ум ищущий, отзывчивый». Человек, рождающийся детским поэтом, не покидает детства. Он живёт одновременно в двух временных реалиях: в своём действительном паспортном возрасте и всегда – в мире своего детства. Оно обогащается всё новыми и новыми впечатлениями, знаниями, чувствами, мыслями. Но остаётся детством – сохраняет свежесть восприятия, непосредственность реакции на всё окружающее, чистейшую саморазоблачительную искренность:

Вот беда: А сначала

Разбил я вазу, Влез

Но разбил её На стул

Не сразу.

1. «Алло! Отвечайте, пожалуйста, мне!» К кому обращался автор через ракушку?

Алло,

это море?

Алло,

это море?

Вы слышите,

Чёрное море,

Меня?

«Алло, это море?»

2. Что за удивительное чудо зовёт увидеть мальчик?

… Возле дома

Номер три,

Сквозь асфальт

У перекрёстка

Пробивается

Берёзка.

«Чудо»

3. Почему всё вокруг было лиловым: и новый дом, и кот на нём, кухни и столовые, паровоз и сиреневый букет?

… Карандаша другого

У меня сегодня

Нет.

«Лиловое стихотворение»

4. Слушай, что это звенит? Может быть, самолёт, или жук, или муха, гром, или гудок?

Нет:

Звенит одна

В целом свете

Тишина.

«Тишина»

5. Есть разные машины: и пишет, и слышит, и множит, «если надо – и вычтет, и сложит», и точит, и скачет. Но какой же нет машины?

Только нет

Почему-то машины,

Нет машины,

Которая

Плачет.

«Машины»

6. В кого превратился кактус, который погибал в пустыне не только от жары и песка, но и от тоски?

– Я здесь больше

Не могу.

Я отсюда

Убегу. –

Вот и всё.

Но говорят,

Что в бору густом

С той поры

Живут ежи

Под большим

Кустом.

«Кактус»

7. Какой совет даёт ребятам Р. Сеф в стихотворении «За что осла зовут ослом?»?

И прежде чем

О ком-нибудь

Сказать плохое слово,

Вы эту сказку вспомните

И прочитайте снова.

8. Чем похожа весёлая семья воробьёв?

У папы

Не было хвоста –

Давно

Потерян

В драке.

У мамы

Было полхвоста,

И пёрышко

Взамен хвоста

У сына-забияки.

«Воробьи»

9. Отчего прекрасна судьба высокого, стройного карандаша, хотя он стал низким, коротеньким огрызком?

…сумел он

Записать

Сто шестьдесят

Стихов в тетрадь.

«Карандаш»

10. Что трудней всего на свете?

Трудней всего

Учиться

В первом классе.

«Первый класс»

11. Что такое ФОТОТО?

Вывеска «Фототовары»

Но сегодня

В полвосьмого

Загорелось «фотото…» –

Удивительное слово.

«Фотото…»

12. Вчера

Спросил

Павлин

Павлина,

Что значит

Слово

«Дисциплина»?

А тот в ответ:

– Всегда

будь

прост

И реже

Распускай свой хвост!

«Дисциплина»

13. Белый сахар-рафинад,

Крепкий сахар-рафинад

Хвастался:

– Я очень

Твёрдый,

Я алмазу –

Друг и брат.

Но однажды

Вечерком

Встретился он

С кипятком…

И что же произошло?

И растаял твёрдый сахар

В жидком чае с молоком.

«Сахар»

14. О каком чуде написано в этом стихотворении?

Я видел кота разноцветного,

В нём было семь разных цветов.

И кончик хвоста семицветного

Касался лиловых лесов.

А спину свою разноцветную

Над полем он выгнул дугой,

И лапы свои семицветные

Поставил он в пруд золотой.

Сверкали усы разноцветные,

Сияла на солнышке шерсть…

О радуге.

«Радуга»

15. Полз по арбузу

Муравей

И думал…

О чём же он думал?

… Ой-ой-ой!

Как необъятен

И велик

Огромный

Шар земной.

«Муравей»

16. Очень вкусный и нарядный

Мчался

поезд

шоколадный.

Вдоль вагонов

Надпись шла –

«Шоколадная стрела».

Все вагоны в нём

Подряд

Были чистый шоколад.

А вагонные скамейки

Были раковые шейки.

Мчался, словно ветер, он,

Но, к несчастью,

Вёз сластён…

Что же случилось с поездом «Шоколадная стрела»?

Эти страшные сластёны

Облизали все вагоны,

А потом не утерпели,

Паровоз с трубою съели…

«Шоколадный поезд»

17. Сняли тоненький сюртук,

Сняли

Рыжую рубашку,

Сняли

Жёлтую рубашку,

А стянув

Ещё рубашку,

Все заплакали вокруг.

Почему все заплакали?

Раздевали-то

Сладкий

Лук.

Вспомните, кто автор разноцветных историй, в выделенных клеточках прочитаете, какого цвета у Р. Сефа метеорит.

1. 
   «Человек с голубым лицом». (Драгунский.)
   
2. 
   «Волшебник Изумрудного города». (Волков.)
   
3. 
   «Фиолетовая птица». (Коваль.)
   
4. 
   «Золотой линь». (Паустовский.)
   
5. 
   «Оранжевое Горлышко». (Бианки.)
   
6. 
   «Синяя Борода». (Перро.)
   
7. 
   «Голубая чашка». (Гайдар.)
   

Ключевое слово: «Голубой (метеорит)».

Кроссворд «Необычный человек»

В выделенных клеточках: кто этот необычный человек, у которого пятьсот имён (по Р. Сефу!): на заводе – слесарь, в яслях – родитель, в кинотеатре – зритель, на стадионе – болельщик, для родных – сын и внук, для кого-то – друг, в дни весны – мечтатель, в час войны – военный, и всегда, везде и всюду – Гражданин Своей Страны?

1. Полотно, а не дорожка,

Конь, не конь – сороконожка

По дорожке той ползёт,

Весь обоз одна везёт. (Поезд.)

2. Разных три имеет глаза,

Но откроет их не сразу:

Если глаз откроет красный –

Стоп! Идти нельзя, опасно!

Жёлтый глаз – погоди,

А зелёный – проходи! (Светофор.)

3. Машина мчит во весь опор,

И вдруг навстречу знак:

Изображён на нём забор.

Что это, друг, за знак? (Шлагбаум.)

4. Сверху – жёлтый, снизу – синий.

На груди его звезда.

А над ним воздушных линий

Протянулись провода. (Троллейбус.)

5. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ,

Где есть надпись: «… (Переход)».

6. Посмотри, силач какой

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик. (Постовой.)

7. Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. (Велосипед.)

Ключевое слово: пешеход.

Кроссворд «Сказочный портрет»

Вася Зайцев

Волком стал,

Коля – бегемотом,

Толя – Дон–Кихотом.

Мы с Васильевым

Вдвоём

Стали

Небольшим слоном.

Мы крутились,

Мы плясали –

То-то смеху было в зале!

Р. Сеф

А на каком празднике возможны такие превращения, вы сможете прочитать в выделенных клеточках, если вспомните по описанию литературного героя.

1. 
   Экономист. Ему бы в министерстве работать! Завёл себе корову, пьёт молоко и ест сметану. Личный кот мальчика – дяди Фёдора. (Матроскин. Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот».)
   
2. 
   Кот. Мелкий мошенник. Имеет привычку сеять чужие денежки на Поле чудес. Любит притворяться добрым, бедным, слепым. (Базилио. А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
   
3. 
   Это один хороший знакомый Кристофера Робина, Винни – Пуха и всех-всех-всех. Но только есть у него одна неприятная привычка: он любит внезапно напрыгивать. (Тигра. А. Милн «Винни – Пух и все-все-все».)
   
4. 
   Зверь, которого нет ни в одном зоопарке, ведь его не поймаешь: у него же две головы, пока одна спит, другая сторожит. . Х. К. Андерсен «Снежная Королева».)
   

Ключевое слово: карнавал.

Кроссворд «Известные переводчики»

В выделенных клеточках «высветится» фамилия американского поэта, стихотворения которого переведены на русский язык Романом Сефом.

1. 
   Автор переводов и пересказов для детей произведений английской классической и детской литературы: Д. Дефо «Робинзон Крузо», Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», Дж. Гринвуда «Маленький оборвыш» и других. (Чуковский К.)
   
2. 
   У этой поэтессы список переводных трудов обширен. Она переводила стихи Л. Квитко, Ю. Тувима, Т. Шевченко, И. Франко, П. Воронько, Н. Забилы, Э. Огнецвет. (Благинина Е.)
   
3. 
   Его перу принадлежат переводы стихотворений Ю. Тувима, Л. Квитко, А. Босева, пересказы армянских, грузинских, башкирских народных сказок. Любимая всеми детьми сказка «Три поросёнка» переведена им с английского. (Михалков С.)
   
4. 
   Блестящий переводчик детской поэзии. Ему принадлежат лучшие переводы произведений Э. Лира, Р. Киплинга, Р. Бёрнса, Р. Стивенсона, сонетов В. Шекспира, сказок разных народов. (Маршак С.)
   
5. 
   Прекрасный переводчик с английского, польского, чешского языков, переложивший на русский язык произведения классической детской поэзии и прозы: А. Милна «Винни – Пух и все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», П. Трэверс «Мэри Поппинс», Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес», К. Чапека «Сказки и весёлые истории» и других. (Заходер Б.)
   
6. 
   Он перевёл на польский язык сказки А. С. Пушкина, произведения С. Маршака. (Тувим Ю.)
   

Ключевое слово: Чиарди.

Кроссворд «По страницам книг»

Учись читать!

Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот,

Кто умеет

Сам читать,

Совсем

Не знает скуки.

Всю жизни свою

Учись читать

Внимательно,

Серьёзно.

Я так прошу тебя –

Учись

Читать,

Пока не поздно.

Р. Сеф

В выделенных клеточках: кому Р. Сеф написал это посвящение?

1. 
   Назови имя сказочного героя, который умел прекрасно колоть орехи. (Щелкунчик.)
   
2. 
   Герой сказки, который в борьбе с сорока бандитами вышел победителем. (Али-Баба.)
   
3. 
   Герой сказки, у которого вместо мозгов была солома. (Страшила.)
   
4. 
   Маленький поросёнок с воздушным шариком. (Пятачок).
   
5. 
   Ветеринар, посетивший Африку. (Айболит.)
   
6. 
   Герой сказки, имеющий только один недостаток, – слишком большие уши. (Чебурашка.)
   
7. 
   Весельчак, живущий на крыше. (Карлсон.)
   
8. 
   Так звали невесту, которая сбежала от слепого и жадного жениха. (Дюймовочка.)
   

Ключевое слово: читателю.

Литература

Кирш, В.П. «Я сделал крылья и летал» //Книжки, нотки и игрушки для Катюши и Андрюшки. – 2006. – № 8.

Павлова, Н.И. Взгляд романтический и трезвый: О лирике Романа Сефа //Детская литература. – 1985. – № 2.

Полозова, Т.Д. Помочь красоте править бал // Начальная школа. – 1991. – № 8.

Сеф Роман. Зеркало. – М., 2003.

Сеф Роман. Ключ от сказки. – М., 1989.

Чернявская, И. Мир красочный, поющий и звенящий: О стихах Р. Сефа // Детская литература. – 1992. – № 11–12.

Учись у них — у дуба, у березы… / А.А. Фет

Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Всё злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

31 декабря 1883

Распечатать стихотворение:

Скачать Epub 3 Кб
Для электронных книг и мобильных устройств

Скачать doc 12 Кб
Для программы Microsoft Office Word с возможностью редактирования текста

Афанасий Фет “Учись у них — у дуба, у берёзы”

Афанасий Фет – Учись у них у дуба, у берёзы

Афанасий Фет “Учись у них – у дуба, у березы”

Оцените произведение

Submit Rating

Оценка / 5. Количество оценок

Как читать и понимать хайку • Arzamas

Переводчик с японского — о поэзии трехстиший хайку, ее истории, переводах и о том, почему это красиво

Автор Елена Дьяконова

Мацуо Басё. Гравюра Цукиоки Ёситоси из серии «101 вид луны». 1891 год © The Library of Congress

Жанр хайку произошел от другого классического жанра — пятистишия танка в 31 слог, известного с VIII века. В танка присутствовала цезура, в этом месте она «разломилась» на две части, получилось трехстишие в 17 слогов и двустишие в 14 слогов — своеобразный диалог, который часто сочинялся двумя авторами. Вот это первоначальное трехстишие носило название хокку, что буквально означает «начальные строфы». Затем, когда трехстишие получило самостоятельное значение, стало жанром со своими сложными законами, его стали называть хайку.

Японский гений находит себя в краткости. Трехстишие хайку — самый лаконичный жанр японской поэзии: всего 17 слогов по 5–7–5 мор  Мо́ра — единица измерения количества (долготы) стопы. За мору принимается время, требуемое для произнесения краткого слога.  в строке. В 17-сложном стихотворении всего три-четыре значимых слова. По-японски хайку записывается в одну строку сверху вниз. На европейских языках хайку записывается в три строки. Рифмы японская поэзия не знает, к IХ веку сложи­лась фонетика японского языка, включающая всего 5 гласных (а, и, у, э, о) и 10 согласных (кроме озвонченных). При такой фонетической скудости никакая интересная рифма невозможна. Формально стихотворение держится на счете слогов.

До ХVII века на сочинение хайку смотрели как на игру. Серьезным жанром хай­ку стал с появлением на литературной сцене поэта Мацуо Басё. В 1681 году он написал знаменитое стихотворение о во́роне и совершенно изменил мир хайку:

На мертвой ветке
Чернеет ворон.
Осенний вечер.  Перевод Константина Бальмонта.

Отметим, что русский символист старшего поколения Константин Бальмонт в этом переводе заменил «сухую» ветку на «мертвую», излишне, по законам японского стихосложения, драматизировав это стихотворение. В переводе оказывается нарушено правило избегать оценочных слов, определений вообще, кроме самых обыкновенных. «Слова хайку» (хайго) должны отличаться нарочитой, точно выверенной простотой, трудно достижимой, но ясно ощущаемой пресностью. Тем не менее этот перевод правильно передает атмосферу, созданную Басё в этом хайку, ставшем классическим, тоску одиночества, вселенскую печаль.

Существует еще один перевод этого стихотворения:

На голой ветке
Ворон сидит одиноко…
Осенний вечер!  Здесь и далее — переводы Веры Марковой.

Здесь переводчица прибавила слово «одиноко», которое отсутствует в японском тексте, тем не менее включение его оправданно, так как «печальное одиночество осенним вечером» — это главная тема этого хайку. Оба перевода оцениваются критикой очень высоко.

Однако очевидно, что стихотворение устроено еще проще, чем это представили переводчики. Если дать его буквальный перевод и разместить в одну строку, как записывают хайку японцы, то получится такое предельно краткое высказывание:

枯れ枝にからすのとまりけるや秋の暮れ

На сухой ветке / ворон сидит / осенние сумерки

Как мы видим, в оригинале отсутствует слово «черный», оно только подразумевается. Образ «озябший ворон на оголившемся дереве» по происхождению китайский. «Осенние сумерки» (аки-но курэ) можно трактовать и как «позднюю осень», и как «вечер осени». Монохромность — качество, высоко ценимое в искусстве хайку; изображено время дня и года, стирающее все краски.

Хайку — менее всего описание. Нужно не описывать, говорили классики, а называть вещи (буквально «давать имена вещам» — на-о нору) предельно простыми словами и так, словно называешь их впервые.

Ворон на зимней ветке. Гравюра Ватанабэ Сэйтэя. Около 1900 года  © ukiyo-e.org

Хайку — не миниатюры, как их долго называли в Европе. Крупнейший поэт хайку конца ХIХ — начала ХХ века, рано умерший от туберкулеза Масаока Сики писал, что хайку вмещает в себя весь мир: бушующий океан, землетрясения, тайфуны, небо и звезды — всю землю с высочайшими вершинами и глубо­чайшими морскими впадинами. Пространство хайку безмерно, бесконечно. Кроме того, хайку иcпытывает тяготение к объединению в циклы, в поэти­ческие дневники — и часто длиною в жизнь, так что краткость хайку может превращаться в свою противоположность: в длиннейшие произве­дения — собрания стихотворений (правда, дискретного, прерываю­щегося характера).

А вот течение времени, прошлое и будущее хайку не изображает, хайку — это краткий момент настоящего — и только. Вот пример хайку Иссы — наверное, самого любимого поэта в Японии:

Как вишня расцвела!
Она с коня согнала
И князя-гордеца.

Мимолетность — имманентное свойство жизни в понимании японцев, без нее жизнь не имеет цены и смысла. Мимолетность тем прекрасна и печальна, что природа ее непостоянна, изменчива.

Не следует считать хайку пейзажной лирикой. Сами японцы никогда не писали о хайку в таком духе, хотя и признают, что главная тема хайку — это «поэт и его пейзаж».

Важное место в поэзии хайку занимает связь с четырьмя временами года — осенью, зимой, весной и летом. Мудрецы говорили: «Кто видел времена года, тот видел все». То есть видел рождение, взросление, любовь, новое рождение и смерть. Поэтому в классических хайку необходимый элемент — это «сезонное слово» (киго), которое связывает стихотворение с временем года. Иногда эти слова с трудом распознаются иностранцами, но японцам они все известны. Сейчас в японских сетях отыскиваются подробные базы данных киго, некоторые насчитывают тысячи слов.

В вышеприведенном хайку о вороне сезонное слово очень простое — «осень». Колорит этого стихотворения — очень темный, подчеркнутый атмосферой осеннего вечера, буквально «сумерек осени», то есть черное на фоне сгущающихся сумерек.

Посмотрите, как изящно Басё вводит обязательную примету сезона в стихотворение о разлуке:

За колосок ячменя
Я схватился, ища опоры…
Как труден разлуки миг!

«Колосок ячменя» прямо указывает на конец лета.

Или в трагическом стихотворении поэтессы Тиё-ни на смерть маленького сына:

О мой ловец стрекоз!
Куда в неведомой стране
Ты нынче забежал?

«Стрекоза» — сезонное слово для лета.

Еще одно «летнее» стихотворение Басё:

Летние травы!
Вот они, воинов павших
Грезы о славе…

Басё называют поэтом странствий: он много бродил по Японии в поисках истинных хайку, причем, отправляясь в путь, не заботился о еде, ночлеге, бродягах, превратностях пути в глухих горах. В пути его сопровождал страх смерти. Знаком этого страха стал образ «Костей, белеющих в поле» — так называлась первая книга его поэтического дневника, написанного в жанре хайбун («проза в стиле хайку»):

Может быть, кости мои
Выбелит ветер… Он в сердце
Холодом мне дохнул.

После Басё тема «смерть в пути» стала канонической. Вот его последнее стихотворение «Предсмертная песня»:

В пути я занемог,
И все бежит, кружит мой сон
По выжженным полям.

Подражая Басё, поэты хайку перед смертью всегда слагали «последние строфы».

«Истинные» (макото-но) стихи Басё, Бусона, Иссы близки нашим современникам. Историческая дистанция как бы снята в них благодаря неизменности языка хайку, его формульной природы, сохранявшейся на протяжении всей истории жанра с ХV века до нынешнего дня.

Главное в миросозерцании хайкаиста — острая личная заинтересованность в форме вещей, их сущности, связях. Вспомним слова Басё: «Учись у сосны, что такое сосна, учись у бамбука, что такое бамбук». Японскими поэтами культивировалось медитативное созерцание природы, вглядывание в предметы, окружающие человека в мире, в бесконечный круговорот вещей в природе, в ее телесные, чувственные черты. Цель поэта — наблюдать природу и интуитивно усматривать ее связи с миром человека; хайкаисты отвергали безо́бразность, беспредметность, утилитарность, абстрагирование.

Басё создал не только стихи хайку и прозу хайбун, но и образ поэта-странника — благородного мужа, внешне аскетичного, в нищем платье, далекого от всего мирского, но и осознающего печальную сопричастность ко всему, происходящему в мире, проповедующего сознательное «опрощение». Поэту хайку свойственна одержимость странствиями, дзен-буддийское умение великое воплощать в малом, осознание бренности мира, хрупкости и измен­чивости жизни, одиночества человека во вселенной, терпкой горечи бытия, ощущение неразрывности природы и человека, сверхчувствительность ко всем явлениям природы и смене времен года.

Идеал такого человека — бедность, простота, искренность, состояние духовной сосредоточенности, необходимое для постижения вещей, но и легкость, прозрачность стиха, умение изображать вечное в текущем.

В конце этих заметок приведем два стихотворения Иссы — поэта, который с нежностью относился ко всему малому, хрупкому, беззащитному:

Тихо, тихо ползи,
Улитка, по склону Фудзи,
Вверх, до самых высот!

Укрывшись под мостом,
Спит зимней снежной ночью
Бездомное дитя.  

читайте также нашу микрорубрику

 

Хайку дня

Объясняем смысл одного из самых лаконичных и загадочных поэтических жанров

Школьное чтиво: Фет А. «Учись у них

Жанр: стихотворение

Читайте анализ других стихотворений Афанасия Фета:

Главная мысль стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы»Перетерпи зиму и придёт весна.

Чему учит стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Стихотворение учит терпению и надежде. Учит верить в лучшее, быть готовым к переменам. Учит стойкости перед жизненными неудачами.

Отзыв на стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Мне очень нравится это стихотворение. Поэт описывает тяжёлые для деревьев времена — зимние холода, когда от мороза трескается кора. Но он ждёт весны и верит, что с её приходом изменится всё. Исчезнуть горести и тревоги, а душа человека будет готова к новым свершениям и чувствам.

Анализ стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Стихотворение написано Афанасием Фетом в 1883 году.

Жанр: философская и пейзажная лирика.

Тема: скорый приход весны.

Это стихотворение состоит из трёх строф.

В нём поэт проводит параллель между деревьями, страдающими от лютых морозов, и человеком, переживающим нелёгкие времена в жизни.

Поэт восхищается молчаливой стойкостью деревьев, которые молча плачут и трещат корой, и призывает следовать их мужественному примеру. Быть стойкими перед ударами судьбы, верить в лучшее и сохранять надежду.

Второй интересной параллелью оказывается сравнение зимы и весны. Зима представляется поэту временем жестоких испытаний, а весна дарит надежду на положительные изменения в жизни.

Весной оживает природа, и оживают чувства человека. То, что зимой казалось страшным, отходит на второй план. впереди полная событий радостная жизнь.

Стихотворный размер: ямб.

Рифмовка: перекрёстная АВАВ.

Средства художественной выразительности в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы»
Эпитеты: жестокая пора, напрасные слёзы, последние листы, холод лютый, ясных дней, скорбящая душа.
Метафоры: застыли слёзы, за сердце хватает, промчится гений, жизнию дыша, переболит душа.
Олицетворения: злей метель, сердито рвёт, хватает холод

Пословицы к стихотворению «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Чему быть, того не миновать.

Нового счастья ищи, а старого не теряй.

Было бы начало, будет и конец.

Ждём, пождём, авось и своё найдём.

Перемелется — всё мука будет.

Читать краткое содержание, краткий пересказ стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы»
Учитесь у дуба и берёзы. Когда вокруг стоит зима, на них застывают слёзы и трескается кора. 

Злится метель, срывает с деревьев последние листы, за сердце хватает холод, но деревья молчат. Молчи и человек!

Скоро наступит весна. Придёт тепло и душа перестанет болеть, откроется для новых чувств.

Читать стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Учись у них — у дуба, у берёзы. 

Кругом зима. Жестокая пора! 

Напрасные на них застыли слёзы, 

И треснула, сжимаяся, кора. 

Все злей метель и с каждою минутой 

Сердито рвёт последние листы, 

И за сердце хватает холод лютый; 

Они стоят, молчат; молчи и ты! 

Но верь весне. Её промчится гений, 

Опять теплом и жизнию дыша. 

Для ясных дней, для новых откровений 

Переболит скорбящая душа.

Рисунки и иллюстрации к стихотворению «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Учимся читать, Фрэнсис Эллен Уоткинс Харпер

Совсем скоро учителя янки

Пришел и основал школу;

Но, о! как Ребы это ненавидели, —

Это было их правление.

Наши мастера всегда старались скрыть

Книга учится на наших глазах;

Знание не соответствовало рабству —

«Это сделало бы нас слишком мудрыми.

Но некоторые из нас попытаются украсть

Немного из книги.

И сложите слова вместе,

И учиться не правдами и неправдами.

Я помню дядю Колдуэлла,

Кто принимал спиртосодержащий жир

И смазал страницы своей книги,

И спрятал в шляпе.

И видел ли когда-нибудь его хозяин

Листья на голове,

Он бы подумал, что это жирные бумаги,

Но читать нечего.

И был Бен Тернера,

Кто слышал заклинание детей,

И подобрал слова наизусть,

И научился их хорошо читать.

Ну, северяне присылали

Учителя янки упали;

И они встали прямо и помогли нам,

Хотя Ребс усмехнулся и нахмурился.

И мне очень хотелось прочитать мою Библию,

Для драгоценных слов он сказал;

Но когда я начал изучать это,

Люди только покачали головами,

И сказал, что бесполезно пытаться,

Ой! Хлоя, ты опоздала;

Но когда мне было шестьдесят,

У меня не было времени ждать.

Итак, у меня есть пара очков,

И сразу на работу пошел,

И никогда не останавливался, пока не смог прочитать

Гимны и Завет.

Потом мне досталась маленькая кабинка

Место, где я могу позвонить —

И я чувствовал себя независимым

Как королева на троне.

Как читать стихи: пошаговое руководство

Этот пост содержит партнерские ссылки.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, Book Riot может получать комиссию.

Вы, наверное, попали сюда после битвы со стихотворением. Вы приложили к этому отважные усилия, но в конце концов оказались погребенными под статьями и метафорами, потерянными без света смысла. Вы пожали плечами и закрыли книгу. Стихотворение не хотело, чтобы вы поняли. В этом смысл поэзии, не так ли? Не совсем так. Научиться читать стихи — все равно что выучить новый язык. Вам нужны новые инструменты и стратегии, отличные от тех, которые вы, возможно, уже используете для чтения романов.Когда у вас появятся подходящие инструменты, чтение стихов станет проще , а — веселее, и я надеюсь, что вы начнете читать стихи для удовольствия, а не только тогда, когда это назначено.

Как читать стихи, шаг за шагом

Теперь, прежде чем я действительно углублюсь в это, знайте, что это всего лишь руководство по основам. Я собираюсь включить в книгу то, что я хотел бы, чтобы мои школьники-отличники, изучающие американскую литературу, знали. Это означает, что за пределами этого есть огромный мир поэзии.

Это руководство для начинающих с интерпретации стихов. Я не хочу, чтобы вы смотрели на это и думали: О, черт возьми, мне придется делать * все это * для каждого стихотворения, которое я прочитал до конца своей жизни ?! Нет. Честно говоря, черт побери, не поймешь. Клянусь, как только вы начнете практиковаться, чтение стихов станет более естественным! Просто это займет немного времени.

Что вам понадобится:

• бумажная версия вашего стихотворения, книга, в которой вы можете писать, или цифровая версия с возможностью аннотации;
• Интернет;
• приятель или учитель.

Как читать стихи: процесс

1. Выберите стихотворение. Это может быть стихотворение, которое было назначено вам, или, может быть, ваш друг поделился им, и вы хотите разобраться в стихотворении.
2. Что это за стихотворение? Тип стихотворения даст вам важные подсказки о том, что оно делает. Например, в сонетах часто говорится о любви. Хайку медитирует на одном из аспектов природы. Вы уловили идею.
3. Затем отсканируйте стихотворение на предмет незнакомых слов. Обведите эти слова и найдите их.Напишите их значение в стороне. Теперь, когда вы читаете, вас не сбивают с толку новые слова. Примечание: значения слов иногда меняются в зависимости от контекста. Если записанное вами определение не имеет смысла в контексте стихотворения, возможно, вам придется выбрать другое.
4. Еще раз проскользните по стихотворению, на этот раз для пунктуации. Сначала найдите все периоды. Это покажет вам, где заканчиваются предложения. Первое, что сбивает с толку читателей, когда они впервые сталкиваются с Шекспиром , — это не язык .Дело в том, что парень произносит чертовски длинные предложения. Хотя большинство его сонетов имеют традиционную длину (14 строк), многие из них состоят всего из одного или двух предложений! Знание того, где заканчиваются и начинаются предложения, поможет вам определить смысловые единицы стихотворения. В большинстве современных стихов в качестве единицы значения используется предложение или строка (другими словами, это размер укуса, который вам нужно сделать, чтобы понять каждую часть стихотворения), но Шекспир и его современники часто используют это предложение как единицу выражения. имея в виду.Увидев стихотворение, состоящее из нескольких длинных предложений, вы должны притормозить. Небольшие кусочки этих стихов облегчат их понимание.
5. Прочтите стихотворение. Иногда чтение вслух помогает сделать его более понятным. Запишите, что, по вашему мнению, означает стихотворение в целом. Если вы амбициозны или имеете дело с более длинным стихотворением, запишите, что, по вашему мнению, оно означает, по строфам или по частям.
6. А теперь я скажу вам сделать что-нибудь, от чего ваш учитель английского может съежиться.Погуглите стихотворение. Для школьного уровня: я фанат Shmoop. Они забавные, и на самом деле большую часть времени правы. Я не могу сказать то же самое о SparkNotes. Thug Notes тоже довольно крутые, но иногда не подходящие для школы (коммерческий аргумент, imo).
7. Найдя хорошее толкование своего стихотворения, сравните его со своим собственным. Ваша интерпретация была другой или такой же? Если бы это было так же, золотая звезда. Если это не так, посмотрите стихотворение. Попробуйте выбрать слова и фразы, которые говорят вам, что ваше слово было правильным.(Вот секрет: иногда для стихотворения существует более одной правильной интерпретации. Если вы можете подкрепить свою интерпретацию доказательствами из стихотворения, вы тоже заслуживаете золотой звезды.) Если, с другой стороны, вы не можете найти доказательства. в стихотворении, которое поддерживает вашу интерпретацию, вам нужно…
8. Возьмите друга или спросите своего учителя. Иногда нужно увидеть стихотворение новым взглядом. Так что разговор с кем-нибудь об этом поможет. Если вы больше интроверт, в Интернете есть масса людей, которые хотели бы иметь с вами дело (привет).
9. Теперь, когда вы лучше поняли стихотворение, прочтите его еще раз. Теперь в этом больше смысла? Если нет, не волнуйтесь. Освоение поэзии — это путешествие, в котором вам предстоит пройти множество маленьких шагов. Даже профессора продолжают изучать тонкости поэзии и в своей карьере. Просто продолжайте пытаться, продолжайте говорить о стихах и, самое главное, продолжайте читать.
10. Бонусный шаг: Литературные девайсы! Ладно, я фанат литературных приемов. Это прекрасные специи, которые делают поэзию восхитительной.Их сотни. Теперь, когда вы понимаете поверхностный смысл стихотворения, вернитесь (желательно с помощью ручки или даже маркера) и найдите несколько в своем стихотворении. Обозначьте их. Выясните, как они способствуют более глубокому смыслу стихотворения. В лучших стихотворениях литературные приемы добавляют слой, который указывает на общее послание поэта в произведении.

Как читать стихи: некоторые рекомендации

Теперь, когда у вас есть несколько способов облегчить чтение стихов, пора поиграть мускулами.

Информационный бюллетень «Проверьте свою полку»

Подпишитесь, чтобы получать новости, списки книг и многое другое от Библиотекаря «Проверьте свою полку».

Спасибо за регистрацию! Следите за своим почтовым ящиком.

Регистрируясь, вы соглашаетесь с нашими условиями использования

Посмотрите эти списки:

10 современных цветных поэтов, которые необходимо прочитать

Поэзия кнопки: универсальный магазин, чтобы разбудить

Лесбийская поэзия: потому что она не закончилась на Сафо

Руководство по конфессиональной поэзии для начинающих

Несколько простых книг, которые помогут вам вброд

Есть вещи прекраснее Бейонсе Морган Паркер

Принцесса спасает себя в этом, Аманда Лавлейс

Молоко и мед от Рупи Каур

Утомленный блюз Лэнгстона Хьюза

«Просто дай мне прохладный глоток воды», автор — Майя Анжелу

Любовь и несчастья, автор — Ланг Лив

Более сложные, но личные фавориты:

Пустошь Т.С. Эллиот

The Essential Rumi Джалалуддина Мевлана Руми

Элиза Грисволд «Я — нищий со всего мира: лендэйси из современного Афганистана»

Проблема с водой, Деррик Остин

У вас есть предложения?

Напишите ссылку на любимый сборник стихов в комментариях. Я люблю узнавать о новых поэтах и ​​книгах!

Как читать стихотворение

Хорошее чтение стихов — это отчасти отношение, отчасти техника. Любопытство — полезное отношение, особенно когда оно свободно от предвзятых представлений о том, что такое поэзия или чем она должна быть.Эффективная техника направляет ваше любопытство на вопросы, вовлекая вас в разговор со стихотворением.

Целью внимательного чтения часто является вопрос значения, интерпретирующий вопрос, на который есть более одного ответа. Поскольку форма стихотворения является частью его значения (например, такие функции, как повторение и рифма, могут усиливать или расширять значение слова или идеи, добавляя акцента, текстуры или измерения), вопросы о форме и технике, о наблюдаемые особенности стихотворения обеспечивают эффективную точку входа для интерпретации.Чтобы задать некоторые из этих вопросов, вам нужно научиться хорошо понимать музыкальные качества языка, особенно то, как звук и ритм соотносятся со смыслом. Такой подход — один из многих способов написания стихотворения.

Начало работы: предварительные предположения

Большинство читателей делают три ложных предположения, обращаясь к незнакомому стихотворению. Первый предполагает, что они должны понимать, с чем они сталкиваются при первом чтении, а если нет, то что-то не так с ними или со стихотворением.Второй предполагает, что стихотворение представляет собой своего рода код, что каждая деталь соответствует одной и только одной вещи, и, если они не смогут взломать этот код, они упустили суть. Третий предполагает, что стихотворение может означать все, что читатели захотят.

Уильям Карлос Уильямс написал стих, адресованный своей жене в стихотворении «Январское утро»:

Все это —
было для тебя, старуха.
Я хотел написать стихотворение
, которое вы бы поняли.
Какая мне польза от
, если ты его не понимаешь?
, но надо очень постараться —

В этих строках Уильямс признает, что поэзия часто бывает сложной. Он также предполагает, что поэт зависит от усилий читателя; так или иначе, читатель должен «завершить» то, что начал поэт.

Этот акт завершения начинается, когда вы входите в образную игру стихотворения, привнося в нее свой опыт и точку зрения. Если стихотворение является «игрой» в смысле игры или спорта, то вам нравится, что оно заставляет вас немного поработать, что заставляет немного попотеть.Чтение стихов — это вызов, но, как и многие другие вещи, это требует практики, а ваши навыки и понимание улучшаются по мере вашего прогресса.

Литература есть и всегда была обменом опытом, объединением человеческого понимания жизни, любви и смерти. Успешные стихотворения приветствуют вас, раскрывая идеи, которые, возможно, не были главными в уме писателя в момент сочинения. Лучшая поэзия обладает магическим качеством — ощущением себя больше, чем сумма его частей — и даже когда невозможно сформулировать это чувство, это нечто большее, сила стихотворения остается неизменной.

Стихи говорят с нами по-разному. Хотя их формы не всегда могут быть прямыми или повествовательными, имейте в виду, что реальный человек сформировал момент стихотворения, и разумно попытаться понять этот момент. Иногда задача стихотворения — приблизиться к тому, чтобы сказать то, что нельзя сказать в других формах письма, предложить опыт, идею или чувство, которые вы можете знать, но не можете полностью выразить каким-либо прямым или буквальным образом. Техники расположения слов и строк, звука и ритма добавляют — а в некоторых случаях умножают — значение слов, выходя за пределы буквального, давая вам впечатление идеи или чувства, опыта, который вы не можете полностью выразить словами, но то, что вы знаете, реально.

Чтение стихотворения вслух

Прежде чем вы зайдете очень далеко со стихотворением, вы должны его прочитать. Фактически, вы можете узнать довольно много вещей, просто взглянув на него. Заголовок может дать вам какое-то изображение или ассоциацию для начала. Глядя на форму стихотворения, вы можете увидеть, являются ли строки непрерывными или разбиты на группы (так называемые строфы ), или насколько длинные строки, и, следовательно, насколько плотно стихотворение на физическом уровне. Вы также можете увидеть, похоже ли оно на последнее прочитанное вами стихотворение того же поэта или даже на стихотворение другого поэта.Все эти качества стоит заметить, и в конце они могут привести вас к лучшему пониманию стихотворения.

Но рано или поздно вам придется читать стихотворение слово за словом. Для начала прочтите стихотворение вслух. Прочтите не раз. Слушайте свой голос, звуки, которые производят слова. Вы замечаете какие-нибудь спецэффекты? Рифмуются ли какие-нибудь слова? Есть ли набор звуков, которые кажутся одинаковыми или похожими? Есть ли в стихотворении фрагмент, ритм которого отличается от остальной части стихотворения? Не беспокойтесь о том, почему в стихотворении могут использоваться эти эффекты.Первый шаг — услышать, что происходит. Если вас отвлекает собственный голос, попросите друга прочитать вам стихотворение.

Тем не менее, все же может быть неудобно читать вслух или выполнять более одного прохода через стихотворение. Отчасти такое отношение происходит из-за неправильного представления о том, что мы должны понимать стихотворение после того, как мы впервые его прочитали, а отчасти — из-за полного замешательства. Где я могу пойти читать вслух? Что, если мои друзья услышат меня?

Линия

Что определяет, где заканчивается строка в поэзии? Конечно, на этот вопрос существует несколько ответов.Линии часто определяются значением, звуком и ритмом, дыханием или типографикой. Поэты могут использовать несколько из этих элементов одновременно. Некоторые стихи в строгом смысле метрически. Но что, если линии не метрические? Что делать, если линии неровные?

Отношения между смыслом, звуком и движением, задуманные поэтом, иногда трудно распознать, но есть взаимодействие между грамматикой строки, ее дыханием и тем, как строки в стихотворении обрываются — это называется линией .Например, строки, оканчивающиеся знаком препинания, называемые линиями с окончанием остановки , довольно просты. В этом случае знаки препинания и линии и, возможно, даже дыхание совпадают, чтобы сделать чтение знакомым и даже предсказуемым. Но строки, которые не заканчиваются, представляют для читателей разные проблемы, потому что они либо заканчиваются неполной фразой или предложением, либо прерываются до того, как будет достигнут первый знак препинания. Самый естественный подход — уделить особое внимание грамматике и пунктуации.Чтение до конца фразы или предложения, даже если они занимают одну или несколько строк, — лучший способ сохранить грамматический смысл стихотворения.

Но линейность вводит еще одну переменную, которую некоторые поэты используют в своих интересах. Роберт Крили, пожалуй, наиболее известен тем, что ломает строки в ожидаемых грамматических паузах. Этот прием часто вводит вторичное значение, иногда в ироническом контрасте с фактическим значением полной грамматической фразы. Рассмотрим эти строки из стихотворения Крили «Язык»:

Найдите я
люблю тебя —
где в

зубах и
глазах, прикусите
, но

Чтение строк в том виде, в котором они написаны, в отличие от их грамматического отношения, дает какие-то странные значения.«Найдите I », кажется, указывает на поиск идентичности, и действительно может, но следующая строка, которая продолжается словами «люблю тебя», кажется, делает убывающее заявление об отношениях. Сам по себе «укус глаз» очень тревожный.

Слушать, как Крили читает свои стихи, часто может беспокоить, потому что он делает паузу в конце каждой строки, и эти паузы создают своего рода напряжение или контрапункт по отношению к структуре предложения стихотворения. Его нерешительный, нерешительный, затаивший дыхание стиль узнаваем сразу, и он знакомит писателей с новыми идеями о значении исключительно через родословную.Но многие поэты, которые ломают строки, не обращая внимания на грамматические единицы, делают это только для визуальной иронии, что может быть потеряно при исполнении. Среди современных поэтов-метрических, стихотворных и даже экспериментальных есть такие, которые не прерывают грамматический смысл при чтении стихотворения вслух, а прерывают его в типографике стихотворения. Что делать читателю? Попробуйте разные методы. Забавно «кричать» любое стихотворение, просто чтобы услышать, что делает линия. Но если кажется, что результаты умаляют влияние стихотворения с точки зрения его образности или концепции, откажитесь от буквального понимания разрывов строк и прочитайте грамматику или визуальный образ.Прочитав стихотворение несколькими способами, вы сможете заглянуть внутрь стихотворения, просто повторив его.

У поэтов, которые используют техники, взятые из музыки, особенно из джаза, таких как Майкл С. Харпер или Юсеф Комунякаа, или у поэтов, таких как Уолт Уитмен, которые используют необычно длинные строки, может быть другой руководящий принцип: дыхание. Некоторые поэты думают о своих словах как о музыке, льющейся из рога; они думают о фразах, как саксофонисты. Стихи, составленные таким образом, имеют разную длину строк, но в них есть музыкальность и естественность исполнения.У них может быть узнаваемое чувство меры, эквивалентная продолжительность между строками или, для контраста, один ритмический образец или продолжительность, уступающая место последовательным вариациям.

Для некоторых стихотворений визуальное воздействие также может быть важным. В «фигурной поэзии», а также во многих других типах письма, которые предназначены для того, чтобы их можно было рассматривать так, как можно увидеть картину, линия определяется ее расположением в пространстве. Некоторые поэты, ориентированные на визуальное восприятие, представляют собой реальные проблемы, поскольку ход стихотворения может быть не совсем ясным.Визуальный выбор, представленный поэтом, может сбивать с толку. Иногда расположение слов на странице предназначено для представления разных голосов в диалоге или даже более сложного обсуждения предмета. Перекрытие и наслоение может быть намерением поэта, чего не может достичь ни один голос. Лучше всего знать, что стихи с несколькими голосами или акцентами существуют, и, опять же, поиск внутренних правил, определяющих форму стихотворения, — лучший подход.

Помните, что использование этих техник в любой комбинации выводит слова стихотворения за пределы их буквального значения.Если вы найдете в стихотворении больше, чем передают одни слова, значит, действует нечто большее, делая стихотворение чем-то большим, чем сумма его частей.

Начало разговора

Ранее мы упоминали, что столкновение со сложным стихотворением похоже на игру или спорт, скажем, скалолазание, которые заставляют вас немного поработать. Идея находить опоры и опоры для ног и подниматься по ступеням за раз уместна. Но одни подъемы легче других; некоторые очень легко. Некоторое время вы можете наслаждаться легким лазанием, но вы также можете обнаружить, что хотите более серьезный вызов.Чтение стихов работает точно так же, и, к счастью, поэты оставляют следы, которые помогут вам найти путь «вверх» в стихотворении. Вам придется потрудиться, в некоторых случаях усердно поработать, но в большинстве случаев тропы есть, чтобы вы их открыли.

Лучший способ открыть для себя стихотворение и узнать о нем — это совместное обсуждение. Хотя ваше первое знакомство со стихотворением может быть личным и личным, обсуждение стихотворения — естественный и важный следующий шаг. Начиная с основного вопроса о стихотворении, обсуждение рассматривает различные возможные ответы на этот вопрос, изменяя и уточняя его по ходу дела.Обсуждение должно по возможности оставаться в основе текста. Ответы, которые отходят от того, что написано в личных анекдотах или косвенных прыжках, следует осторожно подтолкнуть к анализу текста. Основа для совместного исследования — внимательное чтение. Хорошие читатели «пачкают текст» пометками на полях. Они проводят расследование самостоятельно.

Возвращаясь к стихотворению

Было бы удобно, если бы был краткий список универсальных вопросов, которые можно было бы использовать в любое время с любым стихотворением.Ввиду отсутствия такого списка вот несколько общих вопросов, которые вы можете задать при первом обращении к стихотворению:

• Кто говорит?
• Какие обстоятельства породили стихотворение?
• Какая ситуация представлена?
• Кто или что такое аудитория?
• Какой тон?
• Какую форму имеет стихотворение?
• Как форма связана с содержанием?
• Звук — важный активный элемент стихотворения?
• Возникло ли стихотворение из опознаваемого исторического момента?
• Говорит ли стихотворение из определенной культуры?
• Есть ли в стихотворении свой родной язык?
• Используются ли в стихотворении образы для достижения определенного эффекта?
• Какой образный язык используется в стихотворении?
• Если стихотворение — это вопрос, то каков ответ?
• Если стихотворение является ответом, в чем вопрос?
• Что предполагает название?
• Используются ли в стихотворении необычные слова или слова используются необычным образом?

Вы можете вернуться к этим вопросам по мере необходимости, но опыт подсказывает, что, поскольку каждое стихотворение уникально, такие вопросы не дадут должного ответа.Во многих случаях знание говорящего может не дать никакой полезной информации. Не может быть никаких идентифицируемых событий, которые вдохновили стихотворение. Но стихи подсказывают, с чего начать. Вопросы о наблюдаемых чертах стихотворения помогут вам найти выход.

Теперь мы рассмотрим два очень разных стихотворения, каждое из которых представляет свои собственные проблемы:

Текст и контекст

Некоторые люди говорят, что стихотворение всегда является самостоятельным произведением искусства и что читатели могут полностью понять его, не прибегая к каким-либо источникам за пределами самого стихотворения.Другие говорят, что текст не существует в вакууме. Однако правда находится где-то посередине. Большинство стихов открыты для интерпретации без помощи исторического контекста или знаний о жизни автора. На самом деле, часто лучше всего подходить к стихотворению без тех предвзятых идей, которые могут сопровождать такую ​​информацию. Однако другие стихи, особенно откровенно политические, извлекут пользу из некоторых знаний о жизни и временах поэта. Количество информации, необходимой для четкого понимания, зависит от вас и вашего знакомства со стихотворением.Конечно, возможно, что даже кто-то с глубоким поэтическим опытом не осознает определенных ассоциаций или смыслов в стихотворении. Это потому, что стихи состоят из слов, которые со временем накапливают новые значения.

Рассмотрим эту ситуацию, как правдивую историю поэта, который нашел «текст» на побережье Сан-Матео в северной Калифорнии. Когда она карабкалась по камням за пляжем, возле артишоковых полей, отделяющих берег от прибрежного шоссе, она обнаружила на камнях большое пятно граффити с надписью « La Raza », политический лозунг чикано, означающий «борьба» .«Она села и написала стихотворение. Почему? В ее стихотворении спрашивалось. Я понимаю, она написала, почему кто-то должен написать La Raza на стене здания или в общественном транспорте. Там его увидят и он будет кричать. протестовать с самых основ деспотической системы. Но почему здесь, на природе, в красоте, так далеко от этой политической арены. Не могли бы вы оставить побережье нетронутым? Затем, однажды вечером, читая стихотворение в Беркли, она получила свой ответ К ней подошел мужчина и спросил: «Вы хотите знать?» «Прошу прощения», — сказала она.«Эти поля, — продолжал мужчина, — были местом, где чикано были фактически порабощены, избиты и десятилетиями вынуждены жить в нищете». Пейзаж не был чистым от политической борьбы. Текст был не лишним.

Примите двусмысленность

Здесь возникает сложный вопрос: задача состоит в том, чтобы понять, соединить, понять. Но такая задача в некоторой степени невыполнима, и большинство людей хотят ясности. В конце урока, в конце дня мы хотим откровений, взгляда на горизонт сквозь поднимающийся туман.Эстетически это понятно. Немного волшебства, немного удовлетворения, немного «Аааа!» — одна из наград за любое чтение, а особенно за чтение стихов. Но стихотворение, которое полностью раскрывается в одном или двух чтениях, со временем будет казаться не столько стихотворением, сколько тем, в котором постоянно обнаруживаются тонкие тайны и ранее непризнанные значения.

Вот полезная аналогия. Партнер по жизни, муж, жена — это люди, с которыми мы надеемся постоянно обновлять нашу любовь. Несмотря на рутину, гул знакомства, ежедневное приготовление еды и мытье посуды, разговоры, которые у нас были раньше, мы надеемся обрести чувство открытия, удивления.То же самое и со стихами. Самые волшебные и чудесные стихи постоянно обновляются, то есть остаются вечно загадочными.

Слишком часто мы сопротивляемся двусмысленности. Возможно, наша жизнь меняется так быстро, что мы жаждем где-то стабильности, и, поскольку большая часть чтения, которую мы делаем, — это инструкции или информация, мы предпочитаем его без оттенков серого. Мы хотим, чтобы он был предсказуемым и легко усваиваемым. И такие сложные стихи — это высшая мука.

Некоторые литературные критики связывают это также со способностью видеть, с отношениями между субъектом и объектом.Мы хотим, чтобы стихотворение было объектом, чтобы мы могли обладать им, «видя» его внутреннюю работу. Когда он не позволяет нам «объективировать» его, мы чувствуем себя бессильными.

Мучение, бессилие — это желанные цели? Ну нет. Проблема в нашей реакции, в том, как мы формируем свои мысли с помощью слов. Мы должны отказаться от нашего материального отношения, которое заставляет нас хотеть владеть стихотворением. Может быть, мы купили книгу, но стихотворение нам не принадлежит. Мы должны культивировать новый образ мышления, новую практику наслаждения безрезультатным.

Преодоление двусмысленности для одних — гораздо более сложная задача, чем для других. Ничто так не пугает, как идея (даже идея идея ) импровизации как письменного или аналитического инструмента. Некоторые актеры ненавидят быть без сценария; то же самое и с некоторыми музыкантами. Попросите даже некоторых отличных игроков импровизировать, и они начнут потеть. Конечно, актеры и музыканты скажут, что в том, что они делают со сценарием или партитурой, есть загадка, и было бы бессмысленно не соглашаться. Дело в том, что текст загадочен.Играя одного и того же персонажа ночь за ночью, актер обнаруживает в строках что-то, сочувствие к персонажу, которого он никогда раньше не испытывал. Воспроизведение или прослушивание песни в сотый раз — если это отличная песня — принесет новую интерпретацию и открытие. Так и с великой поэзией.

---

Издается в сотрудничестве с Фондом Великих Книг.

Как прочитать стихотворение вслух | Поэзия 180 | Проекты-лауреаты поэтов | Поэт-лауреат | Поэзия и литература | Программы | Библиотека Конгресса

Бывший поэт-лауреат Билли Коллинз рассказывает о чтении стихотворения

Без сомнения, большинство читателей будут учениками с небольшим опытом или без опыта чтения стихов вслух, особенно в такой большой группе.И мы знаем, что стихотворение будет жить или умереть в зависимости от того, как его читать. Далее следует несколько указаний об устном чтении стихов. Читателям, кстати, не следует читать холодно; им следует дать свое стихотворение за несколько дней, чтобы у них было время попрактиковаться, возможно, в присутствии учителя. Poetry 180 не только знакомит учащихся со звуками современной поэзии, но также может служить способом улучшить способности учащихся к публичному общению.Вот несколько основных советов:

1. Прочтите стихотворение медленно. Большинство подростков говорят быстро, и нервный читатель будет делать то же самое, чтобы закончить чтение. Медленное чтение стихотворения — лучший способ убедиться, что его читатели ясно прочитают и поймут. Если вы научитесь медленно читать стихотворение, это не только облегчит его прослушивание; он подчеркнет важность каждого слова в поэзии. Стихотворение нельзя читать слишком медленно, и для читателя хороший способ задать легкий темп — сделать паузу на несколько секунд между заголовком и первой строкой стихотворения.
2. Читайте нормальным расслабленным голосом. Необязательно читать какое-либо из этих стихотворений драматически, как со сцены. Выбранные стихотворения в основном написаны в естественном, разговорном стиле и должны читаться именно так. Пусть слова стихотворения сделают свое дело. Просто говорите четко и медленно.
3. Очевидно, стихи идут строками, но пауза в конце каждой строки создаст эффект прерывистости и прервет поток смысла стихотворения. Читателям следует делать паузы только там, где есть знаки препинания, как и при чтении прозы, только медленнее.
4. Используйте словарь, чтобы найти незнакомые и трудно произносимые слова. Чтобы читать уверенно, читателю необходимо знать хотя бы словарный смысл каждого слова. В некоторых случаях читатель может захотеть записать слово фонетически, как напоминание о том, как оно должно звучать. Следует подчеркнуть, что научиться читать стихотворение вслух — это способ прийти к полному пониманию этого стихотворения, возможно, лучший способ, чем написание статьи на эту тему.

Ваше участие

Поэзия 180 была разработана таким образом, чтобы ее можно было легко реализовать в вашей школе.Конечно, успех программы в конечном итоге зависит от сотрудничества заинтересованных учителей и администраторов. Встреча таких людей в начале семестра помогла бы определить, что нужно делать и кто готов это делать. К программе легко присоединиться, и она выполняет всего несколько задач, таких как распечатка стихов и привлечение читателей.

Спасибо

Я глубоко благодарен всем, кто вносит свой вклад в работу этой программы. Учителя средней школы — одни из самых преданных и трудолюбивых людей в любой сфере, и любая помощь, которую вы можете оказать этой программе, заслуживает горячей признательности.Я надеюсь, что награды Poetry 180 будут ощутимы как можно скорее, и что участники найдут удовлетворение, зная, что старшеклассники по всей стране знакомятся с поэзией уникальным и стимулирующим образом.

Билли Коллинз
Бывший поэт-лауреат

Руководство для начинающих по чтению (и любви) поэзии

Если вы не почувствовали связи с произведением, можно пропустить перечитывание стихотворения (хотя я рекомендую еще раз прочитать его).Вы можете вернуться к тому или иному стихотворению спустя годы, только чтобы обнаружить, что оно связано с вашим сердцем так, как не было раньше.

Во втором чтении я ищу определения и произношения незнакомых слов и просматриваю сноски. Если есть исторический контекст или стихотворение относится к определенному событию, с которым я не знаком, я тоже поищу его. Обладание этими знаниями добавляет веса стихотворению и заставляет каждое чтение ощущать благоговение. («Петрушка» Риты Дав — опустошение и открыла часть истории, которую я никогда не узнал.)

Я ищу небольшие подсказки, которые я, возможно, пропустил — выбор слов, поддерживающих метафору, повторения, указывающие на более глубокую тему, или необычные разрывы строк, которые изменяют значение фразы. Вот где я также считаю оратора стихотворения. Сам ли поэт? Это всеведущее существо или единая узкая перспектива? Кто слушает это стихотворение? Это еще больше прояснит его значение (и намерение).

Посмотрите также, где стихотворение предлагает момент удивления.Ó Туама объясняет это так: «Иногда в стихотворении есть« поворот », место, где оно вращается вокруг себя. Этого можно было ожидать или это могло шокировать. В книге Николь Сили написано великолепное любовное стихотворение. Это красивое любовное стихотворение, и последняя строка гласит: «Как я буду скучать по тебе, когда ты умрешь». Это шокирует, оно мощно и заставляет перечитать все стихотворение ».

4. Перечитайте на звук (вслух, если можете).

Затем попробуйте прочитать стихотворение вслух или поищите его в Интернете.Здесь рождается музыка стихотворения, и вы можете почувствовать форму каждого слова и строки, проходя по ней.

«Часто современную поэзию называют« лирической поэзией ». Слово «лирика» происходит от слова «лира», относящегося к тому, как древние греки читали стихи, играя на лире, музыкальном инструменте, подобном маленькой арфе », — объясняет О Туама. «В наши дни люди не играют на маленьких арфах, читая стихи, но поэзию по-прежнему называют« лирической », то есть в ней есть музыка. Вы также можете слышать музыку: в звуках слов, возможно, в гласных звуках, или в ритме, или в рифме, или в промежутках между словами.Поэтому я стараюсь слушать внутреннюю музыку стихотворения ».

Рифмы легче всего обнаружить, хотя наклонные рифмы и внутренние рифмы могут быть труднее уловить при первом прочтении. Повторяющиеся звуки добавляют эмоционального воздействия — резкие, быстрые гласные, такие как «глаз», «айе» и «иии», могут добавить энергии, в то время как более длинные звуки, такие как «ооо», «а» и «ах», могут замедлить темп и добавить глубина.

Чтение стихотворения: 20 стратегий

3. Попробуйте найти стихотворение на не ваших условиях. Если вам нужно «прикоснуться» к стихотворению, чтобы понять его, вы недостаточно читаете его.Другими словами, не пытайтесь вписать стихотворение в свою жизнь. Попытайтесь увидеть, какой мир создает стихотворение. Тогда, если вам повезет, его мир поможет вам заново увидеть свой собственный.

4. Осознаваете ли вы это или нет, вы всегда ищете предлог, чтобы перестать читать стихотворение и перейти к другому стихотворению или заняться чем-то совершенно другим. По возможности сопротивляйтесь этому побуждению. Думайте об этом, как буддист о надоедливом комаре. Комар, как и стихотворение, может раздражать, но он не убьет вас, если вы еще немного отважитесь.

5. Люди скажут вам, что есть два типа стихов: «доступное стихотворение», смысл и смысл которого легко понять, и «непонятное стихотворение», намерение и значение которого трудно понять. Вам решать, насколько усердно вы хотите работать.

6. Если не знаешь ни слова, найди его или умри.

7. Стихотворение нельзя перефразировать. На самом деле, величайший потенциал стихотворения заключается в противоположности пересказа: в двусмысленности. Неопределенность лежит в основе того, что значит быть человеком.Мы действительно понятия не имеем, что будет происходить от момента к моменту, но мы должны действовать так, как будто мы это делаем.

8. Стихотворение не имеет скрытого смысла, только «значения», которые вы еще не осознали, находятся прямо перед вами. Для понимания тонкостей нужна практика. Чтение стихов — это условность, как и все остальное. И вы изучаете правила этого, как и все остальное — например, водите машину или печь торт.

9. Как бы тяжело это ни звучало, отделите поэта от говорящего. Поэт всегда носит маску (личность), даже если она не пытается носить маску, и поэтому приравнивание поэта к оратору отрицает в стихотворении какую-либо творческую силу, которая лежит за пределами ее прожитой жизни.

10. Когда вы сталкиваетесь с чем-то, что кажется «ироничным», убедитесь, что это не просто сарказм говорящего или ваше собственное недоверие.

11. «Чтение для удовольствия» подразумевает «чтение для неудовольствия» или «чтение для боли». Любое чтение должно приносить удовольствие: как и секс, оно доставляет удовольствие в большей или меньшей степени, но удовольствие, в конечном счете, не единственное.

12. Стихотворение может ощущаться как запертый сейф, внутри которого спрятана комбинация. Другими словами, ничего страшного, если вы не понимаете стихотворение.Иногда требуется несколько десятков прочтений, чтобы прийти к малейшему пониманию. Иногда понимание никогда не приходит. То же самое и с жизнью: в большинстве случаев преобладают удивление и замешательство.

13. Выполните маргинализацию. Читать без надписей на полях — все равно что ходить, не двигая руками. Вы можете сделать это и по-прежнему добраться до места назначения, но всегда будет казаться, что вы упускаете что-то важное в этом занятии.

14. Чтение стихотворения ничего не теряет.Если вы не понимаете стихотворение, вы теряете мало времени и энергии. Напротив, вы потенциально можете многое получить — новая мысль, старая мысль, увиденная заново, или просто момент, отделенный от всех других четко структурированных моментов вашего времени.

Как читать стихотворение — The Writing Center — UW – Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы научиться читать стихотворение и понимать его.

Читать карандашом

Прочтите стихотворение с карандашом в руке.

Отметьте это; писать на полях; реагировать на это; ввязаться в это.Обведите в кружок важные, яркие или повторяющиеся слова. Нарисуйте линии, чтобы соединить связанные идеи. Отметьте сложные или запутанные слова, строки и отрывки.

Прочтите стихотворение несколько раз, молча и вслух, внимательно прислушиваясь к звуку и ритму слов.

Изучите основной предмет стихотворения

• Внимательно рассмотрите заголовок стихотворения. Что в нем говорится о теме, тоне и жанре стихотворения? Что обещает? (Прочитав стихотворение, вы захотите вернуться к названию, чтобы в дальнейшем рассмотреть его связь со стихотворением.)
• Каково ваше первое впечатление от темы стихотворения ? Попробуйте написать ответ на вопрос «О чем это стихотворение?» — а затем возвращайтесь к этому вопросу на протяжении всего анализа. Заставьте себя быть точными; стремитесь получить больше, чем просто смутное впечатление от стихотворения. Как автор относится к своей теме?
• Какова основная ситуация стихотворения ? Что в нем творится? Кто говорит? Кому? При каких обстоятельствах? Где? О чем? Почему? Рассказывают историю? Описывается ли что-то материальное или нематериальное? На что конкретно вы можете указать в стихотворении, чтобы подкрепить свои ответы?
• Поскольку стихотворение сильно сжато, может помочь вам попытаться развернуть его, перефразируя стихотворение вслух , перемещаясь по нему строка за строкой.Если стихотворение состоит из предложений, можете ли вы понять, о чем идет речь в каждом из них? Глагол? Объект глагола? К чему относится модификатор? Попробуйте развязать синтаксические узлы.
• Построено ли стихотворение на сравнении или аналогии ? Если да, то как это сравнение уместно? Как эти две вещи похожи? Как отличается?
• Как относится к своему предмету? Серьезный? Благоговейный? Иронично? Сатирический? Двойственное? Враждебный? Юмористический? Отдельно? Остроумный?
• Обращается ли стихотворение к интеллекту читателя? Эмоции? Причина?

Рассмотрим контекст стихотворения

• Есть ли ссылки на других литературных или исторических деятелей или событий? Как это добавить к стихотворению? Насколько они уместны?
• Что вы знаете об этом поэте ? Примерно в каком возрасте он написал это стихотворение? О других произведениях того же автора?

Изучите форму стихотворения

• Рассмотрим звук и ритм стихотворения.Есть метрический узор? Если да, то насколько это регулярно? Поэт использует рифму? Что подчеркивают размер и рифма? Есть ли аллитерация? Ассонанс? Звукоподражание? Как они соотносятся со смыслом стихотворения? Какой эффект они создают в стихотворении?
• Есть ли в стихотворении деления, ? Отмечены строфами? Рифмой? По переходам в тему? По сдвигам в перспективе? Как эти части соотносятся друг с другом? Насколько они подходят для этого стихотворения?
• Как идеи в стихотворении заказаны ? Есть ли какая-то прогрессия? От простого к сложному? От внешнего к внутреннему? Из прошлого в настоящее? Из одного места в другое? Есть ли какая-нибудь кульминация?
• Какие образуют и жанра этого стихотворения? Чего ожидать от такого стихотворения? Как поэт использует форму?

Посмотрите на выбор слов в стихотворении

• Один из способов увидеть действие в стихотворении — перечислить все его глагола .Что они говорят вам о стихотворении?
• Есть сложных или запутанных слов? Даже если вы хоть немного не уверены в значении слова, поищите его в хорошем словаре. Если вы читаете стихи, написанные до двадцатого века, научитесь пользоваться Оксфордским словарем английского языка, который расскажет вам, как определение и использование слова менялись с течением времени. Убедитесь, что вы определили, как слово используется — как существительное, глагол, прилагательное, наречие — чтобы вы могли найти его подходящее значение.Обязательно учитывайте различные возможные значения слова и обращайте внимание на тонкие различия между словами. Хороший поэт очень осторожно использует язык; как хороший читатель, вы, в свою очередь, должны одинаково внимательно относиться к выбору слов.
• Какое настроение пробуждается в стихотворении? Как это достигается? Подумайте, как не только значение слов, но также их звучание и ритмы стихотворения помогают создать настроение.
• Язык стихотворения абстрактный или конкретный ? Насколько это соответствует теме стихотворения?
• Существуют ли согласованные шаблона слов? Например, есть ли в стихотворении несколько ссылок на цветы, воду, политику или религию? Ищите группы похожих слов.
• Использует ли поэт образный язык ? Есть ли в стихотворении метафоры? Сравнение? Есть ли персонификация? Обдумайте уместность таких сравнений. Постарайтесь понять, почему поэт выбрал именно ту метафору, а не другие возможные. Есть ли какая-то закономерность в метафорах? Есть ли в стихотворении метонимия? Синечдоче? Гипербола? Оксюморон? Парадокс? Здесь может быть полезен словарь литературных терминов.

Завершение работы

• Спросите, наконец, о стихотворении «И что?» Что оно делает? Что там написано? Какова его цель?

Для получения дополнительной информации вы можете принять участие в семинаре Центра письма под названием «Введение в литературный анализ».