10 по 10 нормативы: нормативы, как правильно бегать дистанцию 10 по 10

нормативы, как правильно бегать дистанцию 10 по 10

Бег, как один из видов спорта, развивает выносливость, закаляет характер. Челночный бег дополнительно участвует в формировании быстроты реакции, развитии координации и ловкости.

Такая разновидность физической подготовки комплексно воздействует на организм человека, улучшая скоростные и волевые качества.

Челночный бег — один из видов испытаний по выбору, входящий в комплекс ГТО. Нормы разработаны с учётом возрастных характеристик, пола, тренированности человека. Их важно учитывать для определения уровня подготовки испытуемого.

Челночный бег является хорошей тренировкой в различных единоборствах. Он входит в обязательную программу физического развития в школе и обязателен при сдаче стандартов для военнослужащих.

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

Виды челночного бега

Состязание представляет собой короткие пробеги на 9—10 метров с разворотом на 180 градусов. Их количество варьируется от 3 до 10 раз.

Тест проводится на ровной поверхности с разметками в виде линий «Старт» и «Финиш» на расстоянии 9 или 10 метров друг от друга.

Испытание представляет собой:

• Пробег от точки «Старт» до точки «Финиш», где происходит разворот с касанием линии финиша.
• Обратный пробег с касанием линии старта.
• Заключительный пробег без касания линии финиша.

Чаще проводятся испытания 3*10м, 4*9м, 10*10м. Первая цифра означает количество пробегов, вторая — дистанцию.

Челночный бег по стандарту ГТО выполняется 3*10 метров и входит в программу тестов по выбору. Показатели для мужчин и женщин отличаются по возрастным критериям и установлены для разных знаков отличий в секундах с десятыми долями.

Нормативы челночного бега 10х10

Для различных категорий граждан существуют свои нормативы челночного бега.

Для школьников 10—11 классов

Соревнование выполняется с высокого или низкого старта. Особенность бега 10*10м заключается в правильном распределении сил.

Фото 1. Соревнования по челночному бегу в школе. Забег выполняется двумя учениками в спортивном зале.

Первоначальное движение лучше выполнять без рывков, умеренно расходуя силы и наращивая темп. Постепенно ритм должен увеличиваться после прохождения первой половины состязания. И максимально возрастать на последних отрезках.

Для подготовки школьников проводятся испытания 3*10м. Значения приведены в таблице и указаны в секундах.

Таблица нормативов для школьников 10—11 классов по стандарту ГТО:

Участники	Бронзовый знак	Серебряный знак	Золотой знак
Юноши	7,9	7,6	6,9
Девушки	8,9	8,7	7,9

Для мужчин

Стандарты МЧС по физической подготовке для мужчин:

Оценка	До 30 лет	30—35 лет	35—40 лет	40—45 лет	45—50 лет	От 50 лет
Удовлетворительно	27	28	31	34	36	39
Хорошо	26	27	30	33	35	38
Отлично	25	26	29	32	34	37

Для женщин

Стандарты МЧС по физической подготовке для женщин:

Оценка	До 25 лет	25—30 лет	30—35 лет	35—40 лет
Удовлетворительно	36	38	44	52
Хорошо	34	36	42	50
Отлично	32	34	40	48

Для армии

Приказами МВД РФ утверждены стандарты челночного бега

10*10 для военнослужащих, который входит в программу обязательной подготовки.

Фото 2. Сдача челночного бега среди военнослужащих. Забег выполняют два человека на стадионе.

Таблица нормативов для контрактников и спецназа:

Контрактники	Мужчины		Женщины
	До 30 лет	После 30 лет	До 25 лет	После 25 лет
	28,5	29,5	38	39
Спецназ	25		—

Для сотрудников МВД также разработаны нормативные показатели челночного бега 10*10. При выполнении ставятся баллы в зависимости от результатов. Наивысший балл —

100 — получает сотрудник, выполнивший кросс за 24 сек. Сто баллов присваивается женщинам до 30 лет, пробежавшим за 29 сек. , после 30 лет — за 31 сек. Количество баллов соответственно уменьшается при увеличении результата на 0,1 секунды.

Полезное видео

Посмотрите видео, в котором рассказывается, как правильно выполнять челночный бег 10 на 10.

Главные условия бега 10 по 10

Соревнование выполняется в удобной спортивной одежде и обуви, обеспечивающей хорошее сцепление с поверхностью.

Внимание! Одежда не должна сковывать движения и создавать дополнительное сопротивление воздуху.

Началом включения секундомера считается команда «Марш». Выключается секундомер при пересечении воображаемой линии «Финиш».

Результаты испытуемого не учитываются, если:

• допущен фальстарт;
• произведён забег за линию разворота;
• не выполнено касание или перенос предмета.

Хорошие результаты показывают спортсмены, которые соблюдают правильную технику выполнения состязания. При стартовом положении масса тела должна быть перенесена на опорную ногу.

Маховая нога выполняет удобный упор и не отставлена слишком далеко. Движение начинается с максимальным разгоном и замедляется перед разворотом с помощью учащения шага. Руки максимально участвуют, помогая движению. Разворот выполняется одним движением на ноге с минимальными потерями во времени.

Перед началом забега необходима тщательная разминка для разогрева мышц.

Оцени статью:

Будь первым!

Средняя оценка: 0 из 5.
Оценили: 0 читателей.

Поделись с друзьями!

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

нормативы, как правильно бегать дистанцию 10 по 10

Бег, как один из видов спорта, развивает выносливость, закаляет характер. Челночный бег дополнительно участвует в формировании быстроты реакции, развитии координации и ловкости.

Такая разновидность физической подготовки комплексно воздействует на организм человека, улучшая скоростные и волевые качества.

Челночный бег — один из видов испытаний по выбору, входящий в комплекс ГТО. Нормы разработаны с учётом возрастных характеристик, пола, тренированности человека. Их важно учитывать для определения уровня подготовки испытуемого.

Челночный бег является хорошей тренировкой в различных единоборствах

. Он входит в обязательную программу физического развития в школе и обязателен при сдаче стандартов для военнослужащих.

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

Виды челночного бега

Состязание представляет собой короткие пробеги на 9—10 метров с разворотом на 180 градусов. Их количество варьируется от 3 до 10 раз.

Тест проводится на ровной поверхности с разметками в виде линий «Старт» и «Финиш» на расстоянии 9 или 10 метров друг от друга.

Испытание представляет собой:

• Пробег от точки «Старт» до точки «Финиш», где происходит разворот с касанием линии финиша.
• Обратный пробег с касанием линии старта.
• Заключительный пробег без касания линии финиша.

Чаще проводятся испытания 3*10м, 4*9м, 10*10м. Первая цифра означает количество пробегов, вторая — дистанцию.

Челночный бег по стандарту ГТО выполняется 3*10 метров и входит в программу тестов по выбору. Показатели для мужчин и женщин отличаются по возрастным критериям и установлены для разных знаков отличий в секундах с десятыми долями.

Нормативы челночного бега 10х10

Для различных категорий граждан существуют свои нормативы челночного бега.

Для школьников 10—11 классов

Соревнование выполняется с высокого или низкого старта. Особенность бега 10*10м заключается в правильном распределении сил.

Фото 1. Соревнования по челночному бегу в школе. Забег выполняется двумя учениками в спортивном зале.

Первоначальное движение лучше выполнять без рывков, умеренно расходуя силы и наращивая темп. Постепенно ритм должен увеличиваться после прохождения первой половины состязания. И максимально возрастать на последних отрезках.

Для подготовки школьников проводятся испытания 3*10м. Значения приведены в таблице и указаны в секундах.

Таблица нормативов для школьников 10—11 классов по стандарту ГТО:

Участники	Бронзовый знак	Серебряный знак	Золотой знак
Юноши	7,9	7,6	6,9
Девушки	8,9	8,7	7,9

Для мужчин

Стандарты МЧС по физической подготовке для мужчин:

Оценка	До 30 лет	30—35 лет	35—40 лет	40—45 лет	45—50 лет	От 50 лет
Удовлетворительно	27	28	31	34	36	39
Хорошо	26	27	30	33	35	38
Отлично	25	26	29	32	34	37

Для женщин

Стандарты МЧС по физической подготовке для женщин:

Оценка	До 25 лет	25—30 лет	30—35 лет	35—40 лет
Удовлетворительно	36	38	44	52
Хорошо	34	36	42	50
Отлично	32	34	40	48

Для армии

Приказами МВД РФ утверждены стандарты челночного бега 10*10 для военнослужащих, который входит в программу обязательной подготовки.

Фото 2. Сдача челночного бега среди военнослужащих. Забег выполняют два человека на стадионе.

Таблица нормативов для контрактников и спецназа:

Контрактники	Мужчины		Женщины
	До 30 лет	После 30 лет	До 25 лет	После 25 лет
	28,5	29,5	38	39
Спецназ	25		—

Для сотрудников МВД также разработаны нормативные показатели челночного бега 10*10. При выполнении ставятся баллы в зависимости от результатов. Наивысший балл — 100 — получает сотрудник, выполнивший кросс за 24 сек. Сто баллов присваивается женщинам до 30 лет, пробежавшим за 29 сек. , после 30 лет — за 31 сек. Количество баллов соответственно уменьшается при увеличении результата на 0,1 секунды.

Полезное видео

Посмотрите видео, в котором рассказывается, как правильно выполнять челночный бег 10 на 10.

Главные условия бега 10 по 10

Соревнование выполняется в удобной спортивной одежде и обуви, обеспечивающей хорошее сцепление с поверхностью.

Внимание! Одежда

не должна сковывать движения и создавать дополнительное сопротивление воздуху.

Началом включения секундомера считается команда «Марш». Выключается секундомер при пересечении воображаемой линии «Финиш».

Результаты испытуемого не учитываются, если:

• допущен фальстарт;
• произведён забег за линию разворота;
• не выполнено касание или перенос предмета.

Хорошие результаты показывают спортсмены, которые соблюдают правильную технику выполнения состязания. При стартовом положении масса тела должна быть перенесена на опорную ногу.

Маховая нога выполняет удобный упор и не отставлена слишком далеко. Движение начинается с максимальным разгоном и замедляется перед разворотом с помощью учащения шага. Руки максимально участвуют, помогая движению. Разворот выполняется одним движением на ноге с минимальными потерями во времени.

Перед началом забега необходима тщательная разминка для разогрева мышц.

Оцени статью:

Будь первым!

Средняя оценка: 0 из 5.
Оценили: 0 читателей.

Поделись с друзьями!

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

нормативы МВД и для МЧС, таблицы результатов

Одним из самых приоритетных направлений в МВД и МЧС является физическая подготовка сотрудников.

Условия несения службы требуют от работников не только высоких профессиональных навыков, но и физической выносливости.

Проверка подготовленности заключается в регулярной сдаче нормативов, в число которых входят подтягивания, отжимания, гиревой спорт и челночный бег.

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

Особенности сдачи нормативов для представителей МВД и МЧС

Челночный бег входит в число нормативов по лёгкой атлетике и ускоренному передвижению.

Отличие его от других видов проверки скоростных качеств состоит в том, что беговые упражнения выполняются по 3—6 раз с перерывами на отдых, продолжительность которого позволяет осуществлять повторения без потери скорости.

Условия сдачи

Задание выполняется на стадионе, в спортивном зале или на плоской площадке с чётко расчерченными линиями старта и разворотов. Традиционно при челночном беге длина одной линии равняется 10 м.

Фото 1. Демонстрация правильной техники челночного бега: от старта до прикосновения к точке разворота.

Сотрудники МВД и МЧС сдают норматив в спортивной форме (повседневная форма одежды не допускается) и специальной спортивной обуви (в беговых кроссовках). В последние годы практикуется сдача нормативов в обмундировании органов МВД или МЧС для отработки скорости в чрезвычайных ситуациях.

Важно! К сдаче норматива допускаются лишь те сотрудники, которые прошли медосмотр и не имеют проблем со здоровьем.

Техника выполнения

1. Команда «На старт» — встать у линии старта таким образом, чтобы одна нога стояла на линии, другая была отведена на 20-30 см назад.

2. Команда «Внимание» — наклонить корпус вперёд, слега согнуть ноги, перенести вес на впереди стоящую ногу. Плечевой корпус при этом следует опустить вниз, вывести вперёд руку, противоположенную выставленной ноге.

   Допускается на старте опираться руками о землю.

3. Команда «Марш» — оторваться от земли опорной ногой и начать забег. Пробежать 10 м до отметки разворота, дотронуться рукой до поверхности за линией и бежать в обратном направлении.

Важно! Нельзя использовать как опору на развороте посторонние предметы или неровности над поверхностью пола. В случае таких нарушений результат норматива аннулируется.

Челночный бег 10×10 с учётом пола и возраста

Для квалифицированной проверки физической подготовленности служащих МВД и МЧС оценка производится по 100-балльной системе. В зависимости от пола и возраста бегунам для сдачи норматива требуется набрать определённое количество баллов.

Фото 2. При челночном беге судья внимательно следит, чтобы бегуны не выходили за отмеченные линии разворота.

Нормы для сотрудников МВД

Таблица показателей для мужчин (в секундах):

—	До 30 лет	30—35 лет	35—40 лет	40—45 лет	45—50 лет	После 50 лет
Отлично	25	26	29	32	34	37
Хорошо	26	27	30	33	35	38
Удовлетворительно	27	28	31	34	36	39

Таблица показателей для женщин (в секундах):

—	До 25 лет	25—30 лет	30—35 лет	35—40 лет
Отлично	32	34	40	48
Хорошо	34	36	42	50
Удовлетворительно	36	38	44	52

Нормы для работников МЧС

—	18—24 года (группа 1)	25— 29 лет (группа 2)	От 30 до 34 лет (группа 3)	35—39 лет (группа 4)	От 40 до 44 лет (группа 5)	45—49 лет (группа 6)	От 50 лет (группа 7)
Скоростные показатели для мужчин (в секундах)	28. 0	29.0	32.0	35.0	37.0	40.0	42.0
Скоростные показатели для женщин (в секундах)	36.0	38.0	44.0	52.0	56.0	58.0	60.0

Полезное видео

Ознакомьтесь с видео, в котором подробно разбирается техника челночного бега.

Последствия несоответствия физическим нормативам

В случае невыполнения требований по сдаче челночного бега, в соответствии с федеральным законом «О полиции», сотрудник МВД или МЧС будет направлен на переаттестацию.

Если работник не сдал ни одного норматива по физподготовке, то он будет отстранён от исполнения своих обязанностей, которые связаны с применением силы, использованием оружия или требуют спецподготовки.

Специалисту будет дана возможность провести дополнительные тренировки и для достижения необходимой физической формы, в противном случае ему грозит увольнение.

Таким образом, органы МВД и МЧС предъявляют к своим работникам довольно жёсткие требования

. Челночный бег, как один из нормативов физической подготовки, должен демонстрировать скоростные показатели сотрудников и в дальнейшем улучшать их.

Оцени статью:

Средняя оценка: 3 из 5.
Оценили: 3 читателя.

Поделись с друзьями!

Facebook

Twitter

Google+

Vkontakte

Odnoklassniki

Челночный бег — нормативы, правила, техника 10×10, 3×10, 4×9

Челночный бег, его достоинства. Бег и ходьба – естественные упражнения, которые человек использует по замыслу природы, как средство передвижения и обеспечения жизненных потребностей. Эти упражнения физически развивают человека, стимулируют мышечный тонус, гармонически улучшают форму тела.

Челночный бег разработан человеком для развития дополнительных качеств (выносливости, быстроты реакции, ловкости, умения координировать движения), при подготовке футболистов, баскетболистов, боксеров, легкоатлетов, других спортсменов к соревнованиям.

Дополнительные качества вырабатываются благодаря специфике челночного бега: повторяющиеся движения в противоположном направлении с резким изменением направления движения в конце промежуточной дистанции.

Нормативы по челночному бегу

Нормативы челночного бега для школьников по классам

Упражнение челночный бег в школах	Мальчики			Девочки
	5	4	3	5	4	3
3х10 м (сек.)	9.9	10.8	11,2	10.2	11,3	11,7
4×9 м, сек	12,0	12,8	13,2	12,4	12,8	13,2
3×10 м, сек	9,1	10,0	10,4	9,7	10,7	11,2
3×10 м, сек	8,8	9,9	10,2	9,3	10,3	10,8
3×10 м, сек	8,6	9,5	9,9	9,1	10,0	10,4
4×9 м, сек	10,2	10,7	11,3	10,5	11,0	11,7
4×9 м, сек	10,0	10,5	11,5	10,3	10,7	11,5
4×9 м, сек	9,8	10,3	10,8	10,1	10,5	11,3
4×9 м, сек	9,6	10,1	10,6	10,0	10,4	11,2
4×9 м, сек	9,4	9,9	10,4	9,8	10,2	11,0
4×9 м, сек	9,3	9,7	10,2	9,7	10,1	10,8
4×9 м, сек	9,2	9,6	10,1	9,8	10,2	11,0

Используются для оценки уровня физической подготовки человека. Нормативы челночного бега 3*10 м для школьников разработаны в зависимости от возраста (7-17 лет), пола и уровня подготовки (высокий, средний, низкий). Например, для мальчиков 7 лет с низким уровнем подготовки норматив составляет 11, 2 сек., а для девочки 11,7 сек. Для юноши 17 лет с высоким уровнем подготовки норматив 7,2 сек., а для девушки 8,7 сек.

В нормах ГТО челночный бег 3*10 м предусмотрен в качестве обязательного упражнения для 1-ой возрастной группы (6-8 лет). Для сдачи норматива золотого, серебряного и бронзового знака мальчик должен преодолеть эту дистанцию соответственно за 9,2; 10,1 и 10,4 сек., а девочка за 9,7; 10,7 и 10,9 сек.

ГТО нормативы по челночному бегу 3х10м

Челночный бег 3*10 м (с)	Мальчики			Девочки
1 ступень (6-8 лет)	10,3	10,0	9,2	10,6	10,4	9,5
2 ступень (9-10 лет)	9,6	9,3	8,5	9,9	9,5	8,7
3 ступень (11-12 лет)	9,0	8,7	7,9	9,4	9,1	8,2
4 ступень (13-15 лет)	8,1	7,8	7,2	9,0	8,8	8,0
5 ступень (16-17 лет)	7,9	7,6	6,9	8,9	8,7	7,9
	Мужчины			Женщины
6 ступень (18-24 лет)	8,0	7,7	7,1	9,0	8,8	8,2
6 ступень (25-29 лет)	8,2	7,9	7,4	9,3	9,0	8,7
7 ступень и далее	не проводится

Нормативы 3х10 для студентов ВУЗов

Для вузов	Юноши			Девушки
	5	4	3	5	4	3
3х10 м (сек. )	7,3	8,0	8,2	8,4	8,7	9,3

Для студентов также предусмотрены уроки физкультуры, и нормативы могут отличаться по ВУЗам.

Челночный бег нормативы мвд

Для вступления на службу по контракту

Упражнение	Минимальные требования
	Мужчины		Женщины
	до 30 лет	>30 лет	до 25 лет	>25 лет
Челночный бег 10×10 м	28,5	29,5	38,0	39,0

Нормативы 10х10м для МВД и МЧС на оценку по возрастам / (сек)
Возраст	Оценка
	5	4	3
Для мужчин
до 30 лет	25	26	27
30-35 лет	26	27	28
35-40 лет	29	30	31
40-45 лет	32	33	34
45-50 лет	34	35	36
50 и старше	37	38	39
Для женщин
до 25 лет	32	34	36
25-30 лет	34	36	38
30-35 лет	40	42	44
35-40 лет	48	50	52

В спецназе ориентируются на результат меньше 25 секунд 10*10 метров

Нормативы челночного бега для военнослужащих / таблица начисления балов 10х10м
Балы	Мужчины (сек)		Женщины < 30 лет (сек)	Женщины > 30 лет (сек)
100	24,0		29,0	31,0
99	24,1		29,1	31,1
98	24,2		29,2	31,2
97	24,3		29,3	31,3
96	24,4		29,4	31,4
95	24,5		29,5	31,5
94	24,6		29,6	31,6
93	24,7
92	24,8		29,7	31,7
91	24,9		29,8	31,8
90	25,0		29,9	31,9
89	25,1
88	25,2		30,0	32,0
87	25,3		30,1	32,1
86	25,4		30,2	32,2
85	25,5
84	25,6		30,3	32,3
83	25,7		30,4	32,4
82	25,8		30,5	32,5
81	25,9
80	26,0		30,6	32,6
79			30,7	32,7
78			30,8	32,8
77	26,1
76			30,9	32,9
75			31,0	33,0
74	26,2		31,1	33,1
72			31,2	33,2
71	26,3		31,3	33,3
70			31,4	33,4
68	26,4		31,5	33,5
66			31,6	33,6
65	26,5		31,7	33,7
63			31,8	33,8
62	26,6
61			31,9	33,9
60			32,0	34,0
59	26,7		32,2	34,2
58			32,4	34,4
57			32,6	34,6
56	26,8		32,9	34,9
55			33,1	35,1
54			33,3	35,3
53	26,9		33,5	35,5
52			33,7	35,7
51			34,0	36,0
50	27,0		34,1	36,1
49			34,2	36,2
48			34,3	36,3
47	27,1		34,4	36,4
46			34,5	36,5
45			34,6	36,6
44	27,2		34,7	36,7
43			34,8	36,8
42			34,9	36,9
41	27,3		35,0	37,0
40			35,1	37,1
39			35,2	37,2
38	27,4		35,3	37,3
37			35,4	37,4
36			35,5	37,5
35	27,5		35,6	37,6
34			35,7	37,7
33		35,8	37,8
32	27,6	35,9	37,9
31		36,0	38,0
30		36,1	38,1
29	27,7	36,2	38,2
28		36,3	38,3
27		36,4	38,4
26	27,8	36,5	38,5
25		36,6	38,6
24		36,7	38,7
23	27,9	36,8	38,8
22	28,0	36,9	38,9
21	28,4	37,0	39,0
20	28,8	37,1	39,1
19	29,9	37,2	39,2
18	29,6	37,3	39,3
17	30,0
16	30,4
15	30,8
14	31,2
13	31,6
12	32,0
11	32,4
10	32,8
9	33,2
8	33,6
7	34,0
6	34,4

Нормативы челночного бега 10*10 и 4*9 м разработаны для военнослужащих и мальчиков 9-11 классов. Для школьников 8-х классов применяют оценивание челночного бега 5*10 м, а для девушек 3*10 и 3*9 м при низком уровне развития. Например, для получения оценки «5» ученику 11 класса необходимо пробежать дистанцию 4*9 м за 9,2 сек., а ученице за 9,8 сек.

Дистанции челночного бега.

Челночный бег применяется на дистанциях до 100 м с преодолением промежуточных дистанций (чаще всего 9-10 м) в прямом и обратном направлениях до 10 раз. Челночный бег требует большего времени и энергозатрат при пробеге одинаковой дистанции, т.к. спортсмену приходится несколько раз обегать препятствие и снижать скорость для недопущения травм при поворотах на 1800 в конце промежуточной дистанции.

Челночный бег позволяет проводить тренировки в спортзале при неблагоприятной погоде, т.к. для этого упражнения нужна небольшая площадка с разметкой начала и конца промежуточных дистанций. При благоприятной погоде можно проводить тренировки по челночному бегу на стадионе или любой спортивной площадке.

Наиболее популярные дистанции челночного бега 10*10, 4*9 и 3*10 м, реже в методике подготовки школьников используются дистанции 5*10 и 3*9 м. При подготовке спортсменов тренер индивидуально подбирает дистанцию челночного бега в зависимости от подготовленности спортсмена и специфики задач, решаемых в процессе тренировки.

Техника челночного бега. На каждом этапе челночного бега (старте, прохождении промежуточной дистанции, повороте, финише) применяется определенная техника.

Видео, как тренер тренирует будущих футболистов

И техника выполнения на видео как правильно бегать челночный бег от тренера

Первоначальный старт чаще всего применяется высокий с опорой на одну руку, но допускаются и другие варианты старта. После прохождения каждой промежуточной дистанции в обратном направлении на старте используется техника торможения и последующего ускорения. Линии старта и поворота размечаются, ширина линий входит в длину промежуточной дистанции. Прохождение промежуточной дистанции включает правильную постановку первого шага и способность увеличивать на дистанции частоту укороченных шагов, которая первоначально вырабатывается быстрыми прыжками со скакалкой. В конце промежуточной дистанции нужно отметить это событие, например, касанием земли (пола) рукой и повернуться на 180°.

Повороты требуют освоения стопорящего шага, такой шаг, кроме челночного бега, наиболее часто используется в баскетболе. Нельзя использовать на повороте любые неровности или предметы в качестве опоры. Туловище спортсмен наклоняет в сторону измененного направления бега.

Финиш требует оснащения места из условий безопасности: защита стен спортзала в месте финиша матами, в районе финиша не должно быть предметов, столкновение с которыми угрожает получением травмы. Все элементы техники челночного бега вырабатываются повторениями в замедленном темпе.

Нормативы МВД по челночному бегу 10 на 10 и 4 на 20

Словом «челнок» зачастую обозначается деталь швейной машины, на которую закрепляют нить. Она движется вверх-вниз и продевает нитку в ткань. Такое изобретение позволило полностью автоматизировать ручной труд при создании, к примеру, одежды. Название челночного бега появилось от того, что при таком передвижение постоянно сменяется направление. Чаще всего это бег между точкой А до точки Б вперед-назад. Начинается бег от одной точки до другой, затем идет разворот и в обратном направлении.

Нормативы МВД по челночному бегу
Балы
	Мужчины			Женщины
		4×20 м		10×10 м
	секунды
100	<24. 0	<14.2		<26.6
99	24.0	14.2		26.6
98	24.1	–		26.7
97	24.2	14.3		26.8
96	24.3	–		26.9
95	24.4	14.4		27.0
94	24.5	–		27.1
93	24.6	14.5		27.2
92	24.7	–		27.3
91	24.8	14.6		27.4
90	24.9	–		27.5
89	–	14. 7		27.6
88	25.0	–		27.7
87	–	14.8		27.8
86	25.1	–		27.9
85	–	14.9		28.0
84	25.2	–		28.1
83	–	15.0		28.2
82	25.3	–		28.3
81	–	15.1		28.4
80	25.4	–		28.5
79	–	15.2		28.6
78	25.5	–		28.7
77	–	15.3		28.8
76	25.6			28.9
75	–	15.4		29.0
74	25.7	–		29.1
73	–	15.5		29.2
72	25.8	–		29.3
71	–	15.6		29.4
70	25.9	–		29.5
69	–	15.7		29.6
68	26.0	–		29.7
67	–	15.8		29.8
66	26.1	–		29.9
65	–	15.9		30.0
64	26.2	–		30.1
63	–	16.0		30.2
62	26.3	–		30.3
61	–	16.1		30.4
60	26.4	–		30.5
59	–	16.2		30.6
58	26.5	–		30.7
57	26.6	16.3		30.8
56	26.7	–		30.9
55	26.8	16.4		31.0
54	26.9	–		31.1
53	27.0	16.5		31.2
52	27.1	–		31.3
51	27.2	–		31.4
50	27.3	16.6		31.5
49	27.4-27.7	16.7		31.6
48	27.8-28.0	16.8		31.7
47	28.1-28.2	–		31.8
46	28.3-28.4	16.9		31.9
45	28.5	17.0		32.0-32.3
44	28.6-28.8	17.1-17.2		32.4-32.7
43	28.9-30.0	17.3-17.4		32.8-33.1
42	30.1-30.4	17.5-17.6		33.2-33.5
41	30.5-30.8	17.7-17.8		33.6-33.9
40	30.9-31.0	17.9-18.0		34.0-34.5
39	31.1-31.6	18.1-18.2		34.6-35.1
38	31.7-32.0	18.3-18.4		35.2-35.7
37	32.1-32.7	18.5-18.6		35.8-36.3
36	32.8-33.4	18.7-18.8	36.4-36.9
35	33.5-34.0	18.9-19.0	37.0-37.4
34	34.1-34.4	19.1-19.4	37.5-37.9
33	34.5-34.8	19.5-19.8	38.0-38.5
32	34.9-35.2	19.9-20.2	38.6-38.9
31	35.3-35.6	20.3-20.6	39.0-39.4
30	35.7-36.0	20.7-21.0	39.5-39.9
29	36.1-36.5	21.1-21.4	40.0-40.4
28	36.6-37.0	21.5-21.8	40.5-40.9
27	37.1-37.7	21.9-22.2	41.0-41.4
26	37.8-38.4	22.3-22.6	41.5-41.9
25	38.5-39.0	22.7-23.0	42.0
24	39.1-39.5	23.1-23.4	42.1-42.5
23	39.6-40.0	23.5-23.8	42.6-42.9
22	40.1-40.7	23.9-24.2	43.0-43.9
21	40.8-41.4	24.3-24.6	44.0-44.9
20	41.5-42.0	24.7-25.0	45.0-45.9
19	42.1	25.1	46.0-46.9
18	42.2	25.2	47.0-47.9
17	42.3	25.3	48.0-48.9
16	42.4	25.4	49.0-49.9
15	42.5	25.5	50.0
14	42.6	25.6	50.1
13	42.7	25.7	50.2
12	42.8	25.8	50.3
11	42.9	25.9	50.4
10	43.0	26.0	50.5
9	43.1	26.1	50.6
8	43.2	26.2	50.7
7	43.3	26.3	50.8
6	43.4	26.4	50.9
5	43.5	26.5	51.0-51.1
4	43.6	26.6	51.2
3	43.7	26.7	51.3
2	43.8	26.8	51.4
1	43.9	26.9	51.5
0	более 43.9	более 26.9	> 51.5

Согласно приказа 275 приказа от 05.05.2018

По какой технике спорстмены выполняется челночный бег 10х10 и 4х20

Для выполнения упражнения подходит ровная площадка, где отмечены линии старта и поворота. При этом ширина стартовой линии и линии поворота значится в отрезке 10 м. После команды «Марш» обучаемый пробегает 10 м, касается землю за линией поворота, поворачивается кругом, пробегает таким образом еще 9 отрезков по 10 м. После команды «На старт» обучаемый должен встать перед линией старта таким образом, чтобы толчковая нога была около линии старта, а вторая была отставлена слегка назад.

После команды «Внимание», нужно слегка согнуть обе ноги, наклонить корпус вперед и перенести всю тяжесть тела на ногу, которая стоит впереди. При этом необходимо опустить плечи вниз, согнуть руки в локтях, отводя одну вперед, вторую назад. Вперед нужно вывести руку, противоположную выставленной ноге. Можно опереться рукой о землю. После команды «Марш» спортсмен энергично отталкивается от земли выставленной вперед ногой, одновременно выводя маховую ногу вперед и начиная бег.

По команде «Старт» стартовый разгон и очередной поворот нужно выполнять широкими шагами, чередуя их резкими торможениями в конце 10-метрового отрезка, двигаясь по прямой. Прежде чем менять направление, темп ускоряется, шаги быстрые и короткие, колени нужно согнуть для сохранения равновесия. Руки двигаются естественно, помогают двигаться по прямой и во время поворотов. Поворот получится более быстрым, если при последнем шаге сделать скачок и разворот на опорной ноге.

Ошибки во время выполнения упражнения

Чтобы правильно выполнить челночный бег, на стартовой линии туловище не должно быть слишком наклонено вперед. Плечо и рука не выносятся вперед, вместе с одноименной ногой. Толчковую ногу не нужно сильно отставлять назад, или сильно сгибать ноги в коленях.

Также будет неправильно, если при повороте опорой послужит какой-нибудь предмет, неровность, выступающая над поверхностью беговой дорожки. Очередная ошибка – снижение скорости у линии финиша, или ее преодоление прыжком. Нельзя допускать падения на повороте или во время финишного броска. Не стоит опускать голову вниз при старте и в процессе бега.

Многие готовятся с самого детства, кто на ловкость и скорость, а кто на выносливость бег за 6 минут на дистанции по времени

Нормативы по физкультуре 10-11 классы

Нормативы по физкультуре 10-11 классы   класс Контрольные упражнения ПОКАЗАТЕЛИ Учащиеся Мальчики Девочки Оценка “5” “4” “3” “5” “4” “3” 11 Челночный бег 4×9  м, сек 9,2 9,6 10,1 9,8 10,2 11,0 11 Бег 30 м, секунд 4,4 4,7 5,1 5,0 5,3 5,7 11 Бег 1000 м — юноши, сек 500м — девушки, сек 3,30 3,50 4,20 2,1 2,2 2,5 11 Бег 100 м, секунд 13,8 14,2 15,0 16,2 17,0 18,0 11 Бег 2000 м, мин       10,00 11,10 12,20 11 Бег 3000 м, мин 12,20 13,00 14,00       11 Прыжки  в длину с места 230 220 200 185 170 155 11 Подтягивание на высокой перекладине 14 11 8       11 Сгибание и разгибание рук в упоре 32 27 22 20 15 10 11 Наклоны  вперед из положения сидя 15 13 8 24 20 13 11 Подъем туловища за 1 мин. из положения лежа 55 49 45 42 36 30 11 Бег на лыжах 1 км, мин 4,3 4,50 5,20 5,45 6,15 7,00 11 Бег на лыжах 2 км, мин 10,20 10,40 11,10 12,00 12,45 13,30 11 Бег на лыжах 3 км, мин 14,30 15,00 15,50 18,00 19,00 20,00 11 Бег на лыжах 5 км, мин 25,00 26,00 28,00 Без учета времени 11 Бег на лыжах 10 км, мин Без учета времени       11 Прыжок на скакалке, 30 сек, раз 70 65 55 80 75 класс Контрольные упражнения ПОКАЗАТЕЛИ Учащиеся Мальчики Девочки Оценка “5” “4” “3” “5” “4” “3” 10 Челночный бег 4×9  м, сек 9,3 9,7 10,2 9,7 10,1 10,8 10 Бег 30 м, секунд 4,7 5,2 5,7 5,4 5,8 6,2 10 Бег 1000 м — юноши, сек 500м — девушки, сек 3,35 4,00 4,30 2,1 2,25 2,6 10 Бег 100 м, секунд 14,4 14,8 15,5 16,5 17,2 18,2 10 Бег 2000 м, мин       10,20 11,15 12,10 10 Бег 3000 м, мин 12,40 13,30 14,30       10 Прыжки  в длину с места 220 210 190 185 170 160 10 Подтягивание на высокой перекладине 12 10 7       10 Сгибание и разгибание рук в упоре 32 27 22 20 15 10 10 Наклоны  вперед из положения сидя 14 12 7 22 18 13 10 Подъем туловища за 1 мин. из положения лежа 52 47 42 40 35 30 10 Бег на лыжах 1 км, мин 4,40 5,00 5,3 6,00 6,3 7,1 10 Бег на лыжах 2 км, мин 10,30 10,50 11,20 12,15 13,00 13,40 10 Бег на лыжах 3 км, мин 14,40 15,10 16,00 18,30 19,30 21,00 10 Бег на лыжах 5 км, мин 26,00 27,00 29,00 Без учета времени 10 Бег на лыжах 10 км, мин Без учета времени       10 Прыжок на скакалке, 30 сек, раз 65 60 50 75 70 60

Таблица нормативов ГТО для детей 9-10 лет 2 ступень

 

Сводная таблица нормативов комплекса ГТО создана на основании Приказа Министерства спорта Российской Федерации от 19.06.2017 г. № 542 «Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) на 2018-2021 годы»

 

2 Ступень (возрастная группа от 9 до 10 лет)

М — мальчики, юноши, мужчины
Ж — девочки, девушки, женщины
Б — бронзовый знак
С — серебряный знак
З — золотой знак

Обязательные испытания
1.	Бег на 30 м (с)	6,2	6	5,4	6,4	6,2	5,6
	или бег на 60 м (с)	11,9	11,5	10,4	12,4	12	10,8
2.	Бег на 1 км (мин, с)	6.10	5.50	4.50	6.30	6.20	5.10
3.	Подтягивание из виса на высокой перекладине (количество раз)	2	3	5	—	—	—
	или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90 см (количество раз)	9	12	20	7	9	15
	или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)	10	13	22	5	7	13
4.	Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье (от уровня скамьи – см)	2	4	8	3	5	11
Испытания по выбору
5.	Челночный бег 3х10 м. (секунд)	9,6	9,3	8,5	9,9	9,5	8,7
6.	Прыжок в длину с разбега (см.)	210	225	285	190	200	250
	…или прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см.)	130	140	160	120	130	150
7.	Поднимание туловища из положения лежа на спине (раз за 1 мин.)	27	32	42	24	27	36
8.	Метание мяча весом 150 г. (метров)	19	22	27	13	15	18
9.	Бег на лыжах на 1 км. (минут, секунд)…	8.15	7.45	6.45	10.00	8.20	7.30
	…или кросс на 2 км. (минут, секунд)	18.00	16.00	13.00	19.00	17.30	15.00
10.	Плавание на 50 м. (минут, секунд)	3.00	2.40	2.30	3.00	2.40	2.30
	Количество испытаний, которые необходимо выполнить для получения знака отличия	6	6	7	6	6	7

Испытания по бегу на лыжах проводятся при наличие климатических и погодных условий. В противном случае эта дисциплина заменяется на кросс — бег по пересеченной местности.

10 стандартов программы NAEYC

NAEYC установил 10 стандартов для программ для детей младшего возраста, которые могут помочь семьям сделать правильный выбор, когда они ищут детский сад, дошкольное учреждение или детский сад. Стандарты и критерии также являются основой системы аккредитации NAEYC для программ для детей младшего возраста. Чтобы получить аккредитацию, программы должны соответствовать всем 10 стандартам.

На основе исследований развития и образования детей младшего возраста стандарты были созданы при участии экспертов и педагогов со всей страны.Стандарты определяют, что, по мнению NAEYC, крупнейшей в мире организации профессионалов в области детей младшего возраста, должны обеспечивать все программы для детей младшего возраста.

Просмотрите это руководство, чтобы помочь определить программы, которые соответствуют стандартам NAEYC для высококачественных программ.

---

Стандарты

Стандарт 1: Взаимосвязи

Программа способствует установлению позитивных отношений между детьми и взрослыми. Он поощряет чувство собственной значимости и принадлежности каждого ребенка как части сообщества и развивает способность каждого ребенка вносить свой вклад в качестве ответственного члена сообщества.

Теплые, чуткие и отзывчивые отношения помогают детям чувствовать себя в безопасности. Безопасная и безопасная среда, созданная позитивными отношениями, помогает детям развиваться физически, получать пользу от обучения, сотрудничать и ладить с другими.

Что искать в программе:

• Дети и взрослые чувствуют себя желанными гостями, когда посещают программу. Учителя помогают новым детям приспособиться к программной среде и подружиться с другими детьми.
• Педагоги проводят теплые дружеские беседы с детьми, поощряют и признают работу и достижения детей.
• Детей поощряют играть и работать вместе.
• Учителя помогают детям разрешать конфликты, выявляя чувства, описывая проблемы и пробуя альтернативные решения. Педагоги никогда не наказывают детей физически.

Вернуться наверх

---

Стандарт 2: Учебная программа

Программа реализует учебный план, который соответствует ее целям для детей и способствует обучению и развитию в каждой из следующих областей: социальной, эмоциональной, физической, языковой и когнитивной.

Хорошо спланированная письменная учебная программа представляет собой руководство для учителей и администраторов. Это помогает им работать вместе и находить баланс между различными видами деятельности и подходами для максимального обучения и развития детей. Учебная программа включает цели для содержания, которое дети изучают, запланированные действия, связанные с этими целями, ежедневные расписания и распорядки, а также материалы, которые будут использоваться.

NAEYC и система аккредитации NAEYC не предписывают конкретную учебную программу; программы могут разрабатывать свои собственные или выбирать имеющуюся в продаже учебную программу, соответствующую рекомендациям NAEYC.

Что искать в программе:

• Спросите об учебной программе программы и о том, как она затрагивает все аспекты развития ребенка. Учебная программа не должна фокусироваться только на одной области развития.
• Детям предоставляется возможность учиться и развиваться через исследования и игры, а учителя имеют возможность работать с отдельными детьми и небольшими группами над конкретными навыками.
• Материалы и оборудование вызывают интерес у детей и побуждают их экспериментировать и учиться.
• Задания призваны помочь детям научиться рассуждать, решать проблемы, ладить с другими, использовать язык и развивать другие навыки.
• Младенцы и малыши играют с игрушками и художественными материалами, которые «что-то делают» в зависимости от действий детей, например с игрушкой из коробки, чашками, которые помещаются друг в друга, и пластилином.

Вернуться наверх

---

Стандарт 3: Обучение

В программе используются подходящие с точки зрения развития, культуры и лингвистики подходящие и эффективные подходы к обучению, которые улучшают обучение и развитие каждого ребенка в контексте целей учебной программы.

У детей разные стили обучения, потребности, способности, интересы и опыт. Признавая эти различия и используя подходы к обучению, подходящие для каждого ребенка, учителя и персонал помогают всем детям учиться.

Что искать в программе:

• Учителя внимательно наблюдают за всеми детьми.
• Учителя каждый день выделяют время для занятий в помещении и на открытом воздухе (если позволяет погода) и организуют время и пространство так, чтобы у детей была возможность работать или играть индивидуально и в группах.
• Недавние детские работы (например, искусство и письмо) демонстрируются в классе, чтобы помочь детям осмыслить и расширить свое обучение.
• Учителя изменяют стратегии и материалы, чтобы отвечать потребностям и интересам отдельных детей, вовлекая каждого ребенка и улучшая обучение.

Вернуться наверх

---

Стандарт 4: Оценка успеваемости ребенка

Программа опирается на постоянные систематические, формальные и неформальные подходы к оценке, позволяющие получить информацию об обучении и развитии детей.Эти оценки происходят в контексте взаимного общения с семьями и с учетом культурных контекстов, в которых развиваются дети.

Результаты оценки помогают детям принимать правильные решения, обучать и совершенствовать программы.

Оценки помогают учителям правильно спланировать сложную учебную программу и адаптировать обучение с учетом сильных сторон и потребностей каждого ребенка. Оценки также могут помочь учителям выявлять детей с ограниченными возможностями и обеспечивать получение ими необходимых услуг.

Что искать в программе:

• Программа поддерживает обучение детей с помощью различных методов оценки, таких как наблюдения, контрольные списки и оценочные шкалы.
• Методы оценки соответствуют возрасту и уровню развития каждого ребенка и охватывают все области развития, включая математику, естественные науки и другие когнитивные навыки; язык; социально-эмоциональный; и физ.
• Учителя используют методы оценки и информацию для определения целей для отдельных детей и отслеживания их прогресса, а также для улучшения программы и ее стратегий обучения.
• Семьи регулярно получают информацию о развитии и обучении своих детей, в том числе на собраниях или конференциях.

Вернуться наверх

---

Стандарт 5: Здравоохранение

Программа способствует питанию и здоровью детей и защищает детей и персонал от болезней и травм. Чтобы учиться и расти, дети должны быть здоровыми и безопасными. Программы должны быть здоровыми и безопасными, чтобы поддерживать здоровое развитие детей.

Что искать в программе:

• Преподавательский состав прошел обучение по оказанию первой помощи детям.
• Младенцев укладывают спать на спину.
• Программа предусматривает регулярное мытье рук и регулярную очистку и дезинфекцию всех поверхностей в учреждении.
• Существует четкий план действий в случае болезни, включая то, как решить, нужно ли ребенку идти домой и как будут уведомлены семьи.
• Закуски и блюда питательны, а еда готовится и хранится безопасно.

Вернуться наверх

---

Стандарт 6: Компетенция, подготовка и поддержка персонала

Программа нанимает и поддерживает преподавательский состав, имеющий образовательную квалификацию, знания и профессиональную приверженность, необходимые для содействия обучению и развитию детей и для поддержки разнообразных потребностей и интересов семей.

Учителя, обладающие специальной подготовкой, знаниями и навыками в области развития детей и дошкольного образования, с большей вероятностью обеспечат позитивное взаимодействие, более богатый языковой опыт и качественную среду обучения.

Что искать в программе:

• Преподавательский состав имеет образовательную квалификацию и специальные знания о детях младшего возраста и развитии детей младшего возраста. Спросите, например, сколько учителей имеют аттестат младшего специалиста по развитию детей (CDA), младшего специалиста или более высокие степени.
• Программа предусматривает постоянное повышение квалификации персонала, в том числе ориентиры для новых сотрудников и возможности для продолжения образования.
• Преподаватели проходят обучение по учебной программе и работают в команде преподавателей.

Вернуться наверх

---

Стандарт 7: Семьи

Программа устанавливает и поддерживает отношения сотрудничества с семьей каждого ребенка, чтобы способствовать развитию детей в любых условиях. Эти отношения чувствительны к составу семьи, языку и культуре. Для поддержки оптимального обучения и развития детей программы должны устанавливать отношения с семьями на основе взаимного доверия и уважения, вовлекать семьи в процесс обучения своих детей и побуждать семьи в полной мере участвовать в программе.

Что искать в программе:

• Приглашаются все семьи и поощряются их участие во всех аспектах программы.
• Учителя и персонал обсуждают с семьями структуру их семьи и их взгляды на воспитание детей и используют эту информацию для адаптации учебной программы и методов обучения к обслуживаемым семьям.
• Программа использует различные стратегии для общения с семьями, включая семейные конференции, новые семейные ориентации и индивидуальные беседы.
• Информация о программе, включая политики и рабочие процедуры, предоставляется на языке, понятном семьям.

Вернуться наверх

---

Стандарт 8: Отношения с общественностью

Программа устанавливает отношения с детскими сообществами и использует их ресурсы для поддержки достижения целей программы. Отношения с агентствами и учреждениями в сообществе могут помочь программе достичь поставленных целей и предоставить семьям ресурсы, которые поддерживают здоровое развитие и обучение детей.

Что искать в программе:

• Программа подключается к музеям, паркам, библиотекам, зоопаркам и другим местным ресурсам и использует их.
• Приглашаются представители общественных программ, такие как музыкальные исполнители и местные артисты, чтобы поделиться своими интересами и талантами с детьми.
• Персонал развивает профессиональные отношения с общественными учреждениями и организациями, что способствует расширению возможностей программы по удовлетворению потребностей и интересов детей и семей.

Вернуться наверх

---

Стандарт 9: Физическая среда

Программа предусматривает безопасную и здоровую среду, которая обеспечивает соответствующую и ухоженную физическую среду в помещении и на открытом воздухе. Окружающая среда включает помещения, оборудование и материалы, способствующие обучению и развитию детей и персонала.

Организованная, должным образом оборудованная и ухоженная программная среда способствует обучению, комфорту, здоровью и безопасности детей и взрослых, использующих программу.

Что искать в программе:

• Помещение спроектировано таким образом, чтобы персонал мог наблюдать за всеми детьми с помощью зрения и звука.
• В программе есть необходимая мебель, такая как раковины для мытья рук, детские стулья и столы, а также детские кроватки, детские кроватки, кровати или коврики для сна.
• Доступны разнообразные материалы и оборудование, соответствующие возрасту, навыкам и способностям детей, которые содержатся в чистоте, безопасности и хорошем ремонте.
• На открытых игровых площадках есть заборы или естественные преграды, препятствующие выходу на улицу и другим опасностям.
• Установлены и доступны аптечки первой помощи, огнетушители, пожарная сигнализация и другое защитное оборудование.

Вернуться наверх

---

Стандарт 10: Лидерство и менеджмент

Программа эффективно реализует политики, процедуры и системы, которые поддерживают стабильный персонал и сильный персонал, а также финансовое управление и управление программами, поэтому все дети, семьи и персонал имеют качественный опыт.

Эффективное управление и операции, знающие лидеры, а также разумные политики и процедуры необходимы для создания программы качества и поддержания качества с течением времени.

Что искать в программе:

• Администратор программы имеет необходимую образовательную квалификацию, в том числе диплом четырехлетнего колледжа и специализированные курсы по дошкольному образованию, развитию ребенка или в смежных областях.
• Программа лицензирована и / или регулируется соответствующим государственным органом.
• Письменные правила и процедуры программы доводятся до семей и затрагивают такие вопросы, как философия программы и цели учебного плана, политика руководства и дисциплины, а также процедуры по охране труда и технике безопасности.
• Поддерживаются соответствующие размеры групп и соотношение преподавательского состава к детям (например, младенцы — не более 8 детей в группе, с 2 педагогами; малыши — не более 12 детей в группе, с 2 педагогами; и 4 -летние — не более 20 детей в группе при 2 педагогических кадрах).

Вернуться наверх

---

Семьи по программам, аккредитованным NAEYC

«Ценные учителя рождают ценных детей… Аккредитованные программы, как правило, привлекают сотрудников, которые не только считают себя учителями, но и считают себя защитниками интересов детей.»
— Кейт в Сан-Антонио, штат Техас. Ее ребенок посещает программу, аккредитованную NAEYC.

«Выбор дошкольного учреждения для моего первого ребенка был несколько сложным, поэтому, когда вы находите программу, аккредитованную NAEYC, это добавляет уверенности в том, что вы делаете правильный выбор для своего ребенка».
— Джен в Торрансе, Калифорния. Ее ребенок посещает программу, аккредитованную NAEYC.

«NAEYC — это организация, которой можно доверить будущее образования моего ребенка… Вот почему я выбрала центр, аккредитованный NAEYC, — только лучший.»
— Дженнифер в Ньюарке, Нью-Джерси. Ее ребенок посещает программу, аккредитованную NAEYC.

---

Что случилось с общим ядром после 10 лет надежд и неудач?

Этот план вынашивался из больших надежд и миссионерского рвения: впервые в своей истории Соединенные Штаты объединились, чтобы создать последовательные и строгие образовательные стандарты и не позволить такому количеству школьников отставать в учебе.

Более 40 штатов присоединились к плану, известному как Инициатива по общим основным государственным стандартам, после того, как он был развернут в 2010 году двухпартийной группой губернаторов, экспертов в области образования и филантропов.Тогдашний министр образования Арне Дункан объявил себя «в экстазе».

Американские дети будут читать больше научной литературы, лучше писать сочинения и понимать ключевые математические концепции, вместо того, чтобы просто механически решать уравнения.

«Нас опережают другие страны», — сказал президент Барак Обама в своей речи 2009 года, в которой он похвалил государства, которые двигались к Общему ядру. «Дело не в том, что их дети умнее наших — дело в том, что они умнее учат своих детей.

Десятилетие спустя, после многих лет бурного роста в американских школах, успеваемость американских учащихся на глобальных и национальных экзаменах остается неизменной, на что часто ссылаются защитники, обосновывая аргументы в пользу Common Core.

По Программе международной оценки учащихся, или PISA, тесту, проводимому каждые три года, рейтинг Соединенных Штатов по математике и чтению по сравнению с другими странами улучшился, но только из-за изменений в показателях этих других стран, а не потому, что роста способностей американских студентов на тесте.

Студенты с низкой успеваемостью, которые должны были получить наибольшую выгоду, в последние годы испытывали особые трудности.

Неутешительные результаты побудили многих в мире образования оценить Common Core, один из самых амбициозных проектов реформы образования в американской истории. Некоторые считают эти усилия неудачными, в то время как другие говорят, что еще слишком рано судить о программе, принципы которой все еще внедряются на уровне класса.

Common Core оказался втянутым в старомодную культурную войну, в которой активисты справа и слева, возненавидевшие Ядро, столкнулись с политическим истеблишментом в области образования, который иногда удивлялся ожесточенному сопротивлению его действиям. .

«Между людьми, которые придумывают эту политику, и классом очень много места», — сказала Эми Уилкинс, давний защитник в Вашингтоне расового равенства в образовании и в настоящее время старший вице-президент Национального альянса государственных чартерных школ.

«Мы недооценили, насколько сложно изменить большую, укоренившуюся систему», — сказала она о широкомасштабных усилиях в области образования за последние два десятилетия.

Скалистый старт

Common Core возник отчасти как ответ на принятый обеими партиями Закон 2002 года «Ни одного отстающего ребенка», широкомасштабный федеральный мандат, который требовал от всех школ ежегодно проверять учащихся по чтению и математике с третьего по четвертый период. восьмой класс и один раз в средней школе.

Закон во многом разочаровал. Это позволило всем 50 штатам установить свои собственные стандарты и создать свои собственные тесты, что сделало невозможным сравнение студентов по всей стране, не говоря уже о американских детях с детьми за границей.

В ответ на это в 2009 году Национальная ассоциация губернаторов и Совет директоров школ штата, коалиция суперинтендантов штатов, сформировали рабочую группу из консультантов, преподавателей и экспертов, которым было поручено разработать общие национальные стандарты по английскому языку и математике.

В 2010 году Кентукки стал первым штатом, принявшим Common Core. Подавляющее большинство штатов и территорий последовали за ним. Но вскоре после этого инициатива натолкнулась как на материально-технические, так и на политические препятствия.

Когда 29-летняя Кэролайн Вилкерсон начала преподавать в начальной школе в Лексингтоне, штат Кентукки, в 2012 году учителя пытались написать собственные учебные материалы, соответствующие ожиданиям Core; крупные издатели образования еще не догнали.

В первые годы внедрения г-жаВилкерсон вспоминал, что на учеников оказывалось такое большое давление, чтобы они хорошо сдавали тесты по математике и чтению, связанные со стандартами, что уроки естественных наук и социальных наук иногда отменялись, чтобы освободить больше места для тестируемых предметов.

Подобные проблемы способствовали росту национального движения отказа от участия, в котором родители отказывались разрешать своим детям сдавать тесты нового поколения, привязанные к Common Core. Они жаловались, что подготовка к экзаменам стала навязчивой идеей для школ и учителей, о которых судили по тому, насколько хорошо учащиеся сдали экзамены.

Это движение достигло пика в Нью-Йорке в 2015 году, когда 20 процентов студентов по всему штату отказались от экзаменов в конце учебного года.

При этом сопротивление Ядру справа росло. Активисты «Чаепития» и представители Fox News говорили об этом как о классическом примере чрезмерных усилий федерального правительства в вопросах, которые лучше всего оставить на усмотрение местных властей.

Связь программы с г-ном Обамой, который не создавал Common Core, но предлагал финансирование штатам, которые его приняли, только сделала ее более радиоактивной справа.

И либеральные, и консервативные критики Ядра согласились: им не нравились изменения в учебной программе.

В социальных сетях разгневанные родители поделились фотографиями рабочих листов, на которых показаны незнакомые способы решения математических задач. Одна из методик заключалась в «разделении» чисел на числа, кратные 10, чтобы сделать сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел более интуитивно понятным. Другой, называемый «числовыми связями», требовал от студентов писать решения уравнений в сложенных кругах.

Оба метода обычно используются в странах с высокими достижениями. Но для многих американских родителей, сидящих за кухонными столами и прищурившихся от домашних заданий своих детей, они были ярким примером того, как бюрократы изобретают велосипед и вызывают чрезмерный стресс в процессе.

Комик Луи К.К. произвела сенсацию, когда он написал в Твиттере, что домашнее задание его детей по общей математике заставило их плакать.

Линдси М. Берк, директор Центра образовательной политики консервативного фонда Heritage Foundation, который боролся с Ядром, сказала, что стандарты «лишили права» родителей.

«Теперь они поняли, что это не дверь школы, в которую они могли бы постучать, чтобы подать жалобу, или даже районный уровень, или даже дверь государственного здания», — сказала она. «Жалобу пришлось подавать национальным политикам».

Отступление, по крайней мере, в брендинге

К середине 2010-х у Common Core возникла проблема с общественностью. Более 20 штатов в конечном итоге отменили, изменили или откатили части программы.

Кентукки сделал это в 2017 году при поддержке обеих партий.Многие учителя были шокированы.

«Мы и представить себе не могли, что они действительно перевернут всю систему», — сказала г-жа Уилкерсон, которая сейчас преподает во втором классе в округе Джезамин, недалеко от Лексингтона.

Так что, по ее словам, она почувствовала облегчение, когда новые государственные стандарты стали похожи на стандарты Common Core. Но вместо того, чтобы носить название, которое вызывало универсальность, они были названы Академическими стандартами Кентукки. Эту тактику использовали многие государства, вышедшие из официальной коалиции.

Несмотря на трудности, г-жа Вилкерсон сказала, что верит в приоритеты Common Core, такие как большее количество чтения научной литературы, которое, по ее мнению, лучше подготовит студентов к работе, которую они будут выполнять в колледже.

Проблема потерянного времени для истории и естествознания стала лучше, сказала она, по мере того, как преподаватели стали больше осведомлены об исследованиях, показывающих, что насыщенные уроки по общественным наукам и естествознанию создают базовые знания, которые улучшают понимание прочитанного.

Действительно, многие из тех, кто создавал Common Core, сказали, что, несмотря на все политическое сопротивление, программа глубоко проникла в учебные классы.

Вашингтон, округ Колумбия, одна из немногих систем образования, в которых наблюдался рост чтения по результатам последней Национальной оценки прогресса в образовании, отчасти объясняет свой успех своей долгосрочной приверженностью Общему ядру.

«Это колокол, который нельзя открутить», — сказала Сандра Альберти, старший научный сотрудник Student Achievement Partners, консалтинговой группы, основанной тремя ведущими авторами Common Core.

Тем не менее, не все согласны с тем, что Common Core был добросовестно реализован на уровне класса.

Эрик Шильдге, 31 год, учитель английского языка в средней школе из Массачусетса, вспоминает, как в 2013 году провел часы, читая стандарты и пытаясь понять их. Позже он наблюдал, как бостонская чартерная школа, в которой он работал, выполняла мандат научно-популярной литературы, поручив студентам читать биографии писателей — даже несмотря на то, что стандарты призывали уделять больше внимания эссе и статьям, основанным на аргументах, а не нарративной научной литературе.

Массачусетс, один из самых успешных штатов в стране, объявил о прекращении тестирования Common Core в 2015 году.

Вопрос большего времени

Многие из тех, кто разработал Common Core, сказали, что ключевым недостатком было то, что стандарты не включались в планы уроков, учебники и широко распространенные программы подготовки учителей.

Сейчас они пытаются решить эту проблему. Уильям Г. Маккаллум, ведущий автор математических стандартов, перешел к созданию более строгих учебных материалов, которые стремятся привнести те же концепции непосредственно в класс. Некоммерческая организация EdReports, поддерживаемая некоторыми группами, финансировавшими Common Core, теперь оценивает учебные материалы по степени их соответствия программе — ресурсу, который использовали некоторые крупные округа, такие как Балтимор.

Эти шаги убедили некоторых, что Common Core все еще может изменить успеваемость учащихся — для этого просто нужно больше времени.

«Часть того, что мы делаем, — это игра в догонялки», — сказал Аллан Голстон, президент американской программы Фонда Билла и Мелинды Гейтс, ведущего благотворительного спонсора Core. «Мы действительно узнали о важности более широкого участия сообщества».

Другие сказали, что внимание, уделяемое повышению результатов тестов, было бы лучше сосредоточить на более крупных социальных проблемах, которые сдерживают многих детей.

Джек Шнайдер, профессор образования Массачусетского университета в Лоуэлле, сказал, что идея общих национальных стандартов имеет смысл, но «наивно» ожидать, что они окажут большое влияние на успеваемость учащихся без более широких инвестиций в дошкольное образование, подготовка учителей и школьная интеграция.

В конечном итоге он добавил: «Я бы сказал, что программы борьбы с бедностью — лучшее вложение, чем стандартные тесты».

Китти Беннетт внесла свой вклад в исследование.

Стандарты 10 штатов: Великие озера — Верхняя часть реки Миссисипи (GLUMRB)

Иллинойс — Индиана — Айова — Мичиган — Миннесота — Миссури — Нью-Йорк — Огайо — Онтарио — Пенсильвания — Висконсин

Государственные и провинциальные менеджеры по здравоохранению и охране окружающей среды

Совет штата Великие озера — Верхняя Миссисипи и руководители провинциальных органов здравоохранения и охраны окружающей среды (GLUMRB) в 1950 году создали Комитет по водоснабжению, состоящий из одного сотрудника от каждого штата, представленного в Совете.Представитель провинции Онтарио был добавлен в 1978 году. Термин «штат» означает представительный штат или провинцию Онтарио.

Документы включают следующее:

• Заявления о политике —Стандарты предшествуют заявлению Совета директоров о политике в отношении проектирования, практики или защиты ресурсов. Некоторые программные заявления рекомендуют подход к исследованию инновационных процессов обработки, которые не были включены как часть стандартов, поскольку еще не было задокументировано достаточное подтверждение, позволяющее установить конкретные ограничения или параметры проектирования.Другие программные заявления рекомендуют подходы, альтернативы или соображения при решении конкретной проблемы водоснабжения и могут не развиться в стандарты.
• Промежуточные стандарты — Следуя заявлениям о политике, являются временными стандартами. Промежуточные стандарты содержат критерии проектирования, которые в настоящее время используются для новых процессов обработки, но использование критериев ограничено и недостаточно для признания в качестве рекомендуемого стандарта.
• Рекомендуемые стандарты — Стандарты, состоящие из проверенных технологий, предназначены для использования в качестве руководства при разработке и подготовке планов и спецификаций для систем общественного водоснабжения, чтобы предлагать предельные значения для элементов, по которым проводится оценка таких планов и контролирующий орган может делать спецификации и устанавливать, насколько это практически возможно, единообразие практики.Поскольку законодательные требования и юридические полномочия, касающиеся общественного водоснабжения, неодинаковы в штатах, а также поскольку условия, административные процедуры и политика также различаются, использование этих стандартов должно быть скорректировано с учетом этих изменений.

Термины должны и должны использоваться там, где практика достаточно стандартизирована, чтобы позволить конкретное определение требований, или когда охрана общественного здоровья оправдывает такие определенные действия. Другие термины, такие как «должен», «рекомендуемый» и «предпочтительный», обозначают желательные процедуры или методы с отклонениями, которые подлежат индивидуальному рассмотрению.

Большинство количественных показателей в этом документе указаны в единицах, принятых в США, и округлены до двух значащих цифр. Метрические эквивалентные количества, также округленные до двух значащих цифр, следуют в скобках, если речь идет о составных единицах. Обозначения метрических единиц соответствуют соглашениям Международной системы. В случае противоречия между количествами в единицах США и метрическим эквивалентом количество в единицах США имеет приоритет.

В публикации этого типа невозможно описать недавно разработанные процессы и оборудование.Однако политика заключается в том, чтобы поощрять, а не препятствовать разработке новых процессов и оборудования. Последние разработки могут быть приемлемы для отдельных штатов, если они соответствуют хотя бы одному из следующих условий:

1. прошли тщательные испытания на полномасштабных аналогичных установках под компетентным контролем,
2. прошли тщательные испытания в качестве пилотной установки, работающей в течение достаточного времени, чтобы показать удовлетворительную работу, или
3. была заключена гарантия исполнения или другая приемлемая договоренность, чтобы владельцы или официальные хранители были надлежащим образом защищены финансово или иным образом в случае отказа процесса или оборудования.

Правление признает, что многие штаты, за исключением штатов Государственного совета Великих озер и верхней части реки Миссисипи и провинциальных менеджеров по здравоохранению и охране окружающей среды, используют это как часть своих требований к проектированию сооружений водоснабжения. Правление приветствует такую ​​практику, поскольку указана ссылка на Правление и данную публикацию как на источник принятых стандартов. Предложения от стран, не являющихся членами, приветствуются и будут рассмотрены.

Национальных Стандартов Образования и Поддержки Самоконтроля Диабета | Инструментарий DSMES | Диабет

Обзор национальных стандартов

Аккредитованная или признанная служба DSMES должна соответствовать стандартам, основанным на доказательствах.Процессы аккредитации и признания помогают гарантировать, что услуги предлагают качественное образование и дают право на возмещение расходов от Medicare, многих частных планов здравоохранения и некоторых государственных агентств Medicaid.

Центры услуг Medicare и Medicaid в США (CMS) уполномочили две организации, Американскую диабетическую ассоциацию (ADA) и Ассоциацию специалистов по лечению диабета и образования (ADCES), определить, соответствуют ли услуги DSMES требуемым стандартам.Хотя ADA использует термин «признание», а ADCES использует термин «аккредитация», два термина (признание и аккредитация) по существу включают одни и те же процессы. Обе организации полагаются на Национальные стандарты обучения самоконтролю при диабете 2017 года и значок Supportexternal для оценки услуг DSMES.

Этот раздел инструментария посвящен Национальным стандартам обучения и поддержки самоконтроля диабета 2017 года и предоставляет инструменты и ресурсы для оказания помощи службам, желающим применить стандарты для аккредитации или признания DSMES.

Этот набор инструментов предоставляет ресурсы и инструменты, относящиеся к каждому из десяти стандартов 2017 года. Для получения общей информации об интерпретации ADCES и ADA стандартов 2017 г. ознакомьтесь с приведенными ниже ресурсами.

Интерпретации стандартов 2017 г. ADCES и ADA

Национальные стандарты обучения и поддержки пациентов с диабетом, 2017 г. Внешний значок: это статья Целевой группы по пересмотру стандартов 2017 г., в которой представлены Национальные стандарты 2017 г.

Сводный список стандартов и интерпретация ADCES стандартов в формате pdf. Значок [PDF — 804 KB] Внешний значок: В этом кратком описании подробно описаны основные элементы каждого национального стандарта (в интерпретации ADCES), представлен контрольный список, чтобы помочь службам определить, соответствуют ли они стандартов и содержит руководство по каждому стандарту.

Критерии и индикаторы проверки службы признания образования ADA Значок в формате pdf [PDF — 1 МБ] Внешний значок: В этом резюме подробно описаны основные элементы каждого национального стандарта (в интерпретации ADA), представлен контрольный список, чтобы помочь службам определить, соответствуют ли они стандартам, и предоставляет руководство по каждому стандарту.

Общие основные государственные стандарты по математике

% PDF-1.3 % 468 0 объект > / Metadata 464 0 R / Names 471 0 R / OpenAction 469 0 R / Outlines 399 0 R / OutputIntents [>] / PageLayout / SinglePage / Pages 454 0 R / StructTreeRoot 724 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 470 0 объект > / Шрифт >>> / Поля [] >> эндобдж 464 0 объект > поток 2010-10-29T12: 56: 38-04: 002018-01-16T10: 03: 45-08: 002018-01-16T10: 03: 45-08: 00 Adobe InDesign CS4 (6.0.4)

JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGQAAAAAAQUAApGg / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwDrfqx9WPq3kfVvpN9 / ScG223Bxn2WPxqnOc51TC5znFkkkpKdL / mn9Vf8Aym6f / wCw tP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pN JSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8A mn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0lK / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lK / wCaf1V / 8pun / wDsLT / 6TSUr / mn9Vf8Aym6f / wCwtP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6 f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pNJSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8Amn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0l K / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lOb1b6 sfVuvP6KyvpOCxt2c9ljW41QD2jDzX7XAM1G5gPxCSnS + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1k lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2x z0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klOa3ruPZlHHox8m6ttvoOy a691LbAdpaTO7Q6EhsDxTePVk9kgWSGDPrHgvuY0V3jHst9CvMLP0DrJLNodM / SETET3S4wk4JV4 9kF / 1w6Pj4ublWl4 / Z + QcW2qG + o6wEtGwboIMGNexQOWIBXDlZkgdxaa / wCs3S8bI6hjXudXZ0ut ltwIHua9rXD0 / dr9IDtqUjkAJ8Fo5eZESP0lz9YsV1eO7GoyMqzJoZlCmlgc9lVglrrJeGj4T8Eu MK9g2bIFaKq + svSrsnExWPcHZ7Hupc5u0bqztdW6dQ + Z0hh4BYUcEwCezZx + q4mR093VCTVj1 + rv dZALRS99bydpd3YURIEWtljIlw9WvV9YMV1VmRk0ZOJTXX6wtyKtrXMkD27S7X3fRMHyQ4wuOE3Q ILA / WXErbacrHycV1dFmSxl9Ya61lTd7 / T95EgdiQUOMJ9gnYg9GH / OnDZTdbk42Tjmij7WK7Ws3 WVAhpczbY5vLhyQl7gV93kSKI7N / Az7M3f6mHkYeyI + 0Bg3TP0fTss4hOBvosnAR6gttFYpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSU4 + F0 / q / Tb PsmK / GdgG99wdYH + s1ljza + sNHtOrjDt3yTACGac4TFm7azOg9SGNV0Z9tJ6ZRayxtg3eu5ldnrM rLY2jUAbp47IcBqui45o3xfpIMr6nNycXOe4VHPvflHHsJOwNyLC9m / 2TuaHEeUlA4rBXR5qiO2n 4NrI + rFOZn5udltY91ljbcQyZaW0Mpiz28b2h3ngE447JKwcwYxAh2 + 1jidG6t0sY93T349lv2PH xMqu4vDC7HaWtsre1pP5x0LUBEx2TLLCd3e5I + qNn1SL7Qcu1tgsov8AVsZLHtyb768gWVDXaGlu mqXtpPM6aeh3VTaweg2t + rTuhdQtD7LW3tsur4m2yywOAIb + 9wiIemitnmHu8YCrundb6lhW4PUr cathY0V2Y4e5xtY5r2WOD9oAln0dfikYyIooE8cJXG0Gd0brPV63 / tF + NW + rHyKsdtBeWutvqdTv sc9stADuACgYyluuhlhjOl7hBb9VMtuNm49NwuOXhtx67Mm2x76nt + kxpcHfo3c / FD2zRXDmBYNb Ho6fQsDLwG3MyaqqmvLS308i / JJImZ + 0tEduE + AIYs04yqvyA / J1U5iUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpyes / 8AKPQv / ThZ / wC2OekpX1T / APEr0b / 034v / AJ5rSU6ySnlcC61 / VHYedlX3HNdkMpvx coOpIbudt9NsOpcxoiR37qIHXVtTA4LA2rcfytrfabOmdIzrhl5VmTdmX9OxzZbbfsaLXND2slx3 MY0mQJ0Quolfw8cwKFUCs / Ltz / q3632vKZl9OyK8N72WW0Osa + 6pjbLGSwkvqeD7gldxUIiOXYUR f4JuqNux + ttwK3Z2RTVhVvDa840O3OtvBe91t1e4kCEpaSpGOjjvTfs6f1h + 0txsSvEv2D1PfV9o + z23tDD7WXGfcDBPj4p87piw1Zsfg514bn4vRszHy8 + tuVktxbQch7HFrW5G7d6Tg0u3V / SHKadQ GSPpMgQNBe3kj / b76frIzbdccCqxvTDW5tjmExByHWEFm4XQzmUOP1fgn2bxba7 / ANjXv6r1bFqz WW22voyupuqxbmudupdXlNDqS6foOrBj5hAyI + 1cMcJEabR1 + xM / Itoxs7qdeff9uq6hfVRjOuc9 lgF5YykUOJEFumg0RugTfVbQJEa0r9iSz6xWN + s4sFtn2Fto6c6rY / 0pPN + / b6ci6GczCXH60DB + q8d / 5fRBi5ea7rDa67M1ttnVMiv1LbZxHUVWP31NY6x3u2D2jaPJIE8X1XSjHg6fKPNL0 / Kuqrwc uvOuuysrPtotxrLTa11IuuY6K3E7NjGh0iOEonbXqicQSRWgDZ + r2XczqQxs3Isybsiqyxl1eQ2 / GtDXNl7a + aiNwAHCMDqtzRHDYFfTVsdc + tlfRM0Yb8Z1xLBZuDw3kkRG0 + Clarnf + OJR / wBwX / 8A bg / 8gkp6TpHUW9W6fV1BrDULt3sJmNrnM50 / dSU3ElKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0l K + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klIK8LDqvflVUVMvs0fa1jQ939ZwElCguM5EVa7cPEY9tjaK2vY99jX BjQQ + yd7gY5dOp7pUEcUu6n4eJYbDZRW82lhsLmNO81mWF0jXaRp4JUFCRHVHldK6ZnWC3Nw6Mmw Dah4VMe4NBJiXNOmqRiDuF0ck4jQpLsPEyKRjZFFdtIgCp7GuYI49pBCRAK0SkDYK5xsYtqYamba CHVDaIYQC0FmmhgxolQVxFb7HifZziehX6BkmnY3Zqd59sR9LVKgriN3ajh5hrdUaKzW9 / quZsbt Ly7fvIj6W7WfFKgriN7o6 + l9MqyDl1YlDMhxLnXNrYHlzuSXhsyZS4RaTkmRV6JPseJ9nOJ6FfoG Sadjdmp3n2xH0tUqCOI3dq + x4cbfQrgWeuBsbHqk7vU4 + lJ55SoK4pd2FHTun4trr8XFpptfO + yu trHOnUy5oBKQiAkzlIUSypwsPHtfdj0VVWW / zj2Ma1zv6xABKQACjORFEo8npXTc2z1svGqusjbu e0OMDtqitRf83 + if9waP + 2x / ckpuY + PRi1Noxq21VMnaxggCTJgfEpKSJKUkpSSlJKUkpSSnJ6z / AMo9C / 8AThZ / 7Y56SlfVP / xK9G / 9N + L / AOea0lOskpF9mxv9Ez / NH9ySlfZsb / RM / wA0f3JKV9mx v9Ez / NH9ySlfZsb / AETP80f3JKV9mxv9Ez / NH9ySlfZsb / RM / wA0f3JKV9mxv9Ez / NH9ySlfZsb / AETP80f3JKV9mxv9Ez / NH9ySlfZsb / RM / wA0f3JKV9mxv9Ez / NH9ySlfZsb / AETP80f3JKV9mxv9 Ez / NH9ySmjmdR6PgZ1OBlsZW / IrstY9zWhgFWrg53YwmmQBpkjilKJIYYHVuhZ + Jj5bTVQ3LL20M v2VveWPdWYaTrq1ITBCp4ZxJFbI29f8Aq0 + 8UC2gHda1znbGtaaHNa7cXERO72 + KHuRT93yVdN59 3SK3llj8ZjmsNrmuLARWBJeQfzY7p1hYISPRgzM6HYWtZfiOLyQ0B9ZLi36QGvZLiCjjmOiK3q31 dqbU91 + K5l9voMewsc3fBdBcNBwhxx7rhhmeiSrM6RY2svNFLrnvrqrsdVue6t7qzt2udOre3z1R 4gg45Dono / Z2Uw2YvoXMa4sLq9rwHDlpLZ1CQIK0xMd0n2bG / wBEz / NH9yKHL6xj446j0ICpgnqD wfaNf1HPKSmf1T / 8SvRv / Tfi / wDnmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpzc / oeJ 1LOZlZgbbUyh2Joc2QSbKrQ7dPY1cQmmAJZIZTCNBy8z6m2ZWKMRue5lYFw27HQDddZfuAZcySN8 e6Rp2TDisbsseaETdNmv6rsbmOyLLm2Vl2W5lZqEg5ha50u3a7dpjRO9vVaeY9NV2 / BqD6j1BjmH Lc7dj + jLg / Sz7P8AZPUDRcGRt1gtJ7boTfaX / eze3X9ttm / 6qV213tpvFD7r8e9ljKm7q / s7K2Q2 T + dsJ + fBRONaOYII07 / ihxfqfZj2i85u + 0W0XAurc8TS26sz6t9h9zbvHSPkkMVdUy5kEVTYxPqy / CvF1GU07ifWFlIfub61uQ0Vy / 2H9MQTrPMBEY6Wyz8Qoj + VU3ei9Kd0jFdim71ml5cwBpa1jYa0 MaHPsMe3x + EDRGMeELMuT3DdOgnMbk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz 0lK + qf8A4lejf + m / F / 8APNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / bHPSUr6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / lHoX / AKcLP / bHPSUr6p / + JXo3 / pvxf / PN aSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz0lK + qf8A4lejf + m / F / 8APNaSnWSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / bHPSUr6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUjqyKLy4U2NeWEtdtMwWktcD 8C0hJJiRukSQpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTyf11 + s3UOkW4 / T + mBrLsgBxteAYkkANB / q66eCiy5OAO hyHJxzAylsHmuk5uZX1KrJL3HJOSPWe0kMebHTazXzMGNPyqhjyyGffQt3NCJxGPSn0M9c6MGh5z scNJLQ71WwSBJgz4LT4g4 / 3fL + 6VO670ZjnMdnY4c0va5psbINYl4In80cpcQUOXyn9Erft7om0v + 34 + 1sS71WwNwLx3 / dEpcQ7q + 7Zf3SkZ1XpljrG15dLjSHusAe32CvbvLtdA3cJS4gg4cgr0li3r XSHFgbm0E2mKx6jfcdBpr / KCXEEnl8o / RLEdf6IWl4z8ctHJFjdNC / x / dEpcQ7p + 7Zf3S30WFyes / wDKPQv / AE4Wf + 2OekpX1T / 8SvRv / Tfi / wDnmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kp5D69fVnqPWX42d0wNssoBZZU522WkzpxPJkSosuMyb / Ic4MIMZbFJ0P6q14FdGZmtflZgra9zb juDXuG8tG90e148lDHBwS4gEZuaOT03Qb7vq30l2OKX0vcyhr20t9a3Rlg2PrH6T6JaBopaNHRYO aycV3vvoGNn1Z6RZbY92JrYXb3te4bt4uY788fm2 / ihRvb + WqRzeQAer + WjH / m10ks9IYZaxx92y x7ANzbWviLAdW2Eh5oersn71ku + L + Wiav6v9KpORZXigPvpfjP8Ac4B9VplzfpeXyTqNHRYeZyGg ZbG / sWf0Dp5srv8AQe + yhoZW51theQwttra4mzUNewEApES7JHMzqr38Pp2RV / VTo + OGtx8d1Qa4 Pb6dtjYc0OY1 + ln0trueUOEjouPOZJbn8A9Ap2k5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXuwqb7PUe60GIhltjBp / JY8BClwmQ GA6Zjip1IfkbXRJ + 0XbtAG6O9TcOOxSpPuG / 7AvX06iqNr7zB3e6 + 12sh451h8EqQZksf2Xjae / I 0M / 0i7 / 0p5JcIT7h / kAzbg0sAAddo0M1utOjYg6v501PJSpHGVh0 + hsw + / VpbrfadDI0 / Sc68pUr jKrOnUW7tz7xvBB232t58NrxHySpQmQ2kVrk9Z / 5R6F / 6cLP / bHPSUr6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pK dZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / lHoX / AKcL P / bHPSUr6p / + JXo3 / pvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz0lK + qf8A4lejf + m / F / 8APNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5 R6F / 6cLP / bHPSUr6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / lHoX / AKcLP / bHPSUr6p / + JXo3 / pvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4 lejf + m / F / wDPNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz0lK + qf8A4lejf + m / F / 8APNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / bHPSUr6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pKdZJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / lHoX / AKcLP / bH Блок питания PSU5v1Y + s / 1bx / q30mi / q2DVbVg4zLK35NTXNc2pgc1zS + QQUlOl / wA7Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJK V / zs + qv / AJc9P / 8AYqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpX / Oz6q / + XPT / wD2Kp / 9KJKV / wA7 Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJKV / zs + qv / AJc9P / 8AYqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpX / Oz6q / + XPT / wD2Kp / 9KJKV / wA7Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJKV / zs + qv / AJc9P / 8AYqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpX / Oz6q / + XPT / wD2Kp / 9KJKV / wA7Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJKV / zs + qv / AJc9P / 8A Yqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpX / Oz6q / + XPT / wD2Kp / 9KJKV / wA7Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJKV / zs + qv / AJc9P / 8AYqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpX / Oz6q / + XPT / wD2Kp / 9KJKV / wA7Pqr / AOXPT / 8A2Kp / 9KJKV / zs + qv / AJc9P / 8AYqn / ANKJKV / zs + qv / lz0 / wD9iqf / AEokpzer fWf6t2Z / RX19WwXtpznvsc3JqIY04eazc4h + g3PA + JSU / wD / 2Q ==

uuid: 1afd612b-8859-410c-9cb4-ae6d3408d4e6xmp.сделал: F97F117407206811994CE0E07334A648xmp.did: 20D201760B20681188C6BDFDC647FBE9proof: pdf1

createdxmp.iid: F97F117407206811994CE0E07334A6482010-05-06T11esign: 09 6.026A6482010-05-06T11esign: 09

savedxmp.iid: F77F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T12: 14: 07-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F87F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T12: 14: 07-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: F97F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T13: 04: 31-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: FA7F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T13: 10: 23-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FB7F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T14: 50: 18-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FC7F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T14: 55: 35-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FD7F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T15: 04: 42-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: FE7F117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-06T16: 57: 43-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 0080117407206811A9B5ACC2BF704C152010-05-07T09: 00: 35-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F77F11740720681192B08BB196A73DF22010-05-07T09: 46: 30-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F87F11740720681192B08BB196A73DF22010-05-07T10: 13: 09-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F97F11740720681192B08BB196A73DF22010-05-07T10: 32: 23-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 01801174072068119109D051247317DA2010-05-08T15: 11: 14-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: CFE0274EBD2068119109D051247317DA2010-05-09T23: 44: 23-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: D0E0274EBD2068119109D051247317DA2010-05-09T23: 52: 08-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 7AE9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T08: 41: 35-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: 7EE9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T08: 58: 03-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 7FE9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T09: 06: 53-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 81E9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T10: 28: 28-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 82E9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T10: 48: 12-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 83E9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T10: 59: 37-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 84E9BE6EC62068119109D051247317DA2010-05-10T11: 01: 04-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 64858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T11: 01: 46-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 65858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T11: 40: 07-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 68858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T12: 08: 08-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: 6A858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T12: 15: 39-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 6C858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T13: 39: 47-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 6D858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T13: 40: 12-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 6E858A04DA2068119109D051247317DA2010-05-10T13: 40: 12-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 01801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T15: 36: 11-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 06801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T16: 53: 11-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 07801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T16: 53: 11-04: 00Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные

savedxmp.iid: 08801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T16: 55: 31-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 09801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 05: 26-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: 0A801174072068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 07: 38-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F8095B69142068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 08: 56-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F9095B69142068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 09: 35-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FA095B69142068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 10: 31-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FB095B69142068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 14: 51-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: FC095B69142068119D48E99D1DBE85922010-05-10T17: 21: 22-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F77F1174072068119D5F87578E6BCD392010-05-14T12: 10: 48-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F87F1174072068119D5F87578E6BCD392010-05-14T12: 10: 48-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: F97F1174072068119D5F87578E6BCD392010-05-14T12: 56: 33-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: FA7F1174072068119D5F87578E6BCD392010-05-14T16: 43: 49-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FF7F1174072068119D5F87578E6BCD392010-05-14T17: 29: 45-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 36455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T18: 41: 05-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 37455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T18: 47: 59-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 38455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T19: 08: 14-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 39455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T19: 09: 47-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 3A455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T19: 11: 12-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 3B455AF93D2068119D5F87578E6BCD392010-05-14T19: 24: 57-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C6FF0C99BB2068119D5F87578E6BCD392010-05-16T10: 49: 07-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: CDFF0C99BB2068119D5F87578E6BCD392010-05-19T21: 15: 54-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 03801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 31: 14-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 04801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 31: 14-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 05801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 32: 17-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 06801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 32: 17-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные

savedxmp.iid: 07801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 32: 53-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 08801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 32: 53-04: 00Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные

savedxmp.iid: 09801174072068119109C925197D2D612010-05-26T12: 41: 31-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: D3FF0FA4092068119109C925197D2D612010-05-26T12: 41: 34-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: D5FF0FA4092068119109C925197D2D612010-05-26T12: 41: 38-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: D8FF0FA4092068119109C925197D2D612010-05-26T12: 41: 41-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: D9FF0FA4092068119109C925197D2D612010-05-26T12: 42: 45-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: DAFF0FA4092068119109C925197D2D612010-05-26T12: 42: 45-04: 00Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные

сохраненный xmp.iid: 3653D0000A2068119109C925197D2D612010-05-26T12: 44: 21-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 3753D0000A2068119109C925197D2D612010-05-26T12: 44: 25-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 3C53D0000A2068119109C925197D2D612010-05-26T12: 44: 55-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FB7F1174072068119109992DA481414C2010-05-28T18: 36: 19-04: 00 Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FC7F1174072068119109992DA481414C2010-05-28T18: 37: 36-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 635677DA3120681192B0F69622B903E42010-05-29T13: 35: 25-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 100512C43F20681192B0F69622B903E42010-05-29T14: 58: 17-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 110512C43F20681192B0F69622B903E42010-05-29T15: 00: 27-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 120512C43F20681192B0F69622B903E42010-05-29T15: 00: 38-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: 130512C43F20681192B0F69622B903E42010-05-29T15: 00: 58-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 140512C43F20681192B0F69622B903E42010-05-29T15: 02: 37-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C659BB7874206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 18: 49-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C759BB7874206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 18: 49-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: C859BB7874206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 19: 15-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: 933AF39E78206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 19: 29-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 953AF39E78206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 20: 05-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 963AF39E78206811BE6B

EFB26AD2010-05-30T13: 20: 27-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F77F117407206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-30T15: 21: 03-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: C7522AF407206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-30T15: 25: 04-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C8522AF407206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-30T15: 35: 23-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C9522AF407206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-30T15: 37: 06-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: CA522AF407206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-30T15: 41: 11-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: E023BCA32E2068119109B4938E01CDEE2010-05-30T18: 02: 52-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: BCCF548A512068119109B4938E01CDEE2010-05-30T20: 22: 14-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 35FF3EA0532068119109B4938E01CDEE2010-05-30T20: 26: 18-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 124C57DAB9206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-31T18: 45: 11-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 7241C2C2C5206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-31T20: 31: 54-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: 7441C2C2C5206811ACAFDEE6A22D69FB2010-05-31T21: 02: 55-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: D0397CE74C2068119FB4C5FF62205CE92010-06-01T18: 27: 35-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: C3D9BEDA632068119FB4C5FF62205CE92010-06-01T20: 25: 18-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: F77F11740720681192B094476719F9F52010-06-01T21: 38: 17-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FE7F11740720681192B094476719F9F52010-06-01T22: 20: 12-04: 00 Adobe InDesign 6.0/

savedxmp.iid: F77F117407206811BB00D3B44CA20F4C2010-06-08T11: 55: 02-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: FB7F11740720681188C6BDFDC647FBE92010-06-24T15: 54: 04-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

savedxmp.iid: 1FD201760B20681188C6BDFDC647FBE92010-06-24T16: 13: 06-04: 00Adobe InDesign 6.0 / метаданные

savedxmp.iid: 20D201760B20681188C6BDFDC647FBE92010-06-24T16: 13: 06-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

сохраненный xmp.iid: F87F117407206811B1C1BDB57B8C9D572010-10-08T11: 59: 15-04: 00Adobe InDesign 6.0 /

xmp.iid: 1FD201760B20681188C6BDFDC647FBE9xmp.did: C559BB7874206811BE6B

EFB26ADxmp.did: F97F117407206811994CE0E07334A648default

ReferenceStream72.0072.00Inchesxmp.iid: 0080117407206811B481CE0D02C12C41xmp.did: 0080117407206811B481CE0D02C12C41

АртикулStream300.00300.00Inchesxmp.iid: 01801174072068119BCECBF82880FB41uuid: 47FCFF43526DDF118744BE1876285603

684application / pdf

Общие основные государственные стандарты по математике

Общее ядро ​​

Инициатива по общим основным государственным стандартам

Библиотека Adobe PDF 9.0FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001 конечный поток эндобдж 471 0 объект > эндобдж 469 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 454 0 объект > эндобдж 724 0 объект > эндобдж 725 0 объект > / CM10> / CM11> / CM12> / CM13> / CM14> / CM15> / CM16> / CM17> / CM18> / CM19> / CM2> / CM20> / CM21> / CM22> / CM23> / CM24> / CM25> / CM26> / CM27> / CM28> / CM29> / CM3> / CM30> / CM31> / CM32> / CM33> / CM34> / CM35> / CM36> / CM37> / CM38> / CM39> / CM4> / CM40> / CM41> / CM42> / CM43> / CM44> / CM45> / CM46> / CM47> / CM48> / CM49> / CM5> / CM50> / CM52> / CM53> / CM6> / CM7> / CM8 > / CM9 >>> эндобдж 726 0 объект > эндобдж 727 0 объект > эндобдж 728 0 объект > эндобдж 731 0 объект > эндобдж 732 0 объект > эндобдж 733 0 объект > эндобдж 734 0 объект > эндобдж 735 0 объект > эндобдж 850 0 объект > 888 0 R 889 0 R] / P 890 0 R / S / Annot >> эндобдж 851 0 объект > 5] / P 891 0 R / Pg 53 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 852 0 объект > 9] / P 892 0 R / Pg 53 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 853 0 объект > 893 0 R] / P 894 0 R / S / Annot >> эндобдж 854 0 объект > 895 0 R] / P 896 0 R / S / Annot >> эндобдж 855 0 объект > 897 0 R 898 0 R] / P 899 0 R / S / Annot >> эндобдж 856 0 объект > 900 0 R] / P 901 0 R / S / Annot >> эндобдж 857 0 объект > 902 0 R] / P 903 0 R / S / Annot >> эндобдж 858 0 объект > 904 0 R 905 0 R 906 0 R] / P 907 0 R / S / Annot >> эндобдж 859 0 объект > 908 0 R] / P 909 0 R / S / Annot >> эндобдж 860 0 объект > 910 0 R] / P 911 0 R / S / Annot >> эндобдж 861 0 объект > 4] / P 912 0 R / Pg 83 0 R / S / Link >> эндобдж 862 0 объект > 913 0 R] / P 914 0 R / S / Annot >> эндобдж 863 0 объект > 915 0 R 916 0 R] / P 917 0 R / S / Annot >> эндобдж 864 0 объект > 918 0 R] / P 919 0 R / S / Annot >> эндобдж 865 0 объект > 920 0 R] / P 921 0 R / S / Annot >> эндобдж 866 0 объект > 922 0 R] / P 923 0 R / S / Annot >> эндобдж 867 0 объект > 924 0 R] / P 925 0 R / S / Annot >> эндобдж 868 0 объект > 926 0 R 927 0 R 928 0 R] / P 929 0 R / S / Annot >> эндобдж 869 0 объект > 930 0 R] / P 931 0 R / S / Annot >> эндобдж 870 0 объект > 932 0 R] / P 933 0 R / S / Annot >> эндобдж 871 0 объект > 934 0 R] / P 935 0 R / S / Annot >> эндобдж 872 0 объект > 936 0 R] / P 937 0 R / S / Annot >> эндобдж 873 0 объект > 938 0 R] / P 939 0 R / S / Annot >> эндобдж 874 0 объект > 940 0 R] / P 941 0 R / S / Annot >> эндобдж 875 0 объект > 942 0 R 943 0 R] / P 944 0 R / S / Annot >> эндобдж 876 0 объект > 945 0 R 946 0 R] / P 947 0 R / S / Annot >> эндобдж 877 0 объект > 948 0 R 949 0 R] / P 950 0 R / S / Annot >> эндобдж 878 0 объект > 951 0 R 952 0 R] / P 953 0 R / S / Annot >> эндобдж 879 0 объект > 954 0 R] / P 955 0 R / S / Annot >> эндобдж 880 0 объект > 956 0 R] / P 957 0 R / S / Annot >> эндобдж 881 0 объект > 958 0 R] / P 959 0 R / S / Annot >> эндобдж 882 0 объект > 960 0 R] / P 961 0 R / S / Annot >> эндобдж 883 0 объект > 962 0 R 963 0 R] / P 964 0 R / S / Annot >> эндобдж 884 0 объект > 965 0 R] / P 966 0 R / S / Annot >> эндобдж 885 0 объект > 967 0 R] / P 968 0 R / S / Annot >> эндобдж 886 0 объект > 969 0 R] / P 970 0 R / S / Annot >> эндобдж 887 0 объект > 971 0 R 972 0 R] / P 973 0 R / S / Annot >> эндобдж 973 0 объект > эндобдж 975 0 объект > эндобдж 976 0 объект > эндобдж 981 0 объект > эндобдж 1019 0 объект > эндобдж 730 0 объект > эндобдж 1035 0 объект > эндобдж 1036 0 объект > эндобдж 1037 0 объект > эндобдж 1038 0 объект > эндобдж 1041 0 объект > эндобдж 472 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / StructParents 0 / Tabs / S / TrimBox [0.> l7%> `JȻUB ߦ WyдhŴ 쌀 fV

Common Core 10-го класса Стандарты ELA

L.9-10 Язык

• Условные обозначения стандартного английского языка

  • L.9-10.1 Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

    • L.9-10.1.a Используйте параллельную структуру.

    • Л.9-10.1.b Используйте различные типы фраз (существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастное, предложное, абсолютное) и придаточных предложений (независимое, зависимое; существительное, относительное, наречное) для передачи определенных значений и добавления разнообразия и интереса к написанию или презентации.

  • L.9-10.2 Демонстрирует владение общепринятыми стандартами использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.

    • Л.9-10.2.a Используйте точку с запятой (и, возможно, конъюнктивное наречие), чтобы связать два или более тесно связанных независимых предложения.

    • L.9-10.2.b Используйте двоеточие, чтобы ввести список или цитату.

    • L.9-10.2.c Правильное написание.

• Знание языка

  • L.9-10.3 Применять знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля и более полно понимать при чтении или слушании.

    • L.9-10.3.a Напишите и отредактируйте работу так, чтобы она соответствовала руководящим принципам в руководстве по стилю (например, Руководство MLA, Руководство для писателей Turabian), подходящее для дисциплины и типа письма.

• Приобретение и использование словарного запаса

  • L.9-10.4 Определять или уточнить значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 9–10 классов, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

    • L.9-10.4.a Используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.

    • L.9-10.4.b Выявление и правильное использование паттернов изменения слов, которые указывают на различные значения или части речи (например, анализировать, анализировать, анализировать; защищать, защищать).

    • Л.9-10.4.c Изучите общие и специализированные справочные материалы (например, словари, глоссарии, тезаурусы), как печатные, так и цифровые, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи или его этимологию.

    • L.9-10.4.d Проверить предварительное определение значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре).

  • Л.9-10.5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношения слов и нюансов в значениях слов.

    • L.9-10.5.a. Интерпретируйте фигуры речи (например, эвфемизм, оксюморон) в контексте и анализируйте их роль в тексте.

    • Л.9-10.5.б Анализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.

  • L.9-10.6 Выучить и правильно использовать общие академические и предметные слова и фразы, достаточные для чтения, письма, устной речи и аудирования на уровне готовности к колледжу и карьере; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.

Общие основные государственные стандарты © Copyright 2010. Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата. Все права защищены.

Стандарты программы

ABLE | Закон Джорджтауна

Годы академических исследований и практический опыт показали нам, что можно научить эффективному активному наблюдению. Джорджтаунская инновационная программа полицейской деятельности в партнерстве с глобальной юридической фирмой Sheppard Mullin создала проект «Активное наблюдение за правоохранительными органами» (ABLE), чтобы подготовить офицеров к успешному вмешательству для предотвращения вреда и создать культуру правоохранительной деятельности, которая поддерживает вмешательство сверстников.

Преимущества значимого активного обучения стороннему наблюдателю значительны и включают:

Снижение ненужного вреда гражданскому населению	Улучшение отношений между полицией и общественностью
Снижение ненужного вреда для офицеров	Улучшение здоровья и благополучия офицеров
Снижение риска потери работы офицерами	Повышение удовлетворенности сотрудников работой
Снижение риска судебных исков против департамента, города и отдельных сотрудников	Повышение удовлетворенности граждан своим правоохранительным органом

Чтобы обеспечить эффективную и значимую реализацию программ на основе ABLE, правоохранительные органы или региональные / государственные академии, желающие отправить инструкторов для участия в мероприятии ABLE Train-The-Trainer, получить другое обучение ABLE или техническую помощь , и / или использовать зарегистрированные товарные знаки ABLE должны соблюдать следующие 10 стандартов ABLE.

Стандарты правоохранительных органов
(См. Ниже стандарты региональных / государственных академий)

1. Поддержка сообщества. Агентство отправит ЧЕТЫРЕ письма в связи с его регистрацией. Два письма должны быть от общественных организаций (например, местной группы, выступающей за изменения в полиции, отделения NAACP, религиозной организации и т. Д.), Подтверждающих искренность заинтересованности агентства в самосовершенствовании в целом и в ABLE в частности.Кроме того, агентство отправит третье письмо от руководителя агентства (начальник, комиссар, шериф и т. Д.) И четвертое письмо от руководителя юрисдикции, в которой находится агентство (мэр, сити-менеджер, сити-менеджер, исполнительная власть округа, губернатор и т. д.).

2. Целенаправленное обучение. Офицеры (включая руководителей агентств) и новобранцы получат не менее 8 часов начального специального обучения ABLE и не менее 2 часов ежегодного повышения квалификации. Обучение ABLE будет проводиться двумя инструкторами для классов из 25 или менее офицеров.(Учебные материалы и руководства предоставляются ABLE.) Программа ABLE будет преподаваться в соответствии с планом. Вы не можете изменять содержание, сроки или организацию учебной программы, если иное прямо не одобрено в письменной форме Инновационной программой полицейского управления Джорджтаунского университета. Тренинг охватывает соответствующие социальные науки, препятствия к активному наблюдению, а также стратегии и тактики предоставления и получения вмешательства. Принципы активного наблюдения также будут включены в соответствующие курсы Академии (набор и работа), включая, среди прочего, применение силы, остановку / поиск / арест, составление отчетов, остановку движения и преследование транспортных средств.

3. Специальная координация . Осуществление активного наблюдения будет возглавлено назначенным координатором программы, который будет разворачивать, продвигать и укреплять программу. Координатор будет доступен для руководства и помощи офицерам по мере необходимости. Координатор, работая с руководством агентства, также обеспечит, чтобы офицерам, направленным через мероприятие ABLE Train-the-Trainer (TTT), было предоставлено непрерывное время для посещения мероприятия и выполнения «домашних заданий» в течение учебной недели.Это включает в себя обеспечение того, чтобы участники TTT НЕ были назначены на рабочие смены или не брались за проекты в течение недели обучения TTT, которые могут помешать обучению (включая вечерние смены / обязанности до или после учебных дней ABLE). Должность координатора программы не обязательно должна быть постоянной, она должна быть кем-то, кого уважают как естественного лидера в агентстве.

4. Осведомленность о программах. Агентство установит активную программу повышения осведомленности сторонних наблюдателей.Принципы и преимущества равноправного вмешательства должны пропагандироваться посредством регулярных внутренних и внешних коммуникаций, включая четкие сообщения от ответственного за общественную безопасность. Всем офицерам, прошедшим курс обучения активным сторонним наблюдателям, должно быть представлено наглядное изображение, например булавка, которую они могут носить.

5. Подотчетность. Агентство будет иметь четкую письменную политику противодействия возмездиям, чтобы гарантировать, что вмешивающиеся не будут наказаны, преследованы или иным образом подвергнуты остракизму, и агентство будет оперативно и полностью расследовать все случаи явного возмездия и привлекать офицеров к ответственности за возмездие.Политика агентства в отношении неправомерных действий потребует расследования всех очевидных случаев невмешательства, будь то обнаруженные в ходе любого расследования с применением силы или иного неправомерного поведения, или иным образом. В политике дисциплины агентства будет признаваться успешное вмешательство, предотвращающее эскалацию неправомерного поведения, как потенциальный смягчающий фактор в любом последующем дисциплинарном разбирательстве.

6. Офицер Wellness. Агентство будет иметь значимую программу оздоровления офицеров, включая доступ к профессиональным консультантам и / или социальным работникам, которые могут предоставить рекомендации и поддержку нуждающимся офицерам.

7. Отчетность. Программа активного наблюдения не предназначена для изменения политики агентства в отношении отчетности. Другими словами, вмешательство не меняет обязанности любого сотрудника по представлению информации. Если инцидент подлежит регистрации в соответствии с политикой агентства, это остается так после реализации программы активного наблюдения. Если инцидент не подлежит регистрации, этого не происходит после реализации программы. Вмешательство — это инструмент для предотвращения проблем до их возникновения или предотвращения обострения проблем после их возникновения.Программа активного наблюдения снижает или устраняет ненужное вредное поведение и, таким образом, уменьшает или устраняет необходимость в отчетности. Это не средство увеличения или уменьшения обязанностей сотрудника по отчетности.

8. Мнения сотрудников по измерениям. Агентство проведет опрос восприятия до и после внедрения среди всего персонала, который будет проходить обучение ABLE. Команда ABLE распространит опрос, и агентства должны предоставить имена и адреса электронной почты сотрудников, запланированных для обучения.Данные опроса, собранные анонимно, будут переданы Джорджтаунскому университету. Если иное не согласовано с юрисдикцией, данные будут храниться в тайне проекта ABLE и будут публиковаться только посредством сводной отчетности без ссылки на какое-либо конкретное агентство.

9. Завершение. Программа активного наблюдения будет реализована в масштабах всего департамента при полной и активной поддержке руководства агентства и командного состава. Руководство агентства должно гарантировать, что всем офицерам, назначенным для прохождения ABLE Train-the-Trainer, предоставлено достаточно / выделенное время и пространство для непрерывного обучения, и им не будут назначены смены / обязанности, которые будут мешать обучению ABLE (включая смены или обязанности до или после тренировочных дней ABLE).Агентство будет делать все возможное, чтобы сотрудничать с разумными запросами от проекта ABLE для оценки значимого выполнения программы путем обмена политиками, учебными планами и внутренними коммуникациями; и обеспечение доступа к руководству и офицерам для собеседований.

10. Оплата вперед. Агентства, нанимающие инструкторов с сертификатом ABLE, будут прилагать разумные усилия, чтобы сделать обучение ABLE (проводимым этими сертифицированными инструкторами) доступным для близлежащих правоохранительных органов, которые были приняты в программу.Такое обучение будет проводиться бесплатно (кроме необходимых дорожных расходов).

Если ваше агентство готово придерживаться этих принципов, вы можете: (a) подать заявку на регистрацию 1-3 инструкторов на следующем доступном мероприятии ABLE Train-The-Trainer, (b) объявить, что ваше агентство обучено ABLE после завершения внутреннего обучения, (c) надлежащим образом использовать товарный знак ABLE в соответствии с инструкциями, доступными на веб-сайте Джорджтауна, (d) ссылаться на имя ABLE в ваших собственных учебных материалах; (e) использовать учебные материалы, которые Джорджтаун предоставил на веб-сайте ABLE, и (f) связываться с проектом ABLE и любым из его партнерских отделов за советом и рекомендациями при создании вашей программы.

Стандарты региональной / государственной академии
(стандарты правоохранительных органов см. Выше)

1. Поддержка сообщества и руководства. Академия направит следующие ЧЕТЫРЕ письма в связи с ее регистрацией, подтверждающие искренний интерес Академии к самосовершенствованию в целом и ABLE в частности.

• Два письма от общественных организаций (например, местной группы, выступающей за изменения в полиции, отделения NAACP, религиозной организации и т. Д.).
• Одно письмо от руководителя Академии (например, директора).
• Одно письмо от руководителя одного более крупных правоохранительных органов (например, начальника, комиссара, шерифа, суперинтенданта), для которых Академия проводит обучение.

2. Целенаправленное обучение. Новобранцы получат не менее 8 часов специального обучения ABLE, а все офицеры будут проходить не менее 2 часов ежегодной переподготовки в соответствии с законодательством штата.Кроме того, Академия сделает 8-часовое обучение доступным для офицеров, не набирающих сотрудников, в качестве факультатива, опять же в соответствии с законодательством штата. Обучение ABLE будет проводиться двумя инструкторами для классов из 25 или менее офицеров. (Учебные материалы и руководства предоставляются ABLE.) Программа ABLE будет преподаваться в соответствии с планом. Вы не можете изменять содержание, сроки или организацию учебной программы, если иное прямо не одобрено в письменной форме Инновационной программой полицейского управления Джорджтаунского университета.Тренинг охватывает соответствующие социальные науки, препятствия к активному наблюдению, а также стратегии и тактики предоставления и получения вмешательства. Принципы активного наблюдения также будут включены в соответствующие курсы Академии (набор и работа), включая, среди прочего, применение силы, остановку / поиск / арест, составление отчетов, остановку движения и преследование транспортных средств.

3. Специальная координация . Академия будет активно поощрять правоохранительные органы, для которых она проводит обучение, назначить координатора программы, который будет внедрять, продвигать и укреплять программу ABLE.Координатор будет доступен для руководства и помощи офицерам по мере необходимости. Координатор, работая с руководством агентства, также обеспечит, чтобы офицерам, направленным через мероприятие ABLE Train-the-Trainer (TTT), было предоставлено непрерывное время для посещения мероприятия и выполнения «домашних заданий» в течение учебной недели. Это включает в себя обеспечение того, чтобы участники TTT НЕ были назначены на рабочие смены или не брались за проекты в течение недели обучения TTT, которые могут помешать обучению (включая вечерние смены / обязанности до или после учебных дней ABLE).Должность координатора программы не обязательно должна быть постоянной, она должна быть кем-то, кого уважают как естественного лидера в агентстве.

4. Осведомленность о программах. Академия организует активную программу информирования сторонних наблюдателей, чтобы продвигать ABLE в правоохранительных органах, для которых она проводит обучение. Принципы и преимущества равноправного вмешательства должны пропагандироваться посредством регулярных внутренних и внешних коммуникаций, включая четкие сообщения от ответственного за общественную безопасность.Всем офицерам, прошедшим курс обучения активным сторонним наблюдателям, должно быть представлено наглядное изображение, например булавка, которую они могут носить.

5. Подотчетность. Академия будет активно способствовать принятию следующих политик в правоохранительных органах, для которых она проводит обучение:

• Четкая письменная политика противодействия возмездиям, гарантирующая, что нарушители не будут наказаны, преследованы или иным образом подвергнуты остракизму.
• Политика, которая гарантирует, что правоохранительные органы будут оперативно и всесторонне расследовать все случаи явного возмездия и привлекать сотрудников к ответственности за возмездие.
• Политика неправомерного поведения, которая требует расследования всех очевидных случаев невмешательства, будь то обнаруженные в ходе любого расследования неправомерного поведения или применения силы, или иным образом.
• Дисциплинарная политика, которая признает успешное вмешательство, предотвращающее эскалацию неправомерного поведения, как потенциальный смягчающий фактор в любом последующем дисциплинарном разбирательстве.

6. Офицер оздоровительного центра. Академия будет активно поощрять правоохранительные органы, для которых она проводит обучение, внедрять значимую программу оздоровления офицеров, включая доступ к профессиональным консультантам и / или социальным работникам, которые могут предоставить рекомендации и поддержку нуждающимся офицерам.

7. Отчетность. Программа активного наблюдения не предназначена для изменения политики агентства в отношении отчетности. Другими словами, вмешательство не меняет обязанности любого сотрудника по представлению информации. Если инцидент подлежит регистрации в соответствии с политикой агентства, это остается так после реализации программы активного наблюдения. Если инцидент не подлежит регистрации, этого не происходит после реализации программы. Вмешательство — это инструмент для предотвращения проблем до их возникновения или предотвращения обострения проблем после их возникновения.Программа активного наблюдения снижает или устраняет ненужное вредное поведение и, таким образом, уменьшает или устраняет необходимость в отчетности. Это не средство увеличения или уменьшения обязанностей сотрудника по отчетности. Академия будет активно поощрять правоохранительные органы, для которых она проводит обучение, применять политику отчетности в соответствии с этим стандартом.

8. Мнения сотрудников по измерениям. Агентство проведет опрос восприятия до и после внедрения среди всего персонала, который будет проходить обучение ABLE.Команда ABLE распространит опрос, и агентства должны предоставить имена и адреса электронной почты сотрудников, запланированных для обучения. Данные опроса, собранные анонимно, будут переданы Джорджтаунскому университету. Если иное не согласовано с юрисдикцией, данные будут храниться в тайне проекта ABLE и будут публиковаться только посредством сводной отчетности без ссылки на какое-либо конкретное агентство.

9. Завершение. Академия будет поощрять правоохранительные органы, для которых она проводит обучение, внедрять ABLE в масштабах всего департамента при полной и голосовой поддержке руководства агентства и командного состава.Руководство Академии должно гарантировать, что всем офицерам, назначенным для прохождения ABLE Train-the-Trainer, будет предоставлено достаточно / выделенное время и пространство для непрерывного обучения, и им не будут назначены смены / обязанности, которые будут мешать обучению ABLE (включая смены или обязанности до или после тренировочных дней ABLE). Академия также будет делать все возможное, чтобы сотрудничать с разумными запросами проекта ABLE для оценки значимой реализации программы путем обмена политиками, учебными планами и внутренними коммуникациями; и обеспечение доступа к руководству и инструкторам для собеседований.

10. Оплата вперед. Академии, в которых работают инструкторы, сертифицированные ABLE, будут прилагать разумные усилия, чтобы сделать обучение ABLE (инструкторами, сертифицированными ABLE) доступным для окружающих правоохранительных органов, которые были приняты в программу. Такое обучение будет проводиться бесплатно (кроме необходимых дорожных расходов).

Если ваша региональная академия , академия штата или другая учебная организация с несколькими юрисдикциями желает придерживаться этих принципов, вы можете: (a) подать заявку на регистрацию 1-3 инструкторов для следующего доступного ABLE Train-The- Мероприятие для инструкторов, (б) объявить, что ваша организация сертифицирована для проведения обучения ABLE, (в) надлежащим образом использовать товарный знак ABLE в соответствии с руководящими принципами, доступными на веб-сайте Юридического центра Джорджтаунского университета, (г) указать имя ABLE в своем собственные учебные материалы; (e) использовать учебные материалы, которые предоставляет Юридический центр Джорджтаунского университета, и (f) связываться с проектом ABLE и любым из его партнерских отделов за советом и рекомендациями при создании вашей программы.

_{ПРИМЕЧАНИЕ 1: «ABLE», «Project ABLE», «ABLE Project» и «Active Bystandership for Law Enforcement» являются зарегистрированными товарными знаками инновационной полицейской программы Джорджтаунского университета. Товарные знаки могут использоваться с соответствующей ссылкой на Джорджтаун в соответствии с указаниями, изложенными выше. Ни Джорджтаунский университет, ни его партнеры не оценивают и не сертифицируют правоохранительные органы на соответствие этим правилам ABLE. Органы полиции несут ответственность за самостоятельную сертификацию соблюдения этих правил.}

_{ПРИМЕЧАНИЕ 2: Эти руководящие принципы ABLE созданы по образцу тех, которые используются Департаментом полиции Нового Орлеана в рамках программы EPIC Peer Intervention Program. «EPIC» и «Ethical Policing Is Courageous» являются зарегистрированными товарными знаками Департамента полиции Нового Орлеана. Товарные знаки могут использоваться с соответствующей ссылкой на NOPD в соответствии с применимыми руководящими принципами NOPD. NOPD не оценивает и не сертифицирует правоохранительные органы на соответствие директивам EPIC. Органы полиции несут ответственность за самостоятельную сертификацию соблюдения применимых правил.}