Нормативы 10 на 10: Упражнение 42 Челночный бег 10 по 10 м
Нормативы — Иркутская область. Официальный портал
Инструкция по сдаче нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
1 ступень – нормативы ГТО для школьников 6-8 лет
2 ступень – нормативы ГТО для школьников 9-10 лет
3 ступень – нормативы ГТО для школьников 11-12 лет
4 ступень – нормативы ГТО для школьников 13-15 лет
5 ступень – нормативы ГТО для школьников 16-17 лет
ДЛЯ МУЖЧИН
6 ступень – нормы ГТО для мужчин 18-29 лет
7 ступень – нормы ГТО для мужчин 30-39 лет
8 ступень – нормы ГТО для мужчин 40-49 лет
9 ступень – нормы ГТО для мужчин 50-59 лет
10 ступень – нормы ГТО для мужчин 60-69 лет
11 ступень – нормы ГТО для мужчин 70 лет и старше
ДЛЯ ЖЕНЩИН
6 ступень – нормы ГТО для женщин 18-29 лет
7 ступень – нормы ГТО для женщин 30-39 лет
8 ступень – нормы ГТО для женщин 40-49 лет
9 ступень – нормы ГТО для женщин 50-59 лет
10 ступень – нормы ГТО для женщин 60-69 лет
11 ступень – нормы ГТО для женщин 70 лет и старше
Дата изменения: 09.
12.2020 12:15
- Резерв управленческих кадров
- Карта сайта
- Условия использования материалов
- Телефонный справочник
Разработка сайта: ОГАУ
«Информационно-технический
центр Иркутской области»
2 ступень — Нормы ГТО для школьников 9-10 лет
| — бронзовый значок | — серебряный значок | — золотой значок |
| № п/п | Виды испытаний (тесты) | Возраст 9-10 лет | |||||
| Мальчики | Девочки | ||||||
| Обязательные испытания (тесты) | |||||||
1. | Бег на 60 м (сек.) | 12,0 | 11,6 | 10,5 | 12,9 | 12,3 | 11,0 |
| 2. | Бег на 1 км (мин., сек.) | 7.10 | 6.10 | 4.50 | 6.50 | 6.30 | 6.00 |
| 3. | Прыжок в длину с разбега (см) | 190 | 220 | 290 | 190 | 200 | 260 |
| Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см) | 130 | 140 | 160 | 125 | 130 | 150 | |
| 4. | Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз) | 2 | 3 | 5 | |||
| или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (кол-во раз) | 7 | 9 | 15 | ||||
| 5. | Сгибание и разгибание рук упоре лежа на полу (кол-во раз) | 9 | 12 | 16 | 5 | 7 | 12 |
6. | Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу (достать пол) | Пальцами | Ладонями | Пальцами | Ладонями | ||
| Испытания (тесты) по выбору | |||||||
| 7. | Метание мяча весом 150 г (м) | 24 | 27 | 32 | 13 | 15 | 17 |
| 8. | Бег на лыжах на 1 км (мин., сек.) | 8.15 | 7.45 | 6.45 | 8.40 | 8.20 | 7.30 |
| или на 2 км | Без учета времени | ||||||
| или кросс на 2 км по пресеченной местности* | Без учета времени | ||||||
| 9. | Плавание без учета времени (м) | 25 | 25 | 50 | 25 | 25 | 50 |
| Кол-во видов испытаний видов (тестов) в возрастной группе | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |
| Кол-во испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения знака отличия Комплекса** | 5 | 6 | 7 | 5 | 6 | 7 | |
| * Для бесснежных районов страны | |||||||
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость. | |||||||
Количество просмотров: 22637
Клинический анализ крови (норма и отклонения) у детей и взрослых
Клинический анализ крови (норма и отклонения) у детей и взрослых
Клинический анализ крови (гематологический анализ крови, общий анализ крови) — врачебный анализ, позволяющий оценить содержание гемоглобина в системе красной крови, количество эритроцитов, цветовой показатель, количество лейкоцитов, тромбоцитов, скорость оседания эритроцитов (СОЭ).
Клинический анализ крови (гематологический анализ крови, общий анализ крови) — врачебный анализ, позволяющий оценить содержание гемоглобина в системе красной крови, количество эритроцитов, цветовой показатель, количество лейкоцитов, тромбоцитов, скорость оседания эритроцитов (СОЭ).
С помощью этого анализа можно выявить анемии, воспалительные процессы, состояние сосудистой стенки, подозрение на глистные инвазии, злокачественные процессы в организме.
Клинический анализ крови широко используют в радиобиологии при диагностике и лечении лучевой болезни.
Начнем с того: «Как и когда сдавать анализ крови?»
Вот некоторые правила сдачи крови:
- Для данного обследования используют капиллярную кровь, которую берут из пальца. Реже, по указаниям доктора,могут использовать кровь из вены.
- Анализ осуществляют утром. Пациенту запрещено употреблять пищу, воду за 4 ч. до взятия образца крови.
- Основные медицинские принадлежности, которые применяют для взятия крови – скарификатор, вата, спирт.
Правила сбора крови в мед. учреждениях:
- Палец, из которого планируют взятие крови, обрабатывают спиртом. Для лучшего забора крови полезно предварительно растереть палец, чтобы обеспечить к нему лучший приток крови.
- Скарификатором производят прокалывание кожного покрова на пальце.
- Сбор крови осуществляется посредством мелкой пипетки. Образец помещают в стерильный сосуд-трубочку.
Расшифровка основных показателей общего (клинического) анализа крови
Каждый в своей жизни проходил через такую безболезненную процедуру, как сдача крови из пальца. Но для большинства полученный результат остается лишь набором цифр, записанном на бумаге. Разъяснения указанного анализа даст возможность каждому пациенту сориентироваться в отклонениях, что выявлены в крови, причинах что их обусловили.
ГемоглобинДанный компонент крови представляет собою белок, при помощи которого кислород поступает во все внутренние органы/системы. Количество указаного компонента исчисляется в граммах, что в 1 литре крови.
Норма гемоглобина в крови у детей и взрослых.
Этот показатель будет зависеть от возраста пациента, его пола:
- В 1-й день после рождения: от 180 до 240.
- На первом месяце жизни: 115-175.
- В первые полгода: не выше 140, не ниже 110.
- До 1 года: от 110 до135.
- От 1 до 6 лет: не выше 140, не ниже 110.
- В возрастном промежутке 7-12 лет: не выше 145.
- В интервале 13-15 лет: 115-150.
- С 16 лет (мужчины): от 130 до 160.
- После 16 лет (женщины): от 120 до 140.
Повышение гемоглобина:
- Диагностировании порока сердца.
- Болезнях почек.
- Сердечной/легочной недостаточности.
- Наличии у пациента патологий, связанных с кроветворением.
Понижение гемоглобина:
- Дефицита витаминов/железа.
- Значительной потери крови.
- Рака крови.
- Анемии.
- Жесткой диеты, что привела к истощению.
Внутри рассматриваемых компонентов содержится гемоглобин. Основное назначение эритроцитов — перенос кислорода к внутренним органам. Зачастую в таблице вместо единицы измерения эритроцитов можно видеть аббревиатуру RBC.
Норма содержания эритроцитов в крови у детей и взрослых.
Приведенный показатель необходимо множить на 1012.
Полученный результат будет равен числу эритроцитов, что присутствуют в 1 л. крови:
- У новорожденных в 1-й день жизни: не менее 4,3, не более 7,6.
- У грудничков до месяца этот показатель снижается: 3,8-5,6.
- 1-6 месяцев: от 3,5 до 4,8.
- До 1 года: не выше 4,9, не ниже 3,6.
- От 1 до 6 лет: от 3,5 до 4,5.
- В возрастном интервале 7-12 лет нижняя граница допустимой нормы увеличивается до 4,7.
- В подростковом периоде (до 15-летнего рубежа): 3,6-5,1.
- С16-летнего возраста (мужчины): не выше 5,1, не ниже 4.
- С 16 лет (женщины): от 3,7 до 4,7.
Причины повышенного и пониженного уровня эритроцитов у детей и взрослых.
Факторы, что провоцируют повышение/понижение численности эритроцитов в крови аналогичны тем, что вызывают повышение/понижение гемоглобина.
Ширина распределения эритроцитов в общем анализе крови.
Указанный параметр напрямую зависит от размеров эритроцитов: при выявлении большого количества различных по размеру эритроцитов во взятом образце крови можно говорить о высокой ширине распределения эритроцитов.
Норма ширины распределения эритроцитов в крови у детей и взрослых.
Данный показатель является идентичным для детей, взрослых, и может варьироваться от 11,5 до 14,5%.
Причины повышенного и пониженного уровня ширины распределения эритроцитов у детей и взрослых.
Отклонение от нормы рассматриваемого показателя может возникнуть на фоне неправильного питания, анемии, обезвоживания организма.
Средний объем эритроцитов в общем анализе крови.
Этот параметр крови способствует получению информации о размерах эритроцитов. Измеряется в фемтолитрах/микрометрах в кубе. Рассчитывают данный объем по несложной формуле, для которой нужно знать процент гематокрита, количество эритроцитов.
Ширина распределения эритроцитов – норма у детей и взрослых.
Независимо от возраста, пола пациента,в норме рассматриваемый параметр крови (MCV) должен быть не выше 95 фл, не ниже 80 фл.
Причины повышенных и пониженных показателей ширины распределения эритроцитов.
Понижение — зачастуют возникает вследствие недостатка железа.
Увеличение показателя MCV свидетельствует о дефиците некоторых микроэлементов.
Среднее содержание гемоглобина в эритроците
Полученный показатель (MCH) отображает количество гемоглобина, что содержится внутри 1-го эритроцита. Рассчитывается по определенной формуле, для которой нужно знать количество гемоглобина+эритроцитов. Измеряют указаный параметр в пикограммах. Норма MCH одинакова для мужчин, женщин, детей: 24-33 пг.
Понижение — зачастую возникает вследствие железодефицитной анемии.
Увеличение показателя MCH является результатом дефицита фолиевой кислоты/витамина В12.
Средняя концентрация гемоглобина в эритроците
Рассматриваемый параметр (MCHC) получают путем математических исчислений, в которых используют гемоглобин+гематокрит. Единицей измерения являются %. Норма содержания гемоглобина в эритроците варьируется в пределах 30-38%.
Снижение, причины:
- Болезни крови.
- Дефицит железа.
Вероятность повышения рассматриваемого показателя небольшая.
Скорость оседания эритроцитов в общем анализе крови (СОЭ)
Этот показатель (СОЭ) получают путем отстаивания взятого образца крови. Определяется количеством, формой эритроцитов, измеряется в мм/ч. На рассматриваемый процесс также оказывает влияние количество белков в плазме.
Норма скорости оседания эритроцитов в крови у детей и взрослых.
Этот параметр не претерпевает особых изменений с возрастом, однако различия присутствуют:
- 1-й день жизни: 2-4.
- У малышей до месяца: от 4 до 8.
- В период до 6 мес. норма СОЭ составляет 4-10.
- От 1 до 12 лет: не выше 12, не ниже 4.
- От 13 до 15 лет нижняя граница нормы увеличивается до 15.
- С 16 лет (мужчины): 1-10.
- С 16 лет (женщины): 2-15.
Причины повышенной и пониженной скорости оседания эритроцитов (CОЭ) у детей и взрослых.
Повышение, причины:
- Инфицирование организма.
- Беременность.
- Рак.
- Анемия.
Снижение СОЭ — результат заболеваний крови.
ЛейкоцитыЭто живые клетки организма, что продуцируются в лимфоузлах, костном мозге, выполняют контролирующую функцию. Разновидностей рассматриваемых компонентов крови несколько: нейтрофилы, моноциты, эозинофилы, лимфоциты, базофилы.
Норма лейкоцитов дети (взрослые):
Полученный результат будет соответствовать процентному соотношению лейкоцитов, что в норме присутствуют в 1 л крови:
- В 1-й день жизни: от 8,5 до 24,5.
- У малышей до 1 мес.: от 6,6 до 13,8.
- В первые полгода норма не должна превышать 12,5, не может быть меньшей 5,5.
- В возрастном интервале от 1 мес. до 1 года: от 6 до 12% на литр крови.
- От 1 до 6 лет: не выше 12, не ниже 5.
- В возрасте 7-12 лет: от 4,4 до 10.
- В подростковом периоде (после 15-летнего рубежа): не выше 9,5, не ниже 4,4.
- С 16 лет (мужчины/женщины): от 4 до 9.
Повышение от нормы:
- Воспалительные явления в организме. Сюда относят послеоперационный период, ЛОР-заболевания, болезни нижних дыхательных путей, повреждение кожных покровов врезультате травмирования/ожога. При онкозаболеваниях общее тестирование крови также будет показывать завышенный уровень лейкоцитов.
- Беременность.
- Менструация.
- Вакцинация.
Снижение лейкоцитов:
- Дефицит витамина В12.
- Болезни крови.
- Определенная группа инфекционных болезней: малярия, вирусный гепатит, брюшной тиф.
- Влияние радиации.
- Системная красная волчанка.
- Прием некоторых препаратов.
- Состояния, при которых возникает иммунодефицит.
Это мелкие безъядерные клетки, внутри которых содержатся микроэлементы, что обеспечивают свертываемость крови.
Норма тромбоцитов в крови дети (взрослые):
Приведенный показатель необходимо множить на 109.. Полученный результат будет соответствовать количеству клеток, что в норме присутствуют в 1 л крови:
- 1-й день после рождения: 180-490.
- У детишек от 1 мес. до 1 года: не выше 400, не ниже 180.
- От 1 до 6 лет: 160-390.
- В возрастном интервале 7-12 лет: не выше 380, не ниже 160.
- В подростковом периоде (до 15 лет включительно): от 160 до 360.
- С 16 лет (мужчины/женщины): от 180 до 320.
- Причины повышенного и пониженного уровня тромбоцитов у детей и взрослых.
Повышение тромбоцитов, причины:
- Воспалительные реакции (в т.ч. послеоперационный период).
- Онкозаболевания.
- Значительные кровопотери.
- Болезни крови.
Снижение тромбоцитов, причины:
- Дефекты в работе костного мозга.
- Цирроз печени.
- Переливание крови.
- Нарушения, связанные с функционированием иммунной системы.
- Болезни крови.
Посредством данного параметра сопоставляют объем эритроцитов с объемом крови. Единицей измерения гематокрита являются проценты.
Гематокрит, норма, дети (взрослые)
С возрастом указанный параметр претерпевает определенных изменений:
- В 1-й день после рождения:40-66 %.
- У детишек до месяца: от 34 до 55%.
- У грудничков в возрастном интервале 1-6 мес: 32-43%.
- От1 до 9 лет: 34-41%.
- С 9 до 15 лет: 34-45 %.
- С 16 лет (женщины): не выше 45%, не ниже 35%.
- С 16 лет (мужчины): 39-49%.
Гематокрит, повышение:
- Сердечной/легочной недостаточности.
- Обезвоживании.
- Некоторых болезнях крови.
Гематокрит, снижение:
- III-IV тримеестр беременности.
- Анемия.
- Почечная недостаточность.
Указанный параметр крови представлен несколькими группами клеток: базофилами, нейтрофилами, эозинофилами. Эти тельца-гранулы – незаменимые учасники в борьбе с инфекциями, микробами.
Норма гранулоцитов:
Абсолютный показатель. В таблицах результатов анализов крови будет обозначаться как GRA#. В этом контексте норма гранулоцитов может варьироваться от 1,2 до 6,8 *109 клеток на 1 литр.
Процентное соотношение гранулоцитов к лейкоцитам. Имеет обозначение GRA %. Норма не должна быть больше 72%, меньше 47%.
Причины повышения гранулоцитов:
При воспалительных явлениях в организме происходит повышение гранулоцитов в крови.
Причины снижения гранулоцитов:
- Сбои в работе костного мозга, что связаны с продуцированием клеток крови.
- У пациента диагностируется системная красная волчанка.
- Прием некоторых медицинских препаратов.
Моноциты
Важные составляющие иммуной системы. В их обязанности входит распознание опасных для организма микроорганизмов, борьба с воспалительными очагами. Их количество ограничено.
Норма моноцитов в крови у детей и взрослых.
Приведенный показатель (MON%) отображает процент содержания моноцитов в общем количестве лейкоцитов:
- Малыши до 1 года включительно:2-12%.
- От 1 до 15 лет: не выше 10%, не ниже 2%.
- С 16 лет (женщины/мужчины): от 2 до 9%.
- Причины повышения и понижения моноцитов в крови у детей и взрослых.
Повышение:
- Заболевания крови.
- Недуги системного характера.
- Инфицирование организма вследствие воздействия грибков, вирусов, паразитов.
- Отравление химикатами.
Понижение:
- Роды.
- Послеоперационная реабилитация.
- Прием противоопухолевых препаратов.
- Воспалительно-гнойные явления.
Нейтрофилы
Указанные клетки помогают организму справиться с инфекциями, ликвидировать собственные вымершие микрочастицы. По своему строению подразделяют на две группы: зрелые, незрелые.
Норма нейтрофилов в крови у детей и взрослых.
Рассматриваемый показатель отображает процент содержания палочкоядерных, сегментноядерных нейтровилов в общем количестве лейкоцитов. Рассмотрим норму палочкоядерных в крови у детей, взрослых:
- В 1-й день после рождения:1-17 %.
- У детишек от1 мес. до 1 года: от 0,5 до 4%.
- Возрастная группа 1-12 лет: 0,5-5%.
- С 13 до 15 лет: не выше 6%, не ниже 0,5.
- С 16 лет (женщины/мужчины): 1-6%.
Показатели нормы сегментоядерных в крови:
- У новорожденных в 1-3 день жизни: не выше 75-80%, не ниже 45%.
- Умалышей от1 мес. до 1 года: от 15 до 45%.
- Возрастная группа 1-6 лет: 25-60%.
- С 7 до 12 лет: не выше 66%, не ниже 34%.
- В подростковом периоде (до 15 лет включительно. ): 40-65%.
- 16 лет (женщины/мужчины): 47-72%.
): 40-65%.Увеличение численности нейтрофилов:
- Инфицирование организма.
- Онкозаболевания.
- Вакцинация.
- Воспалительные явления.
Снижение нейтрофилов:
- Лечения, направленого на ликвидацию онкозаболеваний: химиотерапия, прием медикаментов. Прием иных препаратов, что угнетают защитные возможности организма.
- Погрешностей в работе костного мозга.
- Облучения.
- «Детских» инфекционных заболеваний (краснуха, корь и т.д.).
- Переизбытка гормонов, что продуцируются щитовидной железой.
Эозинофилы
Очередные представители лейкоцитов. Именно эти клетки активно борются с раковыми клетками, благоприятствуют очищению организма от токсинов, паразитов.
Норма эозинофилов в крови у детей и взрослых.
Приведенный показатель отображает процент содержания эозинофилов в общем количестве лейкоцитов:
- В 1-й день жизни малыша: 0,5-6%.
- В возрастном промежутке 1 мес.-12 лет: не выше 7%, не ниже 0,5%.
- Возрастная группа13-15 лет: не выше 6%, не ниже 0,5%.
- С 16 лет (женщины/мужчины): от 0 до 5%.
- Причины повышения и понижения эозинофилов у детей и взрослых.
Увеличение эозинофилов:
- Патологий кроветворной системы.
- Онкозаболеваний.
- Аллергических состояний.
- Паразитарных инвазий.
Снижение эозинофилов:
- Родами.
- Инфицированием организма (в т.ч. послеоперационный период).
- Отравлением химикатами.
Базофилы
При тестировании кровиуказанные клетки могут быть не выявлены: самые немногочисленные элементы имунной системы. Состоят из микрочастиц, что провоцируют возникновение воспалительных явлений в тканях.
Норма базофилов в крови у детей и взрослых.
Отображает процент содержания эозинофилов в общем количестве лейкоцитов.
Для детей любого возраста, пациентов мужского/женского пола количество эозинофилов должно составлять 0-1%.
Повышение базофилов:
- Аллергических состояниях.
- Недостатке гормонов: погрешности в работе щитовидной железы, прием гормональных средств.
- Ветрянной оспе.
- Патологиях лимфосистемы.
Снижение базофилов:
- Беременностью/овуляцией.
- Увеличением численности гормонов.
- Стрессом.
Все нормы общего анализа крови детей и взрослых в таблицах
Таблица 1: Нормы клинического анализа крови детей разных возрастов
Таблица 2: Нормы общего анализа крови взрослых (мужчин и женщин)
Таблица 3: Нормальные показатели крови в сравнении у небеременных и беременных женщин в 1 триместре
Таблица 4: Нормы общего анализа крови беременных женщин в 3 триместре беременности
Управление по строительству, архитектуре и градостроительсту информирует!
25/11/2021Управление по строительству, архитектуре и градостроительсту информирует!
Проект внесения изменений в местные нормативы градостроительного проектирования муниципального образования «Город Астрахань», утвержденные решением Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 04.
12.2014 № 234, с изменениями, внесенными решениями Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 01.02.2018 № 10, от 20.09.2018 № 122, от 19.11.2021 № 38
На основании Градостроительного кодекса Российской Федерации, Федерального закона от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», закона Астраханской области от 12.11.2007 № 66/2007-ОЗ «Об отдельных вопросах правового регулирования градостроительной деятельности в Астраханской области», Устава муниципального образования «Город Астрахань», на основании Положения о порядке подготовки, утверждения местных нормативов градостроительного проектирования муниципального образования «Город Астрахань» и внесения изменений в них, утвержденного решением Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 27.11.2018 № 177:
Внести в местные нормативы градостроительного проектирования муниципального образования «Город Астрахань», утвержденные решением Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 04.
12.2014 № 234, с изменениями, внесенными решениями Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 01.02.2018 № 10, от 20.09.2018 № 122, от 19.11.2020 № 38, следующие изменения:
1.1. В части 1.2 раздела 1 слова «Генеральным планом развития города Астрахани до 2025 года, утвержденным решением Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 19.07.2007 № 82 (далее — Генеральный план) » заменить словами «действующим Генеральным планом развития города Астрахани до 2025 года, утвержденным в соответствии с законодательством Российской Федерации (далее — Генеральный план).».
1.2. В части 1.3 раздела 1 слова «Правилами землепользования и застройки муниципального образования «Город Астрахань», утвержденными решением Городской Думы муниципального образования «Город Астрахань» от 17.05.2018 № 52 (далее — Правила землепользования и застройки).» заменить словами «действующими Правилами землепользования и застройки муниципального образования «Город Астрахань», утвержденными в соответствии с законодательством Российской Федерации (далее — Правила землепользования и застройки).
».
1.3. Пункт 1 части 2.1 раздела 2 изложить в следующей редакции:
«1) Правила землепользования и застройки.».
1.4. Пункт 2 части 2.1 раздела 2 изложить в следующей редакции:
«2) Генеральный план.».
5. Дополнить пункт 6.3.2 части 6.3 раздела 6 подпунктом 6.3.2.2 следующего содержания:
«6.3.2.2. Размеры земельных участков общеобразовательных организаций следует принимать не менее приведенных в таблице № 10.
Таблица № 10
Тип общеобразовательной организации | Размеры земельных участков
|
Детские дошкольные организации | При вместимости яслей-садов до 100 мест — 40 кв. м на 1 место. При вместимости яслей-садов свыше 100 мест — 35 кв. м на 1 место. При вместимости в комплексе яслей-садов свыше 500 мест — 30 кв. м на 1 место |
Общеобразовательные школы
| При вместимости общеобразовательной школы до 600 учащихся — 40 кв. При вместимости общеобразовательной школы от 600 до 800 учащихся — 30 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы от 800 до 1100 учащихся — 24 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы от 1100 до 1500 учащихся — 21 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы от 1500 до 2000 учащихся — 17 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы свыше 2000 учащихся — 16 кв. м на 1 учащегося |
Общеобразовательные школы-интернаты
| При вместимости общеобразовательной школы-интерната от 200 до 300 учащихся — 70 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы-интерната от 300 до 500 учащихся — 65 кв. м на 1 учащегося. При вместимости общеобразовательной школы-интерната более 500 учащихся — 45 кв. м на 1 учащегося |
Примечание: размеры земельных участков общеобразовательных организаций могут быть уменьшены на 25% — в условиях реконструкции; на 10% — в микрорайонах-новостройках (за счет сокращения площади озеленения).
».
Управление по строительству, архитектуре и градостроительству администрации муниципального образования «Город Астрахань» уведомляет, что органы местного самоуправления, государственные органы и заинтересованные физические и юридические лица (далее — заинтересованные лица) в течение 30 календарных дней со дня размещения и опубликования проекта вправе направлять свои предложения по проекту.
На основании замечаний и предложений заинтересованных лиц (в случае их обоснованности, целесообразности и соответствия требованиям законодательства Российской Федерации о техническом регулировании, требованиями иных нормативных правовых актов Российской Федерации, Астраханской области, органов местного самоуправления муниципального образования «Город Астрахань») в проект могут быть внесены изменения и дополнения.
Все объявленияЧасть лечебной минералки может оказаться вне закона — Российская газета
С нового года железосодержащая минеральная вода или, например, радоновые ванны могут оказаться вне закона.
У техрегламента о безопасности упакованной питьевой воды, включая природную минеральную воду, 31 декабря 2021 года заканчивается переходный период. А по новым требованиям нормативы содержания марганца и радионуклидов предельно ужесточены. Бизнес и наука говорят, что для лечебной минералки выполнить эти требования невозможно без потери лечебных свойств.
На публичное обсуждение вынесен проект решения коллегии Европейской экономической комиссии (ЕЭК), по которому для лечебно-столовой и лечебной минеральной воды с содержанием бора скорректированы верхние границы содержания этого микроэлемента: для лечебно-столовой — с 60 мг/дм[3] до 100 мг/дм[3], для лечебной снято ограничение в 100 мг/дм[3]. Помимо этого, для плавного перехода на новые требования продлен переходный период для производителей — с 1 января до 7 мая 2022 года. А выпущенную до вступления в силу техрегламента разрешается выпускать по старым требованиям до 1 декабря 2022 года.
Для российских вод повышенное содержание бора нехарактерно, изменение было принято по инициативе Армении, все остальные страны поддержали это изменение, пояснил президент Союзнапитков Максим Новиков.
А для российских производителей минеральной воды принципиальным остается вопрос содержания марганца и радионуклидов. Бизнес еще год назад выступал с предложениями о смягчении норм. Но по этим микроэлементам изменений пока не принято.
«Основной риск — это нормирование марганца для лечебных и лечебно-столовых минеральных вод. Содержание этого элемента в воде с природным повышенным содержанием марганца технологически невозможно снизить, не применяя при этом жесткие способы очистки, которые ведут к изменению состава вод. Это не допускается по новому техрегламенту», — говорит Новиков.
Для вод с повышенным содержанием радионуклидов проблема та же — применение жестких способов очистки позволяет снизить их уровень, но изменяет природный состав минеральных вод, это запрещается техрегламентом, рассказывает эксперт.
Марганец в минеральной воде не присутствует один и идет в паре с железом. Железистые воды полезны в том числе для людей с железодефицитной анемией. Такие воды в России есть на Дальнем Востоке, в Ленинградской области, Железноводске, и они уникальны по своим лечебным свойствам, говорит ведущий научный сотрудник ВНИИ пивоваренной, безалкогольной и винодельческой промышленности Елена Севостьянова.
Но в техрегламенте установлены нормы для питьевой воды на уровне 0,4 мг на литр с расчетом, что выпить такой воды можно 3 литра в сутки. Другое дело — с минералкой. Железистые при всем желании не выпьешь 3 литра в сутки — они очень специфические на вкус.
То же самое с водой, содержащей повышенное количество радионуклидов. Такие лечебно-столовые и лечебные воды используются для профилактики или лечения желудочно-кишечного тракта и других заболеваний. Например, «Славяновская» или «Ессентуки-17» содержат повышенную альфа-радиоактивность. И те же радоновые ванны — тоже источник повышенных радионуклидов. Но они не пьются в таких же объемах, как питьевая, уже потому, что они сильно соленые.
Нужно отсрочить вступление в силу техрегламента, чтобы внести послабления для минералки, в противном случае около трети российских предприятий могут просто встать, прогнозируют эксперты. Впрочем, по словам Новикова, такие изменения запланированы. «Сейчас работает межгосударственная рабочая группа, которая рассматривает вопрос с наличием технологически невыполнимых требований технического регламента и подходами к их нормированию и контролю», — говорит Новиков.
Сатурация. Почему норма кислорода в крови бывает низкой?
Сатурация. Почему норма кислорода в крови бывает низкой?
С началом пандемии отдельные слова если не прочно вошли в наш обиход, то довольно часто звучат в новостях и из уст знакомых. Одно из таких слов – «сатурация». Давайте разберемся, что это за показатель и каким он должен быть.1. Чем измерить сатурацию?
Самый доступный вариант определить, в норме ли сатурация, – использовать пульсоксиметр. Это маленький прибор, который за секунды считает процент оксигемоглобина в крови.
В больнице также используют пульсоксиметр или могут определить газовый состав крови в лаборатории. Для этого берется образец крови из артерии или вены. Это не рутинный анализ и обычно его делают при серьезных заболеваниях.
2. Что такое сатурация?
Сатурация – это показатель насыщения крови кислородом. По сниженному уровню сатурации можно заподозрить проблемы с легкими. Это стало особенно актуальным после появления новой коронавирусной инфекции.
Одним из основных осложнений COVID-19 становится вирусная пневмония. Если вовремя заметить, что человеку не хватает кислорода, помочь ему будет легче.
3. Какой уровень кислорода в крови у взрослых считается нормой?
Нормой сатурации для здорового человека считается, когда 95% и больше гемоглобина связано с кислородом. Это и есть сатурация – процент оксигемоглобина в крови.
При COVID-19 вызывать врача рекомендуют, когда сатурация снижается до 94%. Сатурация 92% и ниже обычно считается критической. Человеку с таким низким показателем кислорода в крови требуется срочное медицинское вмешательство.
Есть исключения. Например, при тяжелой хронической обструктивной болезни легких, которая часто встречается у курильщиков, показатель сатурации может быть от 88 % до 92%. Обычно организм таких людей адаптирован к более низкому уровню кислорода. Если у вас есть пульмонологическое заболевание, ваш врач сообщит, какой показатель сатурации должен стать сигналом тревоги именно для вас.
4. Почему норма кислорода в крови бывает низкой?
Это может случиться по разным причинам. Например, проблемы могут возникнуть при болезнях крови или дыхательной системы.
Последнее как раз характерно для КОВИД-19. После пневмонии нередко возникает фиброз легких, когда из-за болезни «дышащая» легочная ткань заменяется соединительной. Это можно сравнить с закрытыми форточками. Вы бы рады подышать, но свежий воздух не проходит через плотно закрытые окна.
Другая причина – заболевания крови. Например, часто встречающаяся анемия. Когда не хватает эритроцитов или самого гемоглобина, то кислороду просто не на чем перемещаться по организму. В этом случае сатурация тоже падает ниже нормы.
5. Что происходит, когда кислорода становится мало?
Одышка, боль в груди, спутанность сознания, головная боль и быстрое сердцебиение, синюшность носогубного треугольника и кончиков пальцев – такие неприятные симптомы могут появиться, если уровень кислорода в крови начнет падать.
6. Надо ли знать свою сатурацию?
Как правило, нет. Исключение, если у вас больные легкие и вы наблюдаете за динамикой болезни.
На Кубани появился свой «Лесной кодекс»
https://ria.ru/20211125/kuban-1760732670.html
На Кубани появился свой «Лесной кодекс»
На Кубани появился свой «Лесной кодекс» — РИА Новости, 25.11.2021
На Кубани появился свой «Лесной кодекс»
Депутаты Краснодарского края на сессии в четверг приняли закон «О регулировании лесных отношений в Краснодарском крае», сообщили в пресс-службе законодательного РИА Новости, 25.11.2021
2021-11-25T15:50
2021-11-25T15:50
2021-11-25T15:50
краснодарский край
общество
краснодарский край
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/08/0c/1575684583_0:4:3072:1732_1920x0_80_0_0_2abf9912a56503608b84ddef722bfeb5.jpg
КРАСНОДАР, 25 ноя — РИА Новости.
Депутаты Краснодарского края на сессии в четверг приняли закон «О регулировании лесных отношений в Краснодарском крае», сообщили в пресс-службе законодательного собрания региона (ЗСК).Кроме того, документ корректирует нормативы заготовки гражданами древесины.По словам председателя кубанского парламента Юрия Бурлачко, подготовка законопроекта потребовала от профильного комитета и отраслевых ведомств дополнительного времени и тщательной проработки.»Заготовка дров для отопления, сбор трав, грибов и ягод ведется жителями предгорной и горной частей края не только для собственного потребления, но и на продажу. Поэтому нормы пользования лесами должны быть продуманными с экологической точки зрения, ориентированными на то, чтобы не страдала природа. А с другой – простыми и понятными, обеспечивающими равный доступ жителей к лесным ресурсам», – отметил спикер ЗСК.
https://ria.ru/20211125/prokuratura-1760684909.html
краснодарский край
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.
xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/08/0c/1575684583_0:0:2732:2048_1920x0_80_0_0_3fee7ac586b6834ec887ddf91126d17e.jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
общество, краснодарский край
На Кубани появился свой «Лесной кодекс»
КРАСНОДАР, 25 ноя — РИА Новости.
Депутаты Краснодарского края на сессии в четверг приняли закон «О регулировании лесных отношений в Краснодарском крае», сообщили в пресс-службе законодательного собрания региона (ЗСК).«В Краснодарском крае появился свой «Лесной кодекс», — говорится в сообщении. Уточняется, что законопроектом предлагается систематизировать нормативные правовые акты в сфере регулирования лесных отношений в Краснодарском крае путем объединения норм трех краевых законов, касающихся заготовки гражданами древесины, а также недревесных лесных ресурсов для собственных нужд.
Кроме того, документ корректирует нормативы заготовки гражданами древесины.
По словам председателя кубанского парламента Юрия Бурлачко, подготовка законопроекта потребовала от профильного комитета и отраслевых ведомств дополнительного времени и тщательной проработки.
«Заготовка дров для отопления, сбор трав, грибов и ягод ведется жителями предгорной и горной частей края не только для собственного потребления, но и на продажу.
Поэтому нормы пользования лесами должны быть продуманными с экологической точки зрения, ориентированными на то, чтобы не страдала природа. А с другой – простыми и понятными, обеспечивающими равный доступ жителей к лесным ресурсам», – отметил спикер ЗСК.
25 ноября, 12:35
На Ставрополье выявили нарушения закона по охране памятников природыMicrosoft Word — 9–10 классы SCG 8.14.18.docx
% PDF-1.7 % 314 0 объект > эндобдж 361 0 объект > поток 2018-08-17T14: 20: 12ZWord2018-08-17T10: 23: 21-04: 002018-08-17T10: 23: 21-04: 00Mac OS X 10.13.6 Quartz PDFContextapplication / pdf
10 профессиональных стандартов, которым должны соответствовать все эффективные учителя
Вы хотите стать учителем, и вы хотите быть в этом неплохим учителем.
Тогда вам, вероятно, следует узнать о стандартах InTASC. Межгосударственный консорциум оценки и поддержки новых учителей (InTASC) определил 10 стандартов знаний, предрасположенностей и навыков, ожидаемых от эффективных учителей. Они разработали подробный список профессиональных стандартов для лицензирования новых учителей, описывающий, что новые учителя должны знать, как они должны работать, а также необходимый настрой для эффективного преподавания.
Стандарты выходят за рамки всех предметных областей и уровней обучения.И большинство колледжей и университетов используют стандарты InTASC, чтобы выразить свои ожидания, необходимые для новых учителей.
Вот краткое описание десяти стандартов InTASC, которые вам необходимо знать, чтобы вы могли быть эффективным учителем и формировать сотни жизней на протяжении своей карьеры:
1. Развитие учащихся. Учитель понимает, как ученики учатся и как они развиваются. Учителя применяют это понимание к каждому ученику в контексте его когнитивных, языковых, социальных, эмоциональных и физических способностей, потому что они понимают, что способности учеников различаются.
Учителя уважают эти различия между учениками и используют различия, чтобы позволить всем ученикам полностью раскрыть свой потенциал, сосредотачиваясь на своих индивидуальных сильных сторонах и используя их. Учителя активно берут на себя ответственность за рост и развитие своих учеников, получая вклад и сотрудничая с семьями, коллегами и другими профессионалами.
2. Изучение различий. Учитель понимает индивидуальные различия в культуре, языке и социально-экономическом статусе своих учеников, включая их в процесс обучения для создания инклюзивных планов обучения.Учителя используют это понимание, чтобы адаптировать содержание своего плана урока и способы его проведения, чтобы обеспечить поощрение и поощрение разнообразия, особенно для учащихся с особыми потребностями. Учителя уважают эти индивидуальные различия, верят, что все учащиеся могут достичь высоких результатов, заставляют учащихся чувствовать себя ценными и помогают учащимся полностью реализовать свой потенциал.
3. Среда обучения. Учитель понимает, как развивать и обеспечивать благоприятную среду обучения для своих учеников.Учителя применяют это понимание для создания мероприятий, которые способствуют как индивидуальному, так и совместному обучению, а также способствуют позитивному социальному взаимодействию между учениками разного происхождения. Учителя ценят вклад своих учеников, давая им возможность вносить свой вклад, а также внимательно и отзывчиво слушать. Учителя поддерживают учащихся в развитии самомотивации, помогая им в решении проблем, принятии решений и исследованиях в безопасной и проверяющей среде.Учителя также должным образом взаимодействуют с местными и глобальными сообществами, чтобы предоставить всем учащимся разнообразные возможности для обучения.
4. Содержание знаний. Учитель понимает основные концепции предмета или предметов, которые он должен преподавать, с глубоким пониманием того, как сделать содержание доступным и доступным для всех учеников. Применяя этот стандарт, учителя обязуются поддерживать актуальность и актуальность в своих предметных областях, как в локальном, так и в глобальном контексте, включая и продвигая межкультурное понимание.Учителя поощряют и ценят критический анализ учащихся и следят за тем, чтобы учащиеся получали адекватные ресурсы для поддержки своего обучения. Учителя чувствительны к потенциальной предвзятости, активно стремясь устранить ее при освещении любого учебного контента.
5. Применение контента. Учитель понимает, как применять и связывать различные концепции в учебном содержании, используя это понимание, чтобы заинтересовать учащихся и помочь им применить эти концепции в реальном мире.Учителя также используют это понимание для извлечения из материала содержания за пределами их собственной области концентрации, помогая учащимся понять, как их образование в целом состоит из взаимосвязанных компонентов. Включая местные и глобальные примеры, учителя опираются на культурно и социально разнообразные точки зрения и сотрудничают с другими учителями, чтобы подавать пример, который побуждает учащихся исследовать, критически мыслить и развивать свои собственные инновационные навыки.
6. Оценка. Учитель понимает и применяет различные методы оценки, которые поощряют и поддерживают рост его или ее учеников.Используя это понимание, учителя могут соответствующим образом изменять оценки, чтобы сделать их культурно или этнически значимыми или позволить адекватное тестирование учащихся с различными способностями к английскому языку и учащихся с индивидуальными потребностями. Этическое применение этих методов оценки позволяет учащимся понять и задуматься о своем собственном росте и обучении. Предоставление описательной обратной связи об успеваемости учащихся побуждает учащихся сосредоточиться на трудных областях, где это уместно.
7. Планирование обучения.Учитель понимает цели и стандарты учебной программы, требуемые от его или ее учеников, и надлежащим образом использует знания в областях содержания и междисциплинарные навыки для планирования обучения, которое позволит каждому ученику достичь этих целей и стандартов. Эффективные учителя адаптируют и планируют эффективное обучение, которое позволит учащимся с разным уровнем навыков и на разных уровнях развития использовать свои сильные стороны для достижения того, что от них требуется. Применение этого стандарта также предполагает участие членов семей учащихся, сообщества и профессионалов как внутри, так и за пределами учебного заведения, чтобы обеспечить максимально возможный уровень успеваемости в классе.
8. Обучающие стратегии. Учитель понимает, как побудить учеников использовать и развить глубокое понимание содержания и связей между содержанием, используя различные учебные стратегии. Предоставление учащимся возможности развить критическое мышление, способность решать проблемы и исследовательские способности, а также разрешение им выполнять учебные задачи независимо, а также с учителем — все это приложения этого стандарта. Учителя планируют обучать студентов из разных слоев общества и с различными способностями, включая и поощряя использование различных технологий, которые помогут студентам в поиске или оценке необходимой информации.Учителя также могут адаптировать упражнения и материалы, чтобы справиться с новой информацией, полученной от учеников во время их исследования, обновляя и улучшая свою собственную базу знаний.
9. Профессиональное обучение и этическая практика. Учитель понимает важность постоянного личного размышления о методах обучения и планирования уроков, личных и педагогических целях, а также о постоянном стремлении к развитию. Применяя Стандарт 9, учителя часто проводят самооценку и поощряют обратную связь от студентов, их семей, коллег или руководителей.Учителя должны воспринимать себя как постоянных учеников, всегда ищущих новые возможности для расширения своих знаний, особенно в отношении своей контентной базы.
10. Лидерство и сотрудничество. Учитель ищет и берет на себя руководящие роли, которые соответствуют его навыкам. Учителя, применяющие Стандарт 10, понимают важность сотрудничества и демонстрируют это понимание своим ученикам. Они несут прямую ответственность за успехи своих учеников, работая с ними, чтобы помочь им реализовать свой потенциал.И этот дух сотрудничества распространяется на семьи и сообщество студентов; когда учителя активно ищут возможности для роста, взаимодействуя с другими профессионалами в области образования, а также получая доступ и предоставляя поддержку там, где это необходимо, школа в целом получает возможность двигаться вперед в достижении миссии и целей школы.
Если вы будущий учитель или даже более опытный учитель, я буду рад получить от вас известие. Как вы думаете, какой стандарт InTASC является наиболее важным для успеха в образовательной профессии и почему вы так думаете? Оставляйте свои мысли в комментариях.
национальных стандартов | NOAA Fisheries
Национальные стандарты — это принципы, которым необходимо следовать в любом плане управления рыболовством для обеспечения устойчивого и ответственного управления рыболовством. В соответствии с Законом Магнусона-Стивенса о сохранении и управлении рыболовством, NOAA Fisheries разработало руководящие принципы для каждого национального стандарта. При рассмотрении планов управления рыболовством, поправок к планам и правил министр торговли должен убедиться, что они соответствуют руководящим принципам национального стандарта.
Национальные стандарты — Общие
Национальный стандарт 1 — Оптимальная урожайность
Меры по сохранению и управлению должны предотвращать перелов при одновременном достижении на постоянной основе оптимального вылова от каждого промысла для рыбной промышленности Соединенных Штатов.
Национальный стандарт 2 — Научная информация
Меры по сохранению и управлению должны основываться на наилучшей имеющейся научной информации.
Национальный стандарт 3 — Единицы управления
Насколько это практически возможно, отдельный запас рыбы должен управляться как единое целое на всем протяжении его ареала, а взаимосвязанные запасы рыбы должны управляться как единое целое или в тесной координации.
Национальный стандарт 4 — Отчисления
Меры по сохранению и управлению не должны различать жителей разных штатов. Если возникает необходимость распределить или назначить рыболовные привилегии между различными рыбаками Соединенных Штатов, такое распределение должно быть (а) справедливым и равноправным для всех таких рыбаков; (b) разумно рассчитаны на содействие сохранению; и (c) осуществляются таким образом, чтобы ни одно отдельное лицо, корпорация или другое юридическое лицо не получало чрезмерной доли такой привилегии.
Национальный стандарт 5 — КПД
Меры по сохранению и управлению должны, где это практически возможно, учитывать эффективность использования рыбных ресурсов; за исключением того, что ни одна такая мера не должна иметь своей единственной цели экономическое распределение.
Национальный стандарт 6 — Варианты и непредвиденные обстоятельства
Меры по сохранению и управлению должны учитывать и допускать вариации и непредвиденные обстоятельства в отношении рыболовства, рыбных ресурсов и уловов.
Национальный стандарт 7 — Затраты и выгоды
Меры по сохранению и управлению должны, где это практически возможно, минимизировать затраты и избегать ненужного дублирования.
Национальный стандарт 8 — Сообщества
Меры по сохранению и управлению должны, в соответствии с природоохранными требованиями настоящего Закона (включая предотвращение перелова и восстановление истощенных запасов), учитывать важность рыбных ресурсов для рыболовных сообществ путем использования экономических и социальных данных, которые соответствуют требованиям. пункта (2) [i.e., Национальный стандарт 2], чтобы (а) обеспечить устойчивое участие таких сообществ, и (б), насколько это практически возможно, минимизировать неблагоприятные экономические воздействия на такие сообщества.
Национальный стандарт 9 — Прилов
Меры по сохранению и управлению должны, насколько это практически возможно, (a) минимизировать прилов и (b), если его невозможно избежать, минимизировать смертность от такого прилова.
Национальный стандарт 10 — Безопасность человеческой жизни на море
Меры по сохранению и управлению должны, насколько это практически возможно, способствовать безопасности человеческой жизни на море.
Стандарт деятельности учителей 10: Лидерство и сотрудничество
Учитель ищет подходящие руководящие роли и возможности взять на себя ответственность за ученика. обучения, чтобы сотрудничать с учащимися, семьями, коллегами, другими школьными профессионалами и членов сообщества для обеспечения роста учащихся и продвижения по профессии.
Представлений:
p10 (a) Учитель играет активную роль в команде преподавателей, давая и получая отзывы о практике, проверяя работу учащихся, анализируя данные из нескольких источников и разделяя ответственность за принятие решений и подотчетность за обучение каждого учащегося.10 (b) Учитель работает с другими школьными профессионалами, чтобы планировать и совместно способствовать обучению тому, как удовлетворить разнообразные потребности учащихся.
10 (c) Учитель совместно участвует в общешкольных усилиях по формированию общего видения и поддерживающей культуры, определяет общие цели, а также отслеживает и оценивает прогресс в достижении этих целей.
10 (г) Учитель работает совместно с учащимися и их семьями, чтобы установить взаимные ожидания и постоянное общение для поддержки развития и достижений учащихся.
10 (e) Работая со школьными коллегами, учитель налаживает постоянные связи с ресурсами сообщества, чтобы улучшить обучение и благополучие учащихся.
10 (f) Учитель участвует в профессиональном обучении, способствует развитию знаний и навыков других и совместно работает над продвижением профессиональной практики.
10 (g) Учитель использует технологические инструменты и различные коммуникативные стратегии для создания местных и глобальных учебных сообществ, в которых участвуют учащиеся, семьи и коллеги.
10 (h) Учитель использует и проводит значимые исследования по вопросам и политике в области образования.
10 (i) Учитель ищет подходящие возможности для моделирования эффективной практики для коллег, для ведения профессиональной учебной деятельности и для выполнения других руководящих ролей.
10 (j) Учитель выступает за удовлетворение потребностей учащихся, за укрепление учебной среды и за внесение изменений в систему.
10 (k) Учитель берет на себя руководящую роль на уровне школы, округа, штата и / или страны и защищает учащихся, школу, сообщество и профессию.
Основные знания:
10 (l) Учитель понимает школы как организации в историческом, культурном, политическом и социальном контексте и знает, как работать с другими участниками системы, чтобы поддержать учащихся.
10 (m) Учитель понимает, что выравнивание сфер влияния семьи, школы и сообщества улучшает обучение учащихся, и что разрыв в этих сферах влияния мешает обучению.
10 (n) Учитель знает, как работать с другими взрослыми, и развил навыки совместного взаимодействия, подходящие как для личного, так и для виртуального контекстов.
10 (o) Учитель знает, как внести свой вклад в общую культуру, которая поддерживает высокие ожидания учащихся.
Критические диспозиции:
10 (p) Учитель активно разделяет ответственность за формирование и поддержку миссии его / ее школы как одной из задач по защите интересов учащихся и ответственности за их успехи.
10 (q) Учитель уважает убеждения, нормы и ожидания семей и стремится работать совместно с учениками и семьями над постановкой и достижением сложных целей.
10 (r) Учитель проявляет инициативу, чтобы расти и развиваться вместе с коллегами посредством взаимодействия, которое улучшает практику и поддерживает обучение учеников.
10 (s) Учитель берет на себя ответственность за содействие и развитие профессии.
10 (t) Учитель принимает вызов непрерывного совершенствования и изменения.
для дорожного, мостового и муниципального строительства | Руководства
Стандартные спецификации были разработаны, чтобы служить в качестве основы для работы, которая предоставляется общественности Департаментом транспорта штата Вашингтон.
Эта версия Стандартных спецификаций 2022 имеет формат 8,5 X 11 и доступна в виде печатного документа в Департаменте корпоративных услуг штата Вашингтон, myPrint в виде документа размером 8,5 X 11 дюймов в переплетном устройстве с 3 кольцами.
Связанные ресурсы:
5,5 x 8,5 версия Стандартных спецификаций 2022 года (PDF 8,9 МБ)
Печатные копии версии 5,5 x 8,5 Стандартных спецификаций 2022 года недоступны в Департаменте корпоративных услуг штата Вашингтон.Этот PDF-файл можно загрузить и предоставить местным полиграфическим компаниям или онлайн-издателям по запросу для печати.- Общие специальные положения
Отдельные главы
Предисловие (PDF 88 КБ)
Содержание (PDF 782 КБ)
Раздел 1 Общие требования (PDF 1.2MB)
Земляные работы 2-го дивизиона (PDF 420KB)
Дивизион 3 «Добыча на карьерах и карьерах, а также складирование» (PDF 249KB)
Дивизион 4 Базы (PDF 141 КБ)
Отдел 5 Обработка поверхностей и тротуары (PDF 698KB)
Структуры Дивизиона 6 (PDF 2.3 МБ)
Раздел 7 Дренажные сооружения, ливневые канализации, санитарные канализации, водопроводы и трубопроводы (PDF 658KB)
Раздел 8 Разное строительство (PDF 1.1MB)
Раздел 9 Материалы (PDF 1.9MB)
Индекс (PDF 447 КБ)
История изменений
Стандартные характеристики 2022 (PDF 8,9 МБ) Стандартные характеристики
2021 (PDF 8,6 МБ) Стандартные характеристики
2020 (PDF 8,4 МБ) Стандартные характеристики
2018 (PDF 5,5 МБ) Стандартные характеристики
2016 (PDF 7.5 МБ) Стандартные характеристики
2014 г. (PDF 5,6 МБ) Стандартные характеристики
2012 г. (PDF 5,6 МБ) Стандартные характеристики
2010 г. (PDF 4,6 МБ) Стандартные характеристики
2008 г. (PDF 5,0 МБ) Стандартные характеристики
2006 г. (PDF 5,3 МБ) Стандартные характеристики
2004 г. Спецификации (PDF 4,6 МБ)
2002 Стандартные спецификации (PDF 2,2 МБ)
2000 Стандартные спецификации (PDF 2,2 МБ)
Десять основных рисков безопасности веб-приложений OWASP
OWASP Top 10 — это стандартный информационный документ для разработчиков и безопасности веб-приложений .Он представляет собой широкий консенсус в отношении наиболее серьезных угроз безопасности веб-приложений.
Признан разработчиками во всем мире как первый шаг к более безопасному программированию.
Компаниям следует принять этот документ и начать процесс обеспечения того, чтобы их веб-приложения минимизировали эти риски. Использование OWASP Top 10 — это, пожалуй, самый эффективный первый шаг к изменению культуры разработки программного обеспечения в вашей организации на культуру создания более безопасного кода.
Топ-10 рисков безопасности веб-приложений
Появились три новые категории, четыре категории с изменениями наименования и объема работ, а также некоторая консолидация в Топ-10 на 2021 год.
- A01: 2021-Сломанный контроль доступа перемещается вверх с пятой позиции; 94% приложений были протестированы на наличие нарушения контроля доступа в той или иной форме. 34 перечисления общих уязвимостей (CWE), сопоставленные с нарушенным контролем доступа, чаще встречаются в приложениях, чем любая другая категория.
- A02: 2021-Cryptographic Failures перемещается на одну позицию вверх, на позицию 2, ранее известную как раскрытие конфиденциальных данных, что было скорее симптомом, чем основной причиной. Особое внимание здесь уделяется сбоям, связанным с криптографией, которые часто приводят к раскрытию конфиденциальных данных или компрометации системы.
- A03: 2021-Injection сдвигается в третью позицию. 94% приложений были протестированы на наличие той или иной формы внедрения, а 33 CWE, отнесенные к этой категории, занимают второе место по частоте встречаемости в приложениях.Межсайтовые сценарии теперь являются частью этой категории в этом выпуске.
- A04: 2021-Небезопасный дизайн — это новая категория на 2021 год, в которой основное внимание уделяется рискам, связанным с недостатками конструкции. Если мы действительно хотим «уйти влево» как отрасль, это требует более широкого использования моделирования угроз, безопасных шаблонов и принципов проектирования, а также эталонных архитектур.
- A05: 2021-Неверная конфигурация безопасности перемещается с №6 в предыдущей редакции; 90% приложений были протестированы на предмет неправильной конфигурации.Неудивительно, что благодаря большему количеству переходов на программное обеспечение с широкими возможностями настройки, эта категория продвинулась вверх. Бывшая категория для внешних объектов XML (XXE) теперь является частью этой категории.
- A06: 2021-Уязвимые и устаревшие компоненты ранее назывался «Использование компонентов с известными уязвимостями» и занимал 2-е место в рейтинге 10 крупнейших сообществ, но также имел достаточно данных, чтобы попасть в 10 лучших по результатам анализа данных. Эта категория поднялась с 9-го места в 2017 году и является известной проблемой, которую мы пытаемся проверить и оценить риск.Это единственная категория, в которой общие уязвимости и воздействия (CVE) не сопоставлены с включенными CWE, поэтому в их баллы учитываются эксплойт по умолчанию и вес воздействия 5,0.
- A07: 2021-Идентификация и сбои аутентификации ранее был сломанной аутентификацией и сдвигается со второй позиции, и теперь включает CWE, которые больше связаны с ошибками идентификации. Эта категория по-прежнему является неотъемлемой частью Топ-10, но, похоже, помогает повышение доступности стандартизованных фреймворков.
- A08: 2021-Ошибки целостности программного обеспечения и данных — это новая категория на 2021 год, в которой основное внимание уделяется предположениям, связанным с обновлениями программного обеспечения, критически важными данными и конвейерами CI / CD без проверки целостности. Одно из наиболее взвешенных воздействий от данных Common Vulnerability and Exposures / Common Vulnerability Scoring System (CVE / CVSS), сопоставленных с 10 CWE в этой категории. Небезопасная десериализация с 2017 года теперь является частью этой более широкой категории.
- A09: 2021-Сбои в ведении журнала и мониторинга безопасности ранее назывался «Недостаточное ведение журнала и мониторинг» и был добавлен из отраслевого обзора (№3), поднявшись с №10 ранее.Эта категория расширена за счет включения большего количества типов сбоев, ее сложно проверить, и она плохо представлена в данных CVE / CVSS. Однако сбои в этой категории могут напрямую повлиять на видимость, оповещение об инцидентах и криминалистическую экспертизу.
- A10: 2021-Подделка запросов на стороне сервера добавлен из опроса сообщества Top 10 (№1). Данные показывают относительно низкий уровень заболеваемости с охватом тестирования выше среднего, а также с рейтингами выше среднего для возможностей использования и воздействия.Эта категория представляет собой сценарий, в котором члены сообщества безопасности говорят нам, что это важно, хотя в настоящее время это не отражено в данных.
Были предприняты усилия по переводу OWASP Top 10 — 2017 на множество языков. Если вы заинтересованы в помощи, свяжитесь с членами команды, чтобы узнать, на каком языке вы хотите внести свой вклад, или если вы не видите свой язык перечисленных (ни здесь, ни на github), напишите [электронная почта защищена], чтобы сообщить нам, что вы хотите помочь, и мы сформируем группу волонтеров для вашего языка.Мы собрали этот README.TRANSLATIONS с некоторыми подсказками, которые помогут вам с переводом.
2017 Выполнено переводов:
- Китайский: OWASP Top 10-2017 — 中文 Version （PDF)
- 项目 组长 ： 王 颉 （[электронная почта защищена]）
- 翻译 人员 ： 陈亮 、 王厚 王 颉 、 王文君 、 王晓飞 、 吴 楠 徐瑞 、 天泽 、 杨 钟 文 （排名 不分 先后 ， 姓氏 拼音 排列）
- 审查 人员 ： Rip 、 包 悦 忠 、 李旭勤 杨 天 识 、 张家 银 （排名 不分 先后 ， 按 姓氏 拼音 排列）
- 汇编 人员 ： 赵学文
- Французский: OWASP Top 10 2017 на французском языке (Git / Markdown)
- Немецкий: OWASP Top 10 2017 на немецком языке V1.0 (Pdf) (веб-страницы)
составлено Кристиан Дрезен, Алексиос Факос, Луиза Фрик, Торстен Гиглер, Тобиас Глемсер, доктор Франк Гут, доктор Инго Ханке, доктор Томас Херцог, доктор Маркус Кегель, Себастьян Клиппер, Йенс Либау, Ральф Райнхардт, Мартин Ридель, Михаэль Шефер - Еврейский: OWASP Top 10-2017 — Иврит (PDF) (PPTX)
переведено Эялем Эстрином (Twitter: @eyalestrin) и Омером Леви Хеврони (Twitter: @omerlh). - Японский: OWASP Top 10-2017 — Версия (PDF)
переведено и отрецензировано Акицугу ИТО, Альбертом Се, Чи ТАЗАВА, Хидеко ИГАРАСИ, Хироши ТОКУМАРУ, Наото КАЦУМИ, Риотаро Сен ОКАДА, Робертом ДРАСЕЙ, Сатору Таки УЭНО, Шоичи НАКАТА, Таканори НАКАНОВАТАРИ, Таканори Андо, Томохиро САНАЭ. - Корейский: OWASP Top 10-2017 — 한글 (PDF) (PPTX)
번역 프로젝트 관리 및 감수: 박형근 (Хёнкен Парк) / 감수 (ㄱㄴㄷ 순): 강용석 (ЙонгСок Кан), 박창렴 (Пак Чангрюм), 조민재 (Джонни Чо) / 편집 및 감수: 신상원 (Шин Сангвон) / 번역 (ㄱㄴㄷ 순): 김영하 (Юнха Ким), 박상영 (Санъён Пак), 이민욱 (Минук Ли), 정초 아 (ЧОНЧОА), 조광렬 (ЧО КВАНГ) ЮЛЛ), 최한동 (Ханьдун Чой) - Португальский: OWASP Top 10 2017 — португальский (PDF) (ODP)
переведено Анабелой Ногейра, Карлосом Серрау, Гийомом Лопесом, Жоау Пинту, Жоао Самуку, Кемболле А.Оливейра, Пауло А. Силва, Рикардо Моурато, Руи Силва, Серхио Домингес, Тьяго Рейс, Витор Магано. - Русский: OWASP Top 10-2017 — на русском языке (PDF)
переведено и отрецензировано JZDLin (@JZDLin), Алексеем Скачковым (@ hamster4n), Иваном Кочуркиным (@KvanTTT) и Тарасом Иващенко - Испанский: OWASP Top 10-2017 — Español (PDF)
Исторический:
Команды перевода кандидатов на выпуск 2017:
Выполнено переводов за 2013 год:
- Арабский: OWASP Top 10 2013 — Арабский PDF
Перевод: Моханнад Шахат: [электронная почта защищена], Фахад: @SecurityArk, Абдулла Альсахил: [электронная почта защищена], Халифа Альшамси: [электронная почта защищена] и Сабри (KING SABRI): [адрес электронной почты защищен], Мохаммед Альдоссари: [адрес электронной почты защищен] - китайский, 2013 г. ： 中文 Version 2013 OWASP Top 10 2013 — Chinese (PDF).
项目 组长 ： Rip 、 王 颉 ， 参与 人员 ： 陈亮 、 顾庆林 、 胡晓斌 、 李建 蒙 文君 、 杨 天 识 、 张 在 峰 - Чехия 2013: OWASP Top 10 2013 — Чешский (PDF) OWASP Top 10 2013 — Чешский (PPTX)
CSIRT.CZ — CZ.NIC, z.s.p.o. (реестр домена .cz): Петр Заводский: [адрес электронной почты защищен], Вацлав Климс, Зузана Дурацинска, Михал Прокоп, Эдвард Рейтар, Павел Баста - French 2013: OWASP Top 10 2013 — French PDF
Людовик Пети: [защита электронной почты], Себастьян Джориа: [защита электронной почты], Эрван Абгралл: [защита электронной почты], Бенджамин Авет: [защита электронной почты], Джослин Обер: [защита электронной почты] ], Дэмиен Азамбур: [защита электронной почты], Алин Бартелеми: [защита электронной почты], Мулай Абдсамад Белгити: [защита электронной почты], Грегори Блан: [защита электронной почты], Клеман Капель: [защита электронной почты], Этьен Капгра: [защита электронной почты] , Жюльен Кайссоль: [защита электронной почты], Антонио Фонтес: [защита электронной почты], Эли де Травьезо: [защита электронной почты], Николя Грегуар: [защита электронной почты], Валери Лассер: [защита электронной почты], Антуан Лаюро: [защита электронной почты], Гийом Лопес: [защита электронной почты], Жиль Морен: [защита электронной почты], Кристоф Пекар: [защита электронной почты], Оливье Перре: [защита электронной почты], Мишель Пруне: [защита электронной почты], Оливье Револла: [защита электронной почты], Эймерик Табурин : [адрес электронной почты защищен] - German 2013: OWASP Top 10 2013 — German PDF
[email protected], то есть Фрэнк Дёлитцшер, Торстен Гиглер, Тобиас Глемсер, Др.Инго Ханке, Томас Херцог, Кай Джендриан, Ральф Рейнхардт, Михаэль Шефер - Еврейский 2013: OWASP Top 10 2013 — Иврит PDF
Перевод: Ор Кац, Эяль Эстрин, Оран Ицхак, Дан Пелед, Шай Сиван. - , итальянский, 2013: OWASP Top 10 2013 — итальянский PDF
Перевод: Микеле Сапорито: [защита электронной почты], Паоло Перего: [защита электронной почты], Маттео Меуччи: [защита электронной почты], Сара Галло: [защита электронной почты], Алессандро Гвидо: [защита электронной почты], Мирко Гвидо Специ: [защита электронной почты], Джузеппе Ди Чезаре: [защита электронной почты], Пако Скьяффелла: [защита электронной почты], Джанлука Грассо: [защита электронной почты], Алессио Д’Оспина: [защита электронной почты], Лоредана Манчини: [защита электронной почты], Алессио Петракка: [защита электронной почты], Джузеппе Тротта: [защита электронной почты], Симоне Онофри: [защита электронной почты], Франческо Коссу: [защита электронной почты], Марко Ланчини: [защита электронной почты], Стефано Занеро: [защита электронной почты], Джованни Шмид: [защита электронной почты], Игорь Фалькомата: [защита электронной почты] - Японский, 2013 г .: OWASP Top 10 2013 — Японский PDF
Перевод: Чиа-Лунг Се: ryusuke.tw (at) gmail.com, обзор: Хироши Токумару, Таканори Накановатари - Korean 2013: OWASP Top 10 2013 — Korean PDF (이름 가나다순)
김병효: [защита электронной почты], 김지원: [защита электронной почты], 김효근: [защита электронной почты], 박정훈: [защита электронной почты], 성 영모: [защита электронной почты] ], 성 윤기: [защита электронной почты], 송보영: [защита электронной почты], 송창기: [защита электронной почты], 유정호: [защита электронной почты], 장 상민: [защита электронной почты], 전영재: [защита электронной почты], 정가람: [электронная почта protected], 정홍순: [адрес электронной почты защищен], 조민재: [адрес электронной почты защищен], 허성무: [адрес электронной почты защищен] - Бразильский португальский 2013: OWASP Top 10 2013 — Бразильский португальский PDF
Перевод: Карлос Серрао, Марсио Махри, Окаро Евангелиста де Торрес, Карло Марсело Ревреду да Силва, Луис Виейра, Суэли Рамальо де Меллу, Хорхе Олимпия, Даниэль Кинтао, Мауро Ризоно де Паула Ассумпсао, Марсело Лопес, Кайо Диас, Родриго Гуларте - Испанский 2013: OWASP Top 10 2013 — испанский PDF
Херардо Канедо: [защита электронной почты], Хорхе Корреа: [защита электронной почты], Фабьен Спичигер: [защита электронной почты], Альберто Хилл: [защита электронной почты], Джонатан Стэнли: [защита электронной почты] ], Максимилиано Алонсо: [защита электронной почты], Матео Мартинес: [защита электронной почты], Дэвид Монтеро: [защита электронной почты], Родриго Мартинес: [защита электронной почты], Гильермо Скрилек: [защита электронной почты], Фелипе Зипитрия: [защита электронной почты], Фабьен Спичигер: [защита электронной почты], Рафаэль Гил: [защита электронной почты], Кристиан Лопес: [защита электронной почты], Джонатан Фернандес [защита электронной почты], Паола Родригес: [защита электронной почты], Гектор Агирре: [защита электронной почты], Роджер Кархуатокто: [защита электронной почты], Хуан Карлос Кальдерон: [защита электронной почты], Марк Риверо Лопес: [защита электронной почты], Карлос Альендес: [защита электронной почты], [защита электронной почты]: [защита электронной почты], Мануэль Рамирес: [защита электронной почты], Марко Миранда: [адрес электронной почты защищен], Маурисио Д.Папалео Маяда: [защита электронной почты], Фелипе Санчес: [защита электронной почты], Хуан Мануэль Бахамонде: [защита электронной почты], Адриа Массанет: [защита электронной почты], Хорхе Корреа: [защита электронной почты], Рамиро Пульгар: [защита электронной почты], немецкий язык Алонсо Суарес Герреро: [защита электронной почты], Хосе А. Гуаш: [защита электронной почты], Эдгар Салазар: [защита электронной почты] - Украинский язык 2013: OWASP Top 10 2013 — Украинский PDF
Катерина Овеченко, Юрий Федько, Глеб Пахаренко, Евгения Маскаева, Сергей Шабашкевич, Богдан Середницкий
Выполнено переводов за 2010 год:
- Корейский 2010: 10 лучших по версии OWASP 2010 — Корейский PDF
Парк Хёнкен, ([электронная почта защищена]) - Испанский 2010: 10 лучших по версии OWASP 2010 — испанский PDF
Даниэль Кабесас Молина, Эдгар Санчес, Хуан Карлос Кальдерон, Хосе Антонио Гуаш, Пауло Коронадо, Родриго Маркос, Висенте Агилера - French 2010: OWASP Top 10 2010 — French PDF
[защита электронной почты], [защита электронной почты], [защита электронной почты], [защита электронной почты], [защита электронной почты], [защита электронной почты], [защита электронной почты] - German 2010: OWASP Top 10 2010 — German PDF
[email protected], то есть Франк Дёлитцшер, Тобиас Глемсер, Др.Инго Ханке, Кай Джендриан, Ральф Рейнхардт, Михаэль Шефер - Индонезийский 2010: OWASP Top 10 2010 — Индонезийский PDF
Теди Хериянто (координатор), Латифа Ариф, Три А Сундара, Заки Ахмад - итальянский 2010: 10 лучших по версии OWASP 2010 — итальянский PDF
Симоне Онофри, Паоло Перего, Массимо Бьяджиотти, Эдоардо Вискози, Сальваторе Фиорилло, Роберто Баттистони, Лоредана Манчини, Мишель Неста, Пако Скиаффелла, Лусилла Дикино Скиниа, Херардо - Японский 2010: 10 лучших по OWASP 2010 — Японский PDF
[адрес электронной почты защищен], Dr.Масаюки Хисада, Ёсимаса Кавамото, Рюсукэ Сакамото, Кейсуке Секи, Син Умемото, Такаши Арима - китайский 2010: 10 лучших по OWASP 2010 — китайский PDF
感谢 以下 为 中文 大本 做出 贡献 的 翻译 人员 和 审核 人员: Rip Torn, 钟卫林, 高 雯, 王 颉, 于 振东 - Вьетнамский 2010: 10 лучших по OWASP 2010 — Вьетнамский PDF
Переводчик Сесил Су — Переводческая группа: Данг Хоанг Ву, Нгуен Ба Тьен, Нгуен Тан Хунг, Луонг Дьё Фуонг, Хюинь Тхиен Там - Еврейский 2010: 10 лучших еврейских проектов OWASP — 10 лучших проектов OWASP 2010 — Иврит PDF.
Ведет Ор Кац, список участников см. На странице перевода.
Голы
Для сбора наиболее полного набора данных, относящихся к выявленным уязвимостям приложений на сегодняшний день, чтобы обеспечить анализ для первой десятки, а также другие будущие исследования. Эти данные должны поступать из различных источников; поставщики средств безопасности и консультации, вознаграждения за ошибки, а также вклад компании / организации. Данные будут нормализованы, чтобы обеспечить возможность сравнения уровней между инструментами, поддерживаемыми человеком, и инструментами, поддерживаемыми людьми.
Инфраструктура анализа
Запланируйте использование облачной инфраструктуры OWASP Azure для сбора, анализа и хранения предоставленных данных.
Взносы
Мы планируем поддерживать как известные, так и псевдоанонимные публикации. Предпочтение отдается тому, чтобы вклады были известны; это очень помогает с проверкой / качеством / достоверностью представленных данных. Если отправитель предпочитает хранить свои данные анонимно и даже доходит до того, что отправляет данные анонимно, то его следует классифицировать как «непроверенные», а не как «непроверенные».«Проверено».
Подтвержденный вклад данных
Сценарий 1: Заявитель известен и согласился на то, чтобы его указали в качестве участвующей стороны.
Сценарий 2: Заявитель известен, но не хотел бы быть публично идентифицированным.
Сценарий 3: Отправитель известен, но не хочет, чтобы он регистрировался в наборе данных.
Непроверенные данные
Сценарий 4: Заявитель анонимен. (Стоит ли поддерживать?)
Анализ данных будет проводиться с тщательным различием, когда непроверенные данные являются частью проанализированного набора данных.
Процесс взноса
Есть несколько способов передачи данных:
- Отправьте файл CSV / Excel с наборами данных по адресу [электронная почта защищена]
- Загрузите файл CSV / Excel в «папку для материалов» (скоро)
Примеры шаблонов можно найти на GitHub: https://github.com/OWASP/Top10/tree/master/2021/Data
Срок вклада
Мы планируем принимать вклады в новую десятку лучших с мая по 30 ноября 2020 года для данных за период с 2017 года по настоящее время.
Структура данных
Следующие элементы данных: обязательный, или необязательный.
Чем больше предоставлено информации, тем точнее может быть наш анализ.
Как минимум, нам нужен период времени, общее количество приложений, протестированных в наборе данных, а также список CWE и количество приложений, содержащих этот CWE.
Если возможно, предоставьте дополнительные метаданные, потому что это очень поможет нам лучше понять текущее состояние тестирования и уязвимостей.
Метаданные
- Имя участника (организация или аноним)
- Контактный адрес электронной почты участника
- Период времени (2019, 2018, 2017)
- Количество протестированных приложений
- Тип испытаний (TaH, HaT, Инструменты)
- Основной язык (код)
- Географический регион (глобальный, Северная Америка, ЕС, Азия, другие)
- Первичная отрасль (множественная, финансовая, промышленная, программное обеспечение, ??)
- Содержат ли данные повторные тесты или одни и те же приложения несколько раз (T / F)
Данные CWE
- Список CWE с указанием количества приложений, содержащих этот CWE
Если возможно, укажите в данных основные CWE, а не категории CWE.
Это поможет в анализе, любая нормализация / агрегирование, выполняемая как часть этого анализа, будет хорошо документирована.
Примечание:
Если у участника есть два типа наборов данных, один из источников HaT и один из источников TaH, то рекомендуется представить их как два отдельных набора данных.
HaT = Инструменты с участием человека (больший объем / частота, в основном от инструментов)
TaH = Человек с помощью инструмента (меньший объем / частота, в основном по результатам испытаний на людях)
Обзор
Как и в случае с первой десяткой 2017 года, мы планируем провести опрос, чтобы выявить до двух категорий из первой десятки, которые, по мнению сообщества, являются важными, но еще не отражены в данных.Мы планируем провести опрос в мае или июне 2020 года и будем использовать формы Google так же, как и в прошлый раз. CWE в опросе будут основаны на текущих тенденциях, CWE, которые не входят в первую десятку по данным, и из других потенциальных источников.
Процесс
На высоком уровне мы планируем выполнить уровень нормализации данных; однако мы сохраним версию необработанных данных для будущего анализа. Мы проанализируем распределение наборов данных CWE и потенциально переклассифицируем некоторые CWE, чтобы объединить их в более крупные сегменты.Мы тщательно документируем все предпринятые действия по нормализации, чтобы было понятно, что было сделано.
Мы планируем рассчитать вероятность, следуя модели, которую мы разработали в 2017 году, чтобы определить частоту встречаемости, а не частоту, чтобы оценить, насколько вероятно, что данное приложение может содержать хотя бы один экземпляр CWE. Это означает, что мы ищем не частоту (количество результатов) в приложении, а количество приложений, в которых был один или несколько экземпляров CWE. Мы можем рассчитать уровень заболеваемости на основе общего количества приложений, протестированных в наборе данных, по сравнению с тем, в скольких приложениях был обнаружен каждый CWE.
Кроме того, мы будем разрабатывать базовые баллы CWSS для 20-30 лучших CWE и включать потенциальное влияние во взвешивание 10 лучших.
Также я хотел бы изучить дополнительные идеи, которые можно почерпнуть из предоставленного набора данных, чтобы увидеть, что еще можно узнать, что может быть полезно для сообществ разработчиков и разработчиков.
Все, что вам нужно знать о Common Core
Что такое общее ядро?
Общие основные государственные стандарты — это новый набор академических стандартов, принятых 43 штатами.Стандарты предназначены для подготовки студентов к колледжу и карьере, а также для повышения конкурентоспособности США в учебе. Они являются эталоном того, что ученики должны знать и уметь делать по математике и языковым искусствам от детского сада до старшего класса средней школы.
Common Core включает в себя множество этих тестов для каждого уровня обучения, но есть несколько объединяющих тем. Стандарты языковых искусств сосредоточены на обосновании аргументов на доказательствах. Студенты будут писать меньше личных рассказов и больше мнений.Их также попросят прочитать больше научной литературы. В математике стандарты сосредоточены на меньшем количестве концепций, но более глубоком.
государства устанавливали свои собственные академические стандарты, и они могли сильно различаться по строгости. Цель общих стандартов — убедиться, что все учащиеся государственных школ готовы к поступлению в колледж и к работе после окончания средней школы, независимо от того, где они живут. Написание заданий больше связано с аргументами, основанными на фактах, а не с личными рассказами, такими как «Что я делал на летних каникулах.«Стандарты математики сосредоточены на меньшем количестве тем и более углубленных, которые предназначены для логического перехода от класса к классу.
Две группы штатов, Национальная ассоциация губернаторов и Совет директоров школ штата, создали стандарты Common Core в 2009 и 2010 годах. Но сейчас они в новостях, потому что штаты начинают использовать Common Core в качестве основы для тестов штата. . По мере того, как стандарты переходят от теории к реальности, они становятся все более известными и часто вызывают больше споров среди родителей и законодателей.Стандарты Common Core являются более сложными, чем те, которые использовались в большинстве штатов, и дети не справляются с этими тестами.
Кто создал Common Core?
Две некоммерческие группы возглавили работу по написанию новых стандартов, а другие внесли свой вклад. Один из них, Совет директоров государственных школ, представляет высших должностных лиц K-12 из всех штатов и территорий США. Другой — Национальная ассоциация губернаторов. Некоммерческая группа по реформированию образования Achieve также помогла.В состав групп вошли два основных союза учителей, Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей, а также другие национальные организации, представляющие учителей математики и английского языка.
Написание стандартов заняло около 18 месяцев, начиная с отчета трех основных групп в конце 2008 года. Проект был выпущен для общественного обсуждения, и комитет экспертов также предоставил комментарии. Стандарты были окончательно доработаны в июне 2010 года с отчетом, объясняющим аргументы групп.
Какие проблемы пытается решить Common Core?
Две большие сложные проблемы. Во-первых, американские студенты в лучшем случае находятся на промежуточном уровне в плане академических навыков по сравнению с другими странами на международных тестах. Политики и лидеры бизнеса надеются, что более жесткие стандарты помогут США догнать США во всем мире.
Во-вторых, по старой системе было трудно сравнивать студентов в разных штатах. До сих пор каждый штат устанавливал свои собственные стандарты того, что учащиеся должны понимать на каждом уровне обучения, и в каждом штате было свое определение того, что значит «хорошо владеть математикой и чтением».
Статистики Министерства образования США обнаружили множество вариаций, когда они сопоставили государственные стандарты с баллами Национальной оценки успеваемости. Этот тест называется «Табель успеваемости нации» — стандартизированный тест, который студенты сдают на национальном уровне каждые несколько лет. Они также обнаружили, что даже студенты, которые достигли целей штата, могут на самом деле не так хорошо успевать, поскольку национальный экзамен установил планку выше, чем это сделали штаты. В глазах федерального правительства стандарты во всех штатах были слишком низкими, и было слишком много различий в том, насколько они низкие.
Большинство систем образования не работают таким образом, и это затрудняет сотрудничество штатов для улучшения образования на национальном уровне. Общее ядро должно решить эту проблему, заставляя студентов в большинстве штатов соответствовать одним и тем же более высоким стандартам.
Почему математические задачи Common Core выглядят так странно?
В прошлом «у студентов было ощущение, что математика — это своего рода волшебный черный ящик», — говорит Дэн Мейер, бывший учитель математики в средней школе, изучающий математику в Стэнфордском университете.«Этого было недостаточно».
Common Core хочет вывести детей за рамки механического запоминания того, как выполнять математику, и к более глубокому пониманию того, как математика действительно работает. Это привело к некоторым проблемам, которые стали вирусными в Интернете, когда разочарованные родители выражали недовольство странными домашними заданиями:
Простой пример, приведенный выше родителем, известен как стандартный алгоритм — и в Common Core он все равно будет обучаться. Но студенты также должны изучить другие методы, которые пытаются сделать основы стандартного метода более очевидными.
Возьмем задачу выше, в которой используется числовая линия, чтобы показать, что вычитание действительно связано с вычислением расстояния между двумя числами. Студенты ставят два числа на противоположных концах числовой линии.
Затем они переходят от одного числа к другому, чтобы вычислить расстояние. Это 4 шага от 316 до 320, 100 шагов от 320 до 420, 7 шагов от 420 до 427.
Затем они складывают шаги вместе: 4 + 100 + 7 = расстояние 111. LearnZillion, компания, которая составляет планы уроков для обучения по стандартам Common Core, имеет 5-минутное видео, объясняющее эту технику.Вот как это должно выглядеть на другом примере задачи:
Умножение тоже объясняется наглядно. Большинство людей научились умножать двузначные числа так:
Чтобы лучше понять, что здесь происходит на самом деле — технически вы разбиваете 16 на (10 + 6), затем складываете (27 x 10) + (27 x 6) — еще один метод, который студенты могут использовать, — это «модель площади».
Многое из этого обязательно сбивает родителей с толку — особенно потому, что во многих случаях их собственный математический опыт не особенно силен, и поэтому они не могут вмешаться и легко найти ответы сами.Но учителя математики говорят, что родителям нужно научиться помогать своим детям, задавая им более общие вопросы, которые помогают им изучить принципы, лежащие в основе проблемы, вместо того, чтобы вмешиваться и решать проблему самостоятельно.
Подробнее о подходе Common Core к математике здесь.
Какова роль федерального правительства в Common Core?
Федеральное правительство не разработало стандарты, но продвигало их. Законопроект о стимулировании экономики включает гранты Министерства образования на сумму 4,4 миллиарда долларов для штатов, которые приняли «стандарты подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост».«
Отштатов прямо не требовалось внедрять Common Core, чтобы конкурировать за федеральные деньги; они могли бы использовать свои собственные стандарты, если бы доказали Департаменту образования, что эти стандарты готовят студентов к поступлению в колледж. Вместо этого почти все они приняли Common Core, и все штаты, которые в конечном итоге выиграли гранты, были штатами Common Core. Еще одна грантовая программа была создана для помощи в разработке тестов, основанных на стандартах Common Core.
У федерального правительства есть и другие рычаги для продвижения Common Core.Он отменяет некоторые требования Закона о реформе образования 2002 года «Ни одного ребенка, оставленного позади», поскольку в нем говорится (среди прочего) о принятии «стандартов подготовки к колледжу и карьере» и оценок, основанных на этих стандартах. Но Техас, Вирджиния и Миннесота получили исключения из закона, не приняв Common Core, доказав, что их стандарты могут подготовить детей к колледжу и карьере.
В чем дело против Common Core?
Противники Common Core — довольно разнообразная группа, как и сторонники.Есть некоторые республиканцы и группы правого толка, которые поддерживают Общее ядро (среди них Институт Фордхэма, Торговая палата США и бывший губернатор Флориды Джеб Буш), а также другие, которые выступают против него, в частности, из партии «Чаепитие». Демократическая партия также разделена, как это часто бывает по вопросам реформы образования: администрация Обамы поддерживает Общее ядро, в то время как профсоюзы учителей обеспокоены тем, как это осуществляется, а некоторые левые выступают против того, чтобы продолжать делать упор на стандартизованные тесты вообще. .
После того, как Джордж Буш расширил федеральную роль в образовании через «Ни одного отстающего ребенка», растущий сектор Республиканской партии вернулся к тому, чтобы рассматривать образование как обязанность местных властей и штатов. Они считают, что местные власти лучше всех определяют, что детям следует изучать в этом штате или сообществе. В результате они не доверяют идее квазинациональных стандартов, продвигаемой федеральным правительством.
Некоторые губернаторы-республиканцы, которые изначально поддерживали Common Core, попытались пройти тонкую грань, когда разгорелась полемика, заявив, что они поддерживают стандарты, но выступают против вмешательства федерального правительства.Другие, в том числе предполагаемые кандидаты в 2016 году, осудили это как федеральное поглощение: в этот лагерь попадают сенатор Тед Круз (штат Техас) и Рэнд Пол (штат Кентукки).
Слева также есть противники Common Core, которые беспокоятся о конфиденциальности студентов, росте стандартизированного тестирования и о том, как стандарты реализуются. Некоторые либералы с подозрением относятся к движению за реформу образования, которое поощряет рост чартерных школ и сводит к минимуму роль профсоюзов учителей. Им также не нравится, что Common Core по-прежнему делает упор на стандартизованное тестирование.Поскольку учащиеся, скорее всего, плохо сдадут первые тесты Common Core, они говорят, что эти результаты будут использованы, чтобы доказать, что американские государственные школы терпят неудачу, а чартерные школы или ваучеры — это решение.
Дайан Рэвич, бывший чиновник администрации Буша, которая позже отвернулась от движения за реформу образования, является одним из самых ярких противников этого образа мышления. Она говорит, что теоретически поддерживает добровольные национальные стандарты, но утверждает, что стандарты Common Core не проверены.Она также выступает против повышения стандартов до такой степени, что студенты не могут им соответствовать.
Чем национальные стандарты отличаются от национальной учебной программы?
Стандарты— это то, что студенты должны знать или знать, как делать; учебная программа — это то, как их учат знать или делать эти вещи. Например, стандарты Common Core требуют, чтобы второклассники могли сопоставить две версии одной и той же истории. Но учителя могут сами выбирать, какие планы уроков использовать для обучения этому навыку, а штаты по-прежнему выбирают, какие книги будут читать дети.
Федеральный закон запрещает Министерству образования вмешиваться в учебную программу, которая определяется на уровне штата и на местном уровне.
Однако стандарты Common Core очень подробны. Стандарт сравнения историй для второго класса включает в себя пример, хотя школы не обязаны его использовать: «Чем сказки о Золушке различаются в разных культурах». Некоторые критики говорят, что такой уровень детализации ведет Соединенные Штаты по скользкой дорожке к единой национальной учебной программе.
Что такое консорциум оценки Common Core?
Большинство штатов, принявших стандарты Common Core, также присоединились к одной из двух групп, называемых консорциумами, которые создают новые стандартизированные тесты.Каждое государство в каждом консорциуме будет использовать тесты, которые создает консорциум. Тесты будут определять, насколько хорошо учащиеся успевают соответствовать стандартам Common Core по чтению и математике, что предназначено для определения того, будут ли они готовы к колледжу и карьере к концу средней школы. Штаты продолжат проводить тесты в конце года, как и сейчас.
Федеральное правительство предоставило гранты двум консорциумам для разработки общих основных оценок. Один из них называется «Партнерство по оценке готовности к поступлению в колледж и карьерный рост», другой — «Более сбалансированный».Обе некоммерческие группы.
По мере того, как возрастает сопротивление Common Core, штаты отказываются от своих обязательств по стандарту, заявляя, что они будут писать свои собственные тесты, а не использовать тесты, созданные двумя консорциумами. Это способ отступить, не отказываясь от самих стандартов. Некоторых сторонников Common Core это беспокоит, потому что, если государства пишут свои собственные тесты, им легко определять уровень владения языком, как они хотят, — что подорвало бы преимущества общих стандартов.
Как учащиеся успевают сдать тесты Common Core?
Не все так хорошо. Пока только два штата, Нью-Йорк и Кентукки, провели для своих студентов тесты на соответствие стандартам Common Core. (Они по-прежнему используют свои собственные тесты, а не тесты, разрабатываемые двумя консорциумами штатов. Эти тесты только начали проводить полевые испытания весной 2014 года и будут действовать только в 2014-15 учебном году.)
Очки упали со скалы в обоих штатах. В Нью-Йорке менее одной трети всех учащихся государственных школ сдали экзамены штата после того, как они были приведены в соответствие с Общим ядром.До введения новых стандартов тестирование сдали более половины всех студентов.
В Кентукки также наблюдался большой спад. Когда штат впервые применил экзамены Common Core, процент сдавших экзамен студентов снизился более чем на треть. Показатели снизились с 70 до 80 процентов до менее 50 процентов.
Сторонники говорят, что новые стандарты должны быть жесткими. Низкие оценки — это особенность, а не ошибка. Но профсоюзы обеспокоены последствиями для учителей, если их ученики не справятся с новыми тестами, и говорят, что штаты должны замедлить внедрение этой части Common Core в действие.
Сколько штатов приняли Common Core?
Всего в 43 государствах в настоящее время действуют стандарты Common Core. Процесс подписания варьировался в зависимости от закона штата, но в большинстве штатов совет по образованию штата должен был проголосовать за новые стандарты. В других штатах Департамент образования штата смог принять решение самостоятельно.
(Источник: CoreStandards.org)
Сколько штатов отказались от Common Core?
Два: Индиана и Оклахома.
Indiana разработала свои собственные стандарты на замену Common Core и приняла их 24 марта после волны протестов на низовом уровне. Губернатор Оклахомы Мэри Фаллин подписала закон об отмене стандартов в июне.
По большей части, хотя до сих пор был принят откат Common Core, речь идет о тестах, а не о стандартах.
Несколько штатов решили написать свои собственные тесты вместо того, чтобы участвовать в двух государственных консорциумах, которые пишут общие оценки. Их беспокоит стоимость новых тестов, или они чувствительны к опасениям критиков из «Чайной партии», и сокращают свои обязательства по Common Core.
Помимо Индианы, штатами, которые в некоторой степени сократили свое участие в государственных консорциумах, являются Алабама, Аляска, Флорида, Джорджия, Канзас, Кентукки, Оклахома, Пенсильвания, Южная Каролина и Юта.
Какое общее ядро имеет отношение к колледжу?
Довольно много. Общее ядро должно гарантировать, что студенты приходят в колледж, готовые к работе на уровне колледжа. Это реже, чем вы думаете. Более половины всех студентов местных колледжей и более 20 процентов студентов четырехгодичных колледжей нуждаются в коррекционных курсах.Большая часть успеха Common Core будет зависеть от того, чтобы преподаватели и администраторы колледжей согласились с тем, что студенты, соответствующие стандартам, действительно готовы к поступлению в колледж. (Получение высшего образования по стандартам K-12 было обязательным требованием для штатов, участвующих в конкурсной программе грантов Министерства образования «Гонка к вершине».)
В Кентукки есть первые свидетельства того, что компонент готовности к колледжу работает. Кентукки — это пример Common Core, потому что внедрение новых стандартов было ранним.Процент студентов, нуждающихся в коррекционных курсах по математике, снизился на 38 процентов с 2009 года. В области языковых искусств это еще более драматическое изменение: вдвое меньше студентов нуждаются в коррекционных курсах, чем пять лет назад.
Тест Common Core будет использоваться даже для поступления в колледж — вроде того. В 2016 году SAT будет обновлен, и новый тест должен быть согласован с Common Core. Как и Common Core, он будет больше ориентирован на аргументы, основанные на фактах, и попросит студентов решать меньше математических вопросов, но более глубоко.ACT уже согласован с общим ядром.
Вы не ответили на мой вопрос!
Это очень большая работа. Он будет продолжать обновляться по мере развития событий, публикации новых исследований и появления новых вопросов.
Итак, если у вас есть дополнительные вопросы, комментарии, придирки или жалобы, отправьте сообщение Либби Нельсон: [email protected].
Где я могу узнать больше о Common Core?
Хорошее место для начала — чтение самих стандартов.Отчет Хечингера работает над постоянным специальным отчетом об Общем ядре и его реализации в восьми штатах. Это дает хорошее представление о том, как идет реализация на первом этаже — в классе.
Чтобы посмотреть на международную конкурентоспособность, начните с книги Аманды Рипли «Самые умные дети в мире (и как они к этому пришли)». Хотя это касается не только стандартов, это широкий взгляд на то, как Америка действует по-другому и почему это может привести к стагнации международных показателей.Что касается другой стороны, то в книге Дайан Рэвич «Власть ошибки» утверждается, что американские школы не сломлены, и нападает на большую часть движения за реформы, включая «Гонку за вершину» и ее использование для продвижения стандартов Common Core.
В целом консервативный Fordham Institute много писал в пользу Common Core, включая несколько отчетов о внедрении в школьных округах и в Огайо. Консервативный Американский институт предпринимательства в целом был более скептичен, особенно в отношении реализации.Их опасения здесь.
Как изменились эти карты?
Это текущий список существенных обновлений, исправлений и дополнений к этой стопке карт. Эти карточки последний раз обновлялись 11 апреля 2014 г. Вот сводка изменений:
.