16.

Завтра была война…

9.2 (929 оценок)

17.

Шерлок Холмс при смерти

9.3 (390 оценок)

18.

Последний лист

9.2 (799 оценок)

19.

В списках не значился

9.2 (714 оценок)

Весь рейтинг

• Помощь
• Закрыть

• Добавить/Оценить
• Указать период
• Добавить заметку

Добавить на полку: Создать полку

Поставить оценку: Средняя оценка 7.4

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10

Вероятно, Вы оцените книгу на: 7

Сохранено

Заметки — это удобный и простой способ хранить нужную информацию
или мысли о книге для личного использования. Ваша заметка будет видна только вам.

Добавить

Данное действие доступно только для зарегистрированных пользователей Регистрация Войти на сайт

Революция в образовании — Школа креативного лидерства THNK

Автор статьи: Штеффи Ферстаппен

Идеи

В THNK мы искренне верим в необходимость персонализированного обучения, чтобы люди могли полностью раскрыть свой потенциал и представлять реальную ценность для бизнеса и общества. Гибкость и персонализация лежат в основе нашего видения образования будущего. Сэр Кен Робинсон приводит именно этот аргумент в отношении образования детей в убедительном выступлении на TEDTalk, которое стоит посмотреть.

Сэр Кен Робинсон приводит убедительные аргументы в пользу радикального перехода от стандартизированных школ к индивидуальному обучению, чтобы создать условия, в которых могут процветать природные таланты детей. В дополнение к кризису природных ресурсов, утверждает Робинсон, мы столкнулись со вторым серьезным кризисом, а именно с кризисом

Образование фактически отвлекает очень многих людей от их природных талантов, говорит Робинсон. Человеческие ресурсы часто скрыты глубоко, потому что мы не создаем должным образом обстоятельства, в которых они проявляются. Это связано с тем, что наши системы образования основаны на концепции линейности и соответствия. Но жизнь нелинейна; скорее, это органично.

«Мы создаем нашу жизнь симбиотически, исследуя наши таланты в связи с обстоятельствами, которые они помогают создать для нас».

Посмотрите TEDTalk сэра Кена Робинсона о революции в обучении, в которой мы так отчаянно нуждаемся!

Несмотря на то, что многие системы образования в настоящее время реформируются, по сути, мы восстанавливаем модели, которые изначально сломаны. Нам не нужна эволюция в образовании, нам нужна революция и ! Образование должно быть преобразовано во что-то совершенно другое, и тирания здравого смысла является самым большим препятствием в этом процессе. Многие из наших идей были сформированы, чтобы справиться с вызовами другого времени. Как понять, что вы считаете само собой разумеющимся? Чтобы проиллюстрировать эту извечную дилемму, Робинсон использует красивую цитату Авраама Линкольна 1862 года, когда он обратился к 2-му ежегодному собранию Конгресса:

«Догмы тихого прошлого неадекватны бурному настоящему. Случай завален трудностями, и мы должны подняться вместе с ним. Поскольку наше дело новое, мы должны думать по-новому и действовать по-новому. Мы должны освободиться, и тогда мы спасем нашу страну».

Далее Робинсон утверждает, что человеческие сообщества зависят от разнообразия талантов, а не от единственной концепции способностей. Человеческий талант чрезвычайно разнообразен, у людей очень разные способности, и в конечном счете речь идет о страсти. Часто люди плохо разбираются в том, что их не волнует. Речь идет о том, что волнует наш дух и нашу энергию; если вы делаете что-то, чем вы увлечены, время идет совершенно по-другому. Часто образование не питает наш дух, нашу энергию или нашу страсть. Следовательно, мы должны изменить метафоры.

Суть задачи состоит в том, чтобы восстановить наше чувство способностей и интеллекта. Мы должны перейти от того, что по сути является индустриальной моделью образования — производственной модели, основанной на линейности и соответствии, — к модели, основанной на принципах сельского хозяйства и идее о том, что человеческое процветание — это органический процесс. Для этого мы должны создать условия, при которых люди могут процветать, а это можно сделать только путем персонализации образования для людей, которых мы на самом деле учим. Это настоящая революция в образовании.

Испытайте настоящее индивидуальное обучение с учетом ваших потребностей в программе творческого лидерства THNK. Посетите страницу программы, чтобы узнать, имеете ли вы право на участие в программе, или свяжитесь с нами по электронному адресу:[email protected].

Поделись этим

Сэр Кен Робинсон: Как создать культуру ценного обучения

15 августа 2016 г.

Пожалуйста, попробуйте еще раз

Сэр Кен Робинсон утверждает, что творчество необходимо для человеческого процветания.  (Sebastiaan ter Burg/Flickr)

По-прежнему существует много разногласий по поводу того, как улучшить систему образования, чтобы дети заканчивали школу с навыками и склонностями, которые им потребуются для достижения успеха в жизни. Дискуссии о реформе образования часто сосредотачиваются на том, как настроить существующие механизмы, но что, если сама система создает проблемы, которые педагоги и политики пытаются решить? Эту теорию поддерживает автор и сенсация TED-talk сэр Кен Робинсон.

«Если вы разрабатываете систему, которая будет что-то делать, не удивляйтесь, если она это сделает», — сказал Робинсон на ежегодной конференции Big Picture Learning под названием Big Bang. Далее он описал два столпа нынешней системы — подчинение и уступчивость, — которые подрывают искренние усилия педагогов и родителей, направленные на то, чтобы вселить в детей уверенность в том, что они вступят в мир на своих условиях.

Образование стало стратегическим приоритетом для стран, борющихся за преимущество в глобализированной экономике. Политические лидеры знают, что будущие поколения должны быть готовы принять постоянно развивающуюся экономику и что процветание нации зависит от подготовленной рабочей силы. Эти опасения привели к большему количеству сравнений между странами и попыткам в разных странах стандартизировать образование, которое получает каждый ребенок.

Проблема с этим конформистским подходом, сказал Робинсон, заключается в том, что «человеческая жизнь подобна остальной жизни на земле; она характеризуется разнообразием». Родители, имеющие более одного ребенка, слишком хорошо знают, что каждый из них может радикально отличаться по темпераменту, характеру, сильным и слабым сторонам. Одни и те же правила и подход к воспитанию могут работать с одним, но не с другим. И все же это фундаментальное разнообразие человеческого населения не принимается во внимание в рамках образования. Вместо этого учебная программа сузилась и теперь отдает предпочтение типу интеллекта, который благоприятствует академической работе.

«Человеческий интеллект — это гораздо больше, чем определенный вид академической работы, — сказал Робинсон. И, — если вы озабочены определенным типом достижений, вы даже не ищете другие вещи, в которых люди могут быть хороши. ” Робинсон указывает, что когда система дает узкое определение успеха, она исключает огромную часть учащихся, которые не владеют этими несколькими ценными навыками.

«, — сказал Робинсон. Но если бы все, кто вовлечен в систему образования, изменили то, что значит достигать таким образом, чтобы уважать естественное разнообразие человеческой жизни, гораздо больше людей считали бы себя успешными и превзошли бы возложенные на них ожидания.

Другим центральным принципом современной системы образования является соответствие требованиям, которое, по мнению Робинсона, лучше всего отражено в индустрии тестирования, многомиллиардном бизнесе. Но тесты измеряют только то, что их тестируют, и как может такая небольшая группа людей знать, что действительно будет полезно ученику в быстро меняющемся будущем? Робинсон обеспокоен тенденцией взрослых в настоящий момент пытаться предсказать, какие конкретные знания потребуются ученикам. Текущее внимание к науке, технологиям, инженерному делу и математике (STEM) является хорошим примером того, как взрослые смотрят на то, где сейчас находятся рабочие места, и пытаются сделать образование подходящим. Но кто знает, какие еще навыки могут понадобиться через 20 лет?

«Настоящий принцип, на котором основана человеческая жизнь, — это органический рост и развитие, — сказал Робинсон. Это основано на необходимости изобретать собственную жизнь». Но система образования не предназначена для такого органического развития, хотя Робинсон признает, что многие преподаватели делают все возможное, чтобы защитить эту форму обучения. «Они делают замечательную работу, потому что верят в детей и в работу, но делают это против встречного ветра», — сказал он.

Частично проблема заключается в множестве мнений и отсутствии ясности в отношении того, что именно должно делать образование. Споры о том, как улучшить образование, будут продолжать бушевать, потому что на фундаментальном уровне участники не согласны с тем, почему (или должны ли) дети ходить в школу. Робинсон твердо верит, что творчество является центральным элементом того, что отличает людей от других форм жизни на Земле, и поэтому задача педагогов должна состоять в том, чтобы выявить уникальную творческую энергию в каждом ребенке.

Робинсон считает, что образование должно «дать учащимся возможность понять окружающий их мир и свои таланты, чтобы они могли стать самостоятельными личностями и активными, сострадательными гражданами». Он не отрицает, что изучение информации о мире важно, но он говорит, что не менее важно для учащихся понимать свои собственные таланты, мотивы и увлечения, если они собираются вести жизнь, которая их удовлетворяет. Нынешняя система соответствия и уступчивости не оставляет места для такого рода самоисследования.

«В школе мы проводим больше времени, говоря о внешнем мире, но недостаточно времени, чтобы познать мир внутри себя», — сказал Робинсон. Но именно мировоззрение человека в конечном итоге определяет, останется ли этот человек в школе, упорно преодолевает трудности, чувствует ли себя мотивированным, заинтересованным, вовлеченным и преданным работе. И неспособность сосредоточиться на чувстве индивидуальной цели может даже способствовать росту уровня депрессии, наблюдаемой в США.

Робинсон не отрицает, что образование имеет экономическую цель и что для молодых людей важно стать экономически независимыми и самодостаточными. Но для этого, утверждает он, они не должны все изучать одно и то же. Вместо этого они должны учиться быть адаптируемыми, быть инновационными, идти в ногу с изменениями, сотрудничать и другим глобальным навыкам, которые будут применяться в любой области работы, которой они увлечены. Образование может помочь познакомить учащихся с разными жизненными путями и помочь им найти свои увлечения, а также дать им передаваемые навыки для решения любой проблемы.

КУЛЬТИВИРОВАНИЕ РОСТА

Систему образования обычно сравнивают с механизацией, «фабричной моделью», предназначенной для проталкивания стандартных детей через возрастные группы. Робинсон считает, что промышленное сельское хозяйство является лучшей метафорой, потому что оно имеет дело с живыми организмами. Фермеры перешли от органической модели земледелия, в которой предпочтение отдавалось разнообразию культур, севообороту и плодородной почве, к системе выращивания монокультур, которые легко становятся жертвами вредителей, которых, в свою очередь, уничтожают химикатами. Основное внимание уделяется выходу и урожайности, которые увеличились за счет химических удобрений. Эта система делает то, для чего она была разработана — она производит много еды, но за счет окружающей среды.

Точно так же система образования сосредоточилась на увеличении числа выпускников средних школ, на выходе, не заботясь о том, станут ли они счастливыми, состоявшимися людьми.

«То, как вы повышаете качество опыта наших детей, их жизненные шансы, заключается не в том, чтобы сосредоточиться на результатах, а в том, чтобы сосредоточиться на культуре школы», — сказал Робинсон. Здоровое сочетание наставничества, искусства, физического воспитания, академических предметов и многого другого создает в этой аналогии «здоровую почву», среду, в которой дети могут процветать. Автор Пол Таф также говорил о сильной среде обучения как о ключевом элементе успеха в своей книге 9.0011 Помощь детям в достижении успеха .

Робинсон сказал, что когда школы правильно понимают культуру, они становятся важным активом для окружающего их сообщества. «Отличные школы обогащают весь район, всю экосистему, — сказал Робинсон. Но «школы, которые не получают своей роли в сообществе, могут высасывать жизненную силу из сообщества». Лучшие школы развивают человеческие ресурсы сообщества для дальнейшего увеличения инвестиций, гордости и высоких ожиданий.

«Мы тратим так много времени, сдерживая и ограничивая наших учителей и учеников, которые так талантливы, — сказал Робинсон. И хотя некоторые части конформистской и основанной на уступчивости системы неизбежны, другие части увековечены благонамеренными педагогами просто потому, что так всегда делалось. Робинсон призывает всех педагогов взглянуть на имеющиеся ресурсы по-другому, более творчески и использовать их для создания среды обучения, которая позволит отдельным учащимся развиваться и развиваться.